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数学课堂是一个开放的、灵动的、多彩的世界。作为一线的数学教师，如何把握教材意图，调动起学生的积极性，达到最佳的教学效果，是最为重要的。时下，好多数学教师劳神费力，搜集资料，制作课件，精彩纷呈形式多样的作秀课。但在实际教学中，不可能每一节课都得做精致的多媒体课件，一节课反复地练习试讲。我们需要的是一种朴实、扎实、有效的数学课堂，一块黑板，一支粉笔，一本书能解决的绝不要任何花枝招展的形式主义，我们需要的是一种“简约而不简单”的课堂教学，清晰明了，务实高效。
一、合理选择教学目标，教学主线要“简析”
要实现高效务实课堂，必须下足课前功夫，教师必须深入钻研教材，理清“主线”。所谓主线，就是找准知识的生长点，弄清它的形成过程。“主线”明了了，然后确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学时就有了根本出发点和终极指向，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来。教师能熟练地掌握教材，把教材教活，做到教学资源随手拈来，是使数学教学成为思维活动教学的前提，是打造高效课堂的前提。如：用《字母表示数》这节课，教师要紧紧把握“主线”，即理解字母表示数的意义——字母可以表示确定的数，也可以表示不确定的数；字母式既表示数的大小，又可以表示两个数之间的关系。整节课就要扣紧这条“主线”展开，不妨组织三个主要的数学活动：说一说、猜一猜、摆一摆。“说一说”主要是唤醒和激活学生关于字母表示数的生活经验，找准新旧知的对接口；“猜一猜” 主要是通过对师生年龄关系的思考，挖掘和领悟字母表示数的新的数学意义；“摆一摆”则是通过观察摆三角形，思考三角形个数与小棒根数之间的关系，再次体验字母表示数的意义与魅力，接着教师引导学生观察“x×3的谁和谁长得很像呢”自然而然地引出了简写规则。教学明线，一目了然，则教学过程，层层推进，环环相扣，教学节奏流畅、轻快。再如：数学教材中“进位加法”中的“凑十法”、梯形面积计算学习时的“转化”思路等均属于课堂教学的“魂”，是课堂教学有序有效的根基。
二、合理选择学习材料，教学资源要“简单”
教师在简约化教学时可以按照学生的生活环境，选择一些比较感兴趣的材料进行教学，这样可以激发学生的学习热情，从而提高整个数学课堂的教学效果。针对小学数学教学的百分数来说，教师可选择学生所经历的事件作为教学材料，此时可提升学生的兴趣。再比如，教师在教授学生“一亿有多大”时，根据教材中安排的内容“一亿个小朋友手拉手可以绕地球多少圈”，但是考虑该内容的含义比较抽象，施行起来也不太现实，所以可以把教材的内容改为“一亿枚硬币摞在一起其高度会有多少个国旗杆高”，每个学校都有国旗杆，国旗杆的高度及硬币的厚度学生都有所了解，这样不仅可以让学生感受到一亿到底有多大，还能调动学生的学习积极性。
三、教学手段要“简朴”
从教学手段来看，要围绕完成教学目标而进行筛选，手段越简洁越好，可操作性越强越好。不必追求过多的赶先进、超现代的视觉、听觉等感官的刺激，传统的教学挂图、小黑板、小卡片等常用的教具、学具应充斥我们的常态课堂。用小卡片、小黑板能达到的效果却非要用上现代教学手段，造成现代教学手段辅助课堂教学的表象，易产生东施效颦的效果，更是对资源、技术的浪费。像平时教师基本上以一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴为主展开教学，也能把学生引进充满奇趣的数学世界，以致于课后还回味良久。用简朴、常见的教学手段和方法上出有“数学味”的课，那是教师教学水平专业化、艺术化的体现。如一专家在教学《对称图形》时组织班上女生摆出了一个“千手观音”的造型，唤起了学生对春节晚会这个节目的回忆，进而引导学生观察：这个节目美轮美奂，给人很強的视觉冲击力和艺术享受，你觉得节目中这些造型有什么特点？教师的适时点拨非常自然地引出了生活中的“对称现象”，经济、简约、有效，何乐而不为？课前认真揣摸教材的设计意图，了解设计意图之后，再深层次的挖掘教材，灵活使用教材。如，在进行长方形的面积计算的教学时，教师可灵活运用身边的教材实施教学，利用适当的测量工具，让学生量出教室的长和宽、黑板的长和宽、桌面的长和宽，得出相应的数据，然后利用公式进行计算，从而求出相应的面积。
四、练习要“简要”
合理练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生对学习内容交流的窗口。让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都认真听讲，是非常困难的，也是不可能的。教育心理学研究表明：小学生的最佳有意注意力时间集中在10-15分钟。所以，在练习上要精心设计，少做没有思维训练的题目，教师有必要设计“趣味性”的练习，提高学生的兴趣，提高课堂效率。这样学生不仅减了负，也避免了精力的不必要浪费。试着设计一些“智力大比拼”、“猜一猜”、“勇攀高峰”、“冠军我来当”等竞赛练习。
基于对数学学科特征的理解，简约课堂必将是数学教学的崇高追求之一。要追求“简约而不简单”的课堂，也必然要有“不简单”的数学教师用丰厚的数学底蕴去做支撑。作为数学教师，要深入数学各领域进行教学研究，探索数学本质，反复思考、历经锤炼打造高超的教学手法，在简约课堂中将数学本质展现得淋漓尽致！
参考文献
[1]徐长青.徐长青小學数学教学思与行 [M].天津.天津教育出版社，2008.
一、合理选择教学目标，教学主线要“简析”
要实现高效务实课堂，必须下足课前功夫，教师必须深入钻研教材，理清“主线”。所谓主线，就是找准知识的生长点，弄清它的形成过程。“主线”明了了，然后确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学时就有了根本出发点和终极指向，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来。教师能熟练地掌握教材，把教材教活，做到教学资源随手拈来，是使数学教学成为思维活动教学的前提，是打造高效课堂的前提。如：用《字母表示数》这节课，教师要紧紧把握“主线”，即理解字母表示数的意义——字母可以表示确定的数，也可以表示不确定的数；字母式既表示数的大小，又可以表示两个数之间的关系。整节课就要扣紧这条“主线”展开，不妨组织三个主要的数学活动：说一说、猜一猜、摆一摆。“说一说”主要是唤醒和激活学生关于字母表示数的生活经验，找准新旧知的对接口；“猜一猜” 主要是通过对师生年龄关系的思考，挖掘和领悟字母表示数的新的数学意义；“摆一摆”则是通过观察摆三角形，思考三角形个数与小棒根数之间的关系，再次体验字母表示数的意义与魅力，接着教师引导学生观察“x×3的谁和谁长得很像呢”自然而然地引出了简写规则。教学明线，一目了然，则教学过程，层层推进，环环相扣，教学节奏流畅、轻快。再如：数学教材中“进位加法”中的“凑十法”、梯形面积计算学习时的“转化”思路等均属于课堂教学的“魂”，是课堂教学有序有效的根基。
二、合理选择学习材料，教学资源要“简单”
教师在简约化教学时可以按照学生的生活环境，选择一些比较感兴趣的材料进行教学，这样可以激发学生的学习热情，从而提高整个数学课堂的教学效果。针对小学数学教学的百分数来说，教师可选择学生所经历的事件作为教学材料，此时可提升学生的兴趣。再比如，教师在教授学生“一亿有多大”时，根据教材中安排的内容“一亿个小朋友手拉手可以绕地球多少圈”，但是考虑该内容的含义比较抽象，施行起来也不太现实，所以可以把教材的内容改为“一亿枚硬币摞在一起其高度会有多少个国旗杆高”，每个学校都有国旗杆，国旗杆的高度及硬币的厚度学生都有所了解，这样不仅可以让学生感受到一亿到底有多大，还能调动学生的学习积极性。
三、教学手段要“简朴”
从教学手段来看，要围绕完成教学目标而进行筛选，手段越简洁越好，可操作性越强越好。不必追求过多的赶先进、超现代的视觉、听觉等感官的刺激，传统的教学挂图、小黑板、小卡片等常用的教具、学具应充斥我们的常态课堂。用小卡片、小黑板能达到的效果却非要用上现代教学手段，造成现代教学手段辅助课堂教学的表象，易产生东施效颦的效果，更是对资源、技术的浪费。像平时教师基本上以一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴为主展开教学，也能把学生引进充满奇趣的数学世界，以致于课后还回味良久。用简朴、常见的教学手段和方法上出有“数学味”的课，那是教师教学水平专业化、艺术化的体现。如一专家在教学《对称图形》时组织班上女生摆出了一个“千手观音”的造型，唤起了学生对春节晚会这个节目的回忆，进而引导学生观察：这个节目美轮美奂，给人很強的视觉冲击力和艺术享受，你觉得节目中这些造型有什么特点？教师的适时点拨非常自然地引出了生活中的“对称现象”，经济、简约、有效，何乐而不为？课前认真揣摸教材的设计意图，了解设计意图之后，再深层次的挖掘教材，灵活使用教材。如，在进行长方形的面积计算的教学时，教师可灵活运用身边的教材实施教学，利用适当的测量工具，让学生量出教室的长和宽、黑板的长和宽、桌面的长和宽，得出相应的数据，然后利用公式进行计算，从而求出相应的面积。
四、练习要“简要”
合理练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生对学习内容交流的窗口。让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都认真听讲，是非常困难的，也是不可能的。教育心理学研究表明：小学生的最佳有意注意力时间集中在10-15分钟。所以，在练习上要精心设计，少做没有思维训练的题目，教师有必要设计“趣味性”的练习，提高学生的兴趣，提高课堂效率。这样学生不仅减了负，也避免了精力的不必要浪费。试着设计一些“智力大比拼”、“猜一猜”、“勇攀高峰”、“冠军我来当”等竞赛练习。
基于对数学学科特征的理解，简约课堂必将是数学教学的崇高追求之一。要追求“简约而不简单”的课堂，也必然要有“不简单”的数学教师用丰厚的数学底蕴去做支撑。作为数学教师，要深入数学各领域进行教学研究，探索数学本质，反复思考、历经锤炼打造高超的教学手法，在简约课堂中将数学本质展现得淋漓尽致！
参考文献
[1]徐长青.徐长青小學数学教学思与行 [M].天津.天津教育出版社，2008.