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【摘要】初中物理有效教学是指运用有效教学理论来分析物理课堂教学资源使用有效性问题，其目的是为了充分挖掘资源的使用价值，提高物理教学的成绩、效率，促进学生发展。本文从初中物理教学的现状入手，提出了初中物理有效教学的概念以及与有效教学的意义，引起我们的重视，由此提出有效教学实施的策略。
【关键词】初中物理 有效教学 研究
1.初中物理教学的现状
第一、当前的课堂教学方式过于“急功近利”，一味重结果而轻过程，重知识传授而轻能力培养，很少顾及教育的科学性和有效性，结果是教师教得苦，学生学得累，思想负担重，学习效率低，学生的学习能力并没有得到应有的提高，课堂教学质量也未见明显起色；第二、当前的课堂教学环节趋于“高入低出”，随着课程改革在全国的深入推进，许多教师心中具有现代的教育理念，但在课堂有效教学的探索中却出现了实际操作与课改理论不对称的情形。
正因为如此，笔者才越来越关注课堂教学的有效性，作为一名初中物理教师，我开始关注初中物理课堂中有效教学问题，为我国新课改在课堂中的有效进行提供一点参考意见。
2.什么是初中物理有效教学呢
2.1 初中物理课堂有效教学关注的是学生的进步和发展，我们说学生获得收益，不能只关注学生获得知识的多少，而更应该重视学生的动手实践能力与创新能力、独立思考能力及学习能力的培养。
2.2 物理课堂有效教学，不能将有效教学理解为“花最少的时间教最多的内容”而应该重视“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过自己的活动和实践来获得知识，得到发展，给学生创造根据自己的理解发表看法与意见的机会，使学生在单位时间内达到情感体验、建构知识、掌握解决问题方法等多个教学目标。
2.3 物理课堂的有效学习并不只是将学生的有问题变为无问题，即“去问题化”的教学，而应该重视培养学生的问题意识，通过问题来进行学习，通过学习来生成问题，用问题怠识来激发学生强烈的学习愿望和学生认识的冲动性和思维的活跃性。
2.4 物理课堂的有效教学还体现在关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验，成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
综合上述认为，初中物理有效教学是指运用有效教学理论来分析物理课堂教学资源使用有效性问题，其目的是为了充分挖掘资源的使用价值，提高物理教学的成绩、效率，促进学生发展。
3.研究初中物理有效教学的意义
3.1 有利于提高教师的教学技能和专业化水平。教师对课堂的有效教学进行研究，直接考量着教师的教学技能和专业化水平，会促使教师不断加强教育理论的学习和教学实践的反思，让教师在课堂中的教学策略不断提高，从而提高课堂教学效率。
3.2 有利于提高学生的学习效率和综合能力。教师进行有效教学的研究直接效应就是在课堂上提高了学生的学习效率和综合能力，在课堂上不让学生死记硬背、不搞题海战术训练、不进行课内损失课外补、不为获得单方面的分数而牺牲学生的全面发展。
3.3 有利于新课改的顺利实施和深入推进。新课程改革旨在增效，而决不是减效或失效。一些教师在课堂教学中，让学生的合作探究变成无效的玩耍、让学生的自主学习变成低效的“放养”、过多无聊的提问被当作启发式教学……这些现象都说明了，教师对课堂教学进行研究的重要性。只有在课堂中进行有效教学，才能促进新课改的实施和推进。
3.4 有利于在课堂教学中真正落实素质教育。几乎在每个义务教育阶段的学校都演绎着“素质教育大声喊，应试教育齐步走”的矛盾现象，这也可以反映出教师在教育理念和教学行为之间的不相称。教师对课堂的有效教学进行研究，可以促使教师将素质教育的理念真正落实到课堂教学中去。
4.有效教学策略
4.1 明确有效的教学目标。有效教学是以教学目标为主线，反馈矫正为手段，多样化教学为形式，教学评价为保障的一种教学机制。教学目标对教学行为有导向作用，对课堂教学过程及方式也有规范作用，至少可以防止教学中一定程度的教师主观随意性，使整个教学流程规范、有序、有一条理，从而提高课堂教学的效率。一线教师在深化课程改革的过程中，在课堂上一定要对教学目标的设定做到有效性。
4.2 调动学生学习积极性，激发其学习动机。深入学生生活，炼造创新语言，激发学生的学习动机与兴趣。要真正在教学中提高初中学生的物理素质，激发学生的学习动机与兴趣，就必须深入学生的生活，提炼创新的语言，营造一个好的氛围—创新氛围，把学生的注意力吸引到课堂上来，吸引到学习中来，并能让他们主动地去学习、去思考、去研究。这要求我们教师尽可能多地去接触学生，与学生交流、谈心，多关心、多了解学生，多深入学生的生活。然后尽可能多地把学生知道的内容运用于课堂教学之中，创造出学生既亲切生动又有趣的语言，这样可以充分调动学生的学习积极性和主动性，教学效果是非常明显的。笔者曾在教学中作了一此贵试，取得的教学效果良好。
4.3 关注学生生活经验，优化其物理认知策略。关注学生已有的生活经验，从学生熟悉的素材进行教学既能激活学生的思维，又能引起学生强烈的求知欲望，这也是提高学生学习兴趣的一种很好的方式。 学生在生活中积累的经验知识，有的对新知识的学习有促进作用，有的则对新知识的学习有妨碍作用。例如，在学习《平面镜成像特点》一节时，学生对像和物体等大这一特点提出质疑，主要是山于平时错误的生活经验对学习起了妨碍作用。山于“卜时使用的镜子都比人小，所以就误认为平而镜成的像比物体小，其实像的大小与平而镜的大小无关；于我们平时看到自己离平而镜越远，所看到的自己的像就越小，所以就误认为物体离“卜而镜越远，所成的像越小，其实离平而镜越远看到的像越小，是因为视角变小的缘故。要纠正学生的这些错误经验，就必须通过实验来引导，把小利因素变为有利因素，以促进学生的学习。
4.4 注重评价反思，实施有效教学。苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”反思不只是有效教学的一个环，它将成为“有效教学，的寄托。反思对于教师的实践、研究、专业成民和教学的有效性有着重要的意义。教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。教师应该通过学生的自学情况、上课情况、作业情况和考试情况，多角度地观察和评价学生，通过师生之间的交流而谈和实验的操作，来评价学生在此教学方法下的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方而的发展，反思、改进自己的教学方法，精益求精，达到有效教学。
【关键词】初中物理 有效教学 研究
1.初中物理教学的现状
第一、当前的课堂教学方式过于“急功近利”，一味重结果而轻过程，重知识传授而轻能力培养，很少顾及教育的科学性和有效性，结果是教师教得苦，学生学得累，思想负担重，学习效率低，学生的学习能力并没有得到应有的提高，课堂教学质量也未见明显起色；第二、当前的课堂教学环节趋于“高入低出”，随着课程改革在全国的深入推进，许多教师心中具有现代的教育理念，但在课堂有效教学的探索中却出现了实际操作与课改理论不对称的情形。
正因为如此，笔者才越来越关注课堂教学的有效性，作为一名初中物理教师，我开始关注初中物理课堂中有效教学问题，为我国新课改在课堂中的有效进行提供一点参考意见。
2.什么是初中物理有效教学呢
2.1 初中物理课堂有效教学关注的是学生的进步和发展，我们说学生获得收益，不能只关注学生获得知识的多少，而更应该重视学生的动手实践能力与创新能力、独立思考能力及学习能力的培养。
2.2 物理课堂有效教学，不能将有效教学理解为“花最少的时间教最多的内容”而应该重视“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过自己的活动和实践来获得知识，得到发展，给学生创造根据自己的理解发表看法与意见的机会，使学生在单位时间内达到情感体验、建构知识、掌握解决问题方法等多个教学目标。
2.3 物理课堂的有效学习并不只是将学生的有问题变为无问题，即“去问题化”的教学，而应该重视培养学生的问题意识，通过问题来进行学习，通过学习来生成问题，用问题怠识来激发学生强烈的学习愿望和学生认识的冲动性和思维的活跃性。
2.4 物理课堂的有效教学还体现在关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验，成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
综合上述认为，初中物理有效教学是指运用有效教学理论来分析物理课堂教学资源使用有效性问题，其目的是为了充分挖掘资源的使用价值，提高物理教学的成绩、效率，促进学生发展。
3.研究初中物理有效教学的意义
3.1 有利于提高教师的教学技能和专业化水平。教师对课堂的有效教学进行研究，直接考量着教师的教学技能和专业化水平，会促使教师不断加强教育理论的学习和教学实践的反思，让教师在课堂中的教学策略不断提高，从而提高课堂教学效率。
3.2 有利于提高学生的学习效率和综合能力。教师进行有效教学的研究直接效应就是在课堂上提高了学生的学习效率和综合能力，在课堂上不让学生死记硬背、不搞题海战术训练、不进行课内损失课外补、不为获得单方面的分数而牺牲学生的全面发展。
3.3 有利于新课改的顺利实施和深入推进。新课程改革旨在增效，而决不是减效或失效。一些教师在课堂教学中，让学生的合作探究变成无效的玩耍、让学生的自主学习变成低效的“放养”、过多无聊的提问被当作启发式教学……这些现象都说明了，教师对课堂教学进行研究的重要性。只有在课堂中进行有效教学，才能促进新课改的实施和推进。
3.4 有利于在课堂教学中真正落实素质教育。几乎在每个义务教育阶段的学校都演绎着“素质教育大声喊，应试教育齐步走”的矛盾现象，这也可以反映出教师在教育理念和教学行为之间的不相称。教师对课堂的有效教学进行研究，可以促使教师将素质教育的理念真正落实到课堂教学中去。
4.有效教学策略
4.1 明确有效的教学目标。有效教学是以教学目标为主线，反馈矫正为手段，多样化教学为形式，教学评价为保障的一种教学机制。教学目标对教学行为有导向作用，对课堂教学过程及方式也有规范作用，至少可以防止教学中一定程度的教师主观随意性，使整个教学流程规范、有序、有一条理，从而提高课堂教学的效率。一线教师在深化课程改革的过程中，在课堂上一定要对教学目标的设定做到有效性。
4.2 调动学生学习积极性，激发其学习动机。深入学生生活，炼造创新语言，激发学生的学习动机与兴趣。要真正在教学中提高初中学生的物理素质，激发学生的学习动机与兴趣，就必须深入学生的生活，提炼创新的语言，营造一个好的氛围—创新氛围，把学生的注意力吸引到课堂上来，吸引到学习中来，并能让他们主动地去学习、去思考、去研究。这要求我们教师尽可能多地去接触学生，与学生交流、谈心，多关心、多了解学生，多深入学生的生活。然后尽可能多地把学生知道的内容运用于课堂教学之中，创造出学生既亲切生动又有趣的语言，这样可以充分调动学生的学习积极性和主动性，教学效果是非常明显的。笔者曾在教学中作了一此贵试，取得的教学效果良好。
4.3 关注学生生活经验，优化其物理认知策略。关注学生已有的生活经验，从学生熟悉的素材进行教学既能激活学生的思维，又能引起学生强烈的求知欲望，这也是提高学生学习兴趣的一种很好的方式。 学生在生活中积累的经验知识，有的对新知识的学习有促进作用，有的则对新知识的学习有妨碍作用。例如，在学习《平面镜成像特点》一节时，学生对像和物体等大这一特点提出质疑，主要是山于平时错误的生活经验对学习起了妨碍作用。山于“卜时使用的镜子都比人小，所以就误认为平而镜成的像比物体小，其实像的大小与平而镜的大小无关；于我们平时看到自己离平而镜越远，所看到的自己的像就越小，所以就误认为物体离“卜而镜越远，所成的像越小，其实离平而镜越远看到的像越小，是因为视角变小的缘故。要纠正学生的这些错误经验，就必须通过实验来引导，把小利因素变为有利因素，以促进学生的学习。
4.4 注重评价反思，实施有效教学。苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”反思不只是有效教学的一个环，它将成为“有效教学，的寄托。反思对于教师的实践、研究、专业成民和教学的有效性有着重要的意义。教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。教师应该通过学生的自学情况、上课情况、作业情况和考试情况，多角度地观察和评价学生，通过师生之间的交流而谈和实验的操作，来评价学生在此教学方法下的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方而的发展，反思、改进自己的教学方法，精益求精，达到有效教学。