中国画作为古老的绘画形式，有1000年的历史，是中华艺葩中的一颗明珠。它简练概括的造型、变化丰富的用笔、渗化淋漓的墨色，深受人们的喜爱。幼儿能不能学习画中国画呢？回答是肯定的。用毛笔画画，能粗能细、挥洒自如、痛快淋漓，很适合幼儿作画大胆，构思随意的特点。因此，只要我们循循善诱，耐心地向他们传授画中国画的基本方法，引导他们逐步掌握巧妙地用笔方法与变幻的墨色技巧，启迪幼儿的童心童趣，让幼儿从小了解和接触我国的民族文化艺术及其特征，从小受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育。因此，我在对幼儿进行了中国画教学，培养幼儿的探索和实践能力方面 收到了明显的成效。
　　一、针对幼儿特点开展中国画教学
　　儿童在幼儿时期观察能力还不成熟，他们观察事物很笼统，不稳定、不深入，更缺乏方法。他们的注意力的发展也明显受到此时期幼儿生理条件的限制，其注意力以无意注意力占优势，但有意注意力的发展，主要表现在如果某物体引起他们的兴趣，那么他们就十分专注，甚至久久不愿离去，反之，则视而不见，听而不闻。
　　掌握幼儿这些心理和生理特征，对于成功的进行幼儿早期智力开发，搞好幼儿中国画教学辅导有着重要的意义。了解幼儿的心理、生理特征是为了扬长避短地选择幼儿园乐于接受的教学形式，提高智力投资的效益，同时使幼儿心理、生理特征的不完善部分得到全面的开发。基于这一点，教幼儿学中国画，就不仅仅是指导幼儿如何画画，而是通过让幼儿动手动脑，培养幼儿的感知能力，使其产生联想，初步培养幼儿对作品的形式、内容、色彩、造型等方面的评价能力，起到科学地开发幼儿智力，创造性地深化幼儿认知结构，有效地开发幼儿智力的作用。
　　中国画教学应突出一个“趣”字
　　幼儿时期是畅怀游戏、尽兴玩耍的黄金时代。游戏活动是他们主要的生活内容，利用游戏活动营造宽松有趣的氛围，孩子们兴趣倍增，创造性思维活动更加活跃。根据幼儿在画中国画活动中的自然表现，我在选择中国画教学时，瞄准幼儿兴趣的焦点，从多角度，用多种方法，激发和诱导孩子们的参与热情，简言之，要突出一个“趣”字。
　　中国画教学，可遵循中国画技法基础、兴趣激发、写意静物、静物组合、写意动物等五方面的顺序进行。
　　首先在中国画技法基础方面，让幼儿对中国画的工具、执笔运笔方法有基本的了解，并通过一些简单图形的表现，使孩子们建立起对中国画的初步印象，同时使之意志力、肌肉承受能力也得到锻炼。以歌谣为主要的教学形式，充分发挥此时期幼儿机械记忆力强的优势，让幼儿熟记，甚至能背诵纸、笔、墨、色的运用要领，然后再逐一进行示范讲解。例如，我在教幼儿如何运用笔中，采用运笔歌：“毛笔运用靠多变，测锋扫过一大片。树石多用逆、散锋、中锋出线光又圆。水少快走多沙笔，水多下笔湿一片。使用此法看对象，作出面来才好看。”这样能引发幼儿学中国画的兴趣。
　　在兴趣激发方面，学让幼儿在说说唱唱、高高兴兴的情绪伴随下，同中国画交上朋友。以幼儿最熟悉、最喜愛的小动物作为表现对象，运用游戏式的辅导方法，调动他们观察、表现生活的积极性，鼓励他们大胆动笔。主要是让幼儿想画画，而不是要他们画得如何的好。例如在教画金鱼时，我教幼儿一首游戏歌：“画金鱼重情趣，首先一笔定身体。侧锋两笔画大尾，一对眼泡长脑际。勾上弯弯小嘴巴，背墨画弧是肚皮。最后添上两胸鳍，画出金鱼做游戏。”这时我不要求幼儿一定表现金鱼的熄、眼等细部的具体位置，目的是要孩子集中有限的观察能力，掌握金鱼的基本特征。同时辅之以色彩的变换作用，包括水草、苔藓的点缀，不断给幼儿造成新鲜感，使其在愉悦中熟练掌握内容。
　　在写意静物方面，把幼儿开始高涨的绘画热情有意识地同学习中国画必须遵循的规律性结合起来，让幼儿通过对周围所熟悉的易于表现的静态事物的认识、表现，使其绘画能力观察能力、扩散思维演绎、归纳能力综合得到开发。以简单的抽象图形演绎为具体的物体，让幼儿在注意掌握课程内容的基础上，进一步诱导幼儿开动脑筋，想一想还有哪些物体属于这其中哪一类图形。在教画辣椒、红萝卜西瓜等时，我教幼儿学习技法歌：“辣椒、红萝卜和西瓜，都用曙红来画它。椒柄、瓜皮、萝卜叶，饱蘸绿色把它画。勾筋浓墨效果佳，小朋友拿笔试试画。”这样，把它们归纳成“三角形” 来画，易于幼儿掌握。
　　在静物组合方面，把幼儿对周围简单事物的表现能力，进一步向纵深引导使其创造性的组合能力得到逐步的培养。同时，掌握一些进行静物组合的一般规律。以歌谣的形式提示思考主题，重点引导他们从生活中捕捉美的形式，切忌用某种固定的模式去束缚幼儿的创造思维能力的发展。我教幼儿学习静物组合的技法歌：“静物组合如何好，注意变化最重要。疏密多少巧安排，色彩运用莫单调，长短方圆兼搭好，形式就从身边找。只要小朋友有理由，老师、家长就说好。”在学习中有目的引导幼儿选择形状、大小、颜色不同的蔬菜水果实物，进行摆放和布局，以体会构图之美妙。
　　在写意动物方面，动物一般比静物的结构、姿态更为复杂，有利于幼儿在认识表现的过程中，进一步拓宽创造的范围，使他们观察能力的发展日趋深入、细致，为他们今后语言、文字表达能力的发展奠定基础。注重发挥幼儿绘画感情色彩浓郁的特点，利用动物情态的乖巧、天真对幼儿所产生的特殊吸引力，调动他们认识表现事物的主观能动性。并辅之游戏思考歌谣，进一步开发幼儿的创造思维能力。我教画螃蟹时，教幼儿技法歌“画螃蟹要多想，螃蟹的背圆又方，侧锋三笔分深浅，”两旁再把步足长。螃蟹步足有八只，行走动态不一样。蟹钳两只粗又壮，焦墨点睛黑又亮”。幼儿沉浸在自娱自乐的状态中，非常自觉地接受教育，完成艺术创造，并由此获得内心的成就感和愉悦感。
　　虽然中国画的技法很难，但我们仍尝试让幼儿创作，以满足孩子情感表達的需要。在孩子遇到困难时，我们给予适当的帮助，使其体验成功，增强他们画中国画的兴趣。
　　中国画教学促进了幼儿综合能力的发挥
　　在中国画教学中，我面向全体幼儿，强调全体幼儿的参与性，提倡以幼儿为主的活动式教学。在学中玩，玩中学，很好地做到了寓教于乐，使幼儿在参加一系列的审美活动过程中，接受艺术熏陶，促进多种能力的综合发展。通过一年多的教学与实践，我班幼儿都能熟练地画出小猫、螃蟹、蝌蚪、金鱼、荷花等花草动植物。此游戏活动唤醒幼儿沉睡的潜能，大多数幼儿能把交给他们想象的方法、创造的方法和自由表达的方法，都自由自在地表现在画面上。