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摘要：在《职业道德与法律》教学中，案例教学是提高教学质量最行之有效的途径之一。本文将对案例教学的基本特点和优势、教学案例选取的原则和实施案例教学应注意的问题进行阐述。
关键词：案例教学；职业道德与法律；教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
《职业道德与法律》是中职德育教育中一门非常重要的课程，其根本的目的是在于培养学生的道德意识，提高学生的法制观念，使学生成为具备良好的职业道德并遵纪守法的新型劳动者。笔者认为，在《职业道德与法律》教学中，加强案例教学，是提高教学质量最行之有效有效的途径之一。
一、案例教学的基本特点
案例教学，是指围绕一定的教学目的，把社会生活中的实际问题引入课堂，利用真实的事件设置一个具体的教学案例,引导学生综合运用所学的理论知识来思考、研究和分析这些案例，从而提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。其主要特点和优势表现在：
（一）案例教学是一种启发式教学。传统的教学方式，重点放在讲含义、特征、性质、意义、历史发展、法律规范、职业道德规范等内容上，这种教学方式可以系统地、完整地把知识传授给学生，但较少鼓励学生对这些法律知识提出挑战和怀疑。因此，学生理解和运用能力都很差。而实行案例式教学，改变了教学过程中单独由教师唱主角，学生处于被动接受的状况，把知识传播和能力培养有机地结合起来。教师在讲课过程中适时地提出与教学内容密切相关的案例供学生思考，启发学生始终保持积极的思维状态，使学生开动脑筋，认真思考，获得答案。
（二）案例教学是一种参与式教学。案例教学的过程，就是师生双方共同提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，教师重在启发、引导学生去独立思考，敢于质疑，自由地发表自己的见解。活生生的案例，现实的问题使学生置身于具体的实践活动中，因而学生学习的主动性和创造性都调动起来，学生的求知欲望和参与意识大大增强，强化了学生的道德意识和法制观念，完善了教学效果。
（三）案例教学是一种民主式教学。教学中应充分重视学生的主体地位，实行案例教学法正符合这一教学思想。教师在选取案例的过程中除了认真研究教材外还要了解学生，把握学生已有的生活经验和知识背景，因为只有这样，选出的案例才能引起学生的共鸣。教学过程中教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见，使师生在民主、平等、和谐的氛围中加深对教学内容的理解和认识，也利于培养学生分析问题解决问题的能力。
二、教学案例选择的原则
案例的选择是案例教学的基础。具体应遵循以下原则：
（一）代表性。“案”必须要精练且具有代表性。“案”的语言要通俗，内容简短，意义明确。例如，在讲到家庭美德时，我给学生列举了洪战辉，罗映珍，谢廷信等道德模范，学生很受教育，也很感动，并争相发表自己的观点，使学生在实际环境中去学习、体验、提高，真正实现了小课堂与大社会的有机结合。
（二）时代性。案例内容要符合时代特征。因此，教师应选取新近发生的典型案例而不应该是陈年旧事进行教学，只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如在讲到“犯罪的特征”时，我选取了“我爸是李刚”和“药家鑫杀人案”，跟学生一起讨论，从而引起学生认知上的共识和情感上的共鸣，激发了学生的学习积极性和参与意识，取得了良好的教学效果。
（三）真实性。案例要体现案例教学的科学性、严肃性和真实性，学生才会信服，才能真正接受，对学生的宣传教育才能收到成效。因此所选案例要与教学内容紧密联系，材料真实，并反映社会现实，尤其要关注社会热点，焦点案件。案例越真实可信，对学生的教育与震撼作用也就越深刻
三、《职业道德与法律》课实施案例教学应注意的问题
（一）精选案例。案例教学在《职业道德与法律》课教学中具有不可替代的作用，但是过多的案例列举会占用大量的课堂教学时间， 使师生无法针对案例进行充分的阐析、讨论和评价，学生无法有效地参与到课堂内，教师应有的引导、启发作用也无从发挥。因此，教师应围绕所授知识点精选案例，并注重情境启发和典型引导，帮助学生分析和提取出案例中所包涵的基本原理， 使学生深刻地领会理论知识，解决实际问题，使案例教学获得良好的教学效果。
（二）案例教学与理论教学相结合。案例教学必须与理论讲授相结合。在《职业道德与法律》课教学中，案例教学应该为理论教学服务。所以，在实施案例教学的同时,还需要用理论教学对案例进行分析、总结，以理论讲授为主，案例教学为辅，使理论讲授具有基础性和系统性特征,把该课程的基本概念、原理灌输给学生,以达到最初的教学目的。真正使学生既能学到知识，也能提高学生分析问题解决问题的能力。
（三）案例使用应注重“德”“法”双重教育功效。《职业道德与法律》课包含了职业道德与法律两大部分内容。教师应当根据道德与法制教育的内在统一性，构建起知识内容高度融合、逻辑严密、结构紧凑的课程教学体系，而不可人为地将“德”“法”教育相互割裂。因此教师在选取和使用案例时，应力求实现对学生“德”“法”教育的融会贯通，积极地挖掘具有“德”“法”双重教育功效的案例，以及同一个案例资料中所蕴涵的道德与法制教育的素材，创造性地将道德与法制教育融为一体。
（四）注重“教”“学”配合。教学中应充分重视学生的主体地位，同时也不能忽视教师的主导作用。教师应始终发挥主导作用,并有效引导学生成为教学的主体。案例教学的目的在于培养学生的实践能力，因此，教师应当注意调动学生学习的主动性和参与意识，引导学生独立思考，分析并质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，努力提高学生解决实际问题的能力，真正协调好教师的“教”和学生的“学’的关系，提高课堂教学质量。
总之，在《职业道德与法律》课教学中，加强案例分析，能提高教学质量，完善教学效果，同时也能帮助学生消化知识，提高学生分析问题解决为题的能力。
参考文献：
[1]董春红.案例教学法在法律基础课教学中的运用[J].运城市财经学校.
[2]张勇.案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的应用[J].石河子大学政法学院.
[3]李慧.巧用案例教学，提高法律意识[J].永康市职业技术学校.
关键词：案例教学；职业道德与法律；教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-01
《职业道德与法律》是中职德育教育中一门非常重要的课程，其根本的目的是在于培养学生的道德意识，提高学生的法制观念，使学生成为具备良好的职业道德并遵纪守法的新型劳动者。笔者认为，在《职业道德与法律》教学中，加强案例教学，是提高教学质量最行之有效有效的途径之一。
一、案例教学的基本特点
案例教学，是指围绕一定的教学目的，把社会生活中的实际问题引入课堂，利用真实的事件设置一个具体的教学案例,引导学生综合运用所学的理论知识来思考、研究和分析这些案例，从而提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。其主要特点和优势表现在：
（一）案例教学是一种启发式教学。传统的教学方式，重点放在讲含义、特征、性质、意义、历史发展、法律规范、职业道德规范等内容上，这种教学方式可以系统地、完整地把知识传授给学生，但较少鼓励学生对这些法律知识提出挑战和怀疑。因此，学生理解和运用能力都很差。而实行案例式教学，改变了教学过程中单独由教师唱主角，学生处于被动接受的状况，把知识传播和能力培养有机地结合起来。教师在讲课过程中适时地提出与教学内容密切相关的案例供学生思考，启发学生始终保持积极的思维状态，使学生开动脑筋，认真思考，获得答案。
（二）案例教学是一种参与式教学。案例教学的过程，就是师生双方共同提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，教师重在启发、引导学生去独立思考，敢于质疑，自由地发表自己的见解。活生生的案例，现实的问题使学生置身于具体的实践活动中，因而学生学习的主动性和创造性都调动起来，学生的求知欲望和参与意识大大增强，强化了学生的道德意识和法制观念，完善了教学效果。
（三）案例教学是一种民主式教学。教学中应充分重视学生的主体地位，实行案例教学法正符合这一教学思想。教师在选取案例的过程中除了认真研究教材外还要了解学生，把握学生已有的生活经验和知识背景，因为只有这样，选出的案例才能引起学生的共鸣。教学过程中教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见，使师生在民主、平等、和谐的氛围中加深对教学内容的理解和认识，也利于培养学生分析问题解决问题的能力。
二、教学案例选择的原则
案例的选择是案例教学的基础。具体应遵循以下原则：
（一）代表性。“案”必须要精练且具有代表性。“案”的语言要通俗，内容简短，意义明确。例如，在讲到家庭美德时，我给学生列举了洪战辉，罗映珍，谢廷信等道德模范，学生很受教育，也很感动，并争相发表自己的观点，使学生在实际环境中去学习、体验、提高，真正实现了小课堂与大社会的有机结合。
（二）时代性。案例内容要符合时代特征。因此，教师应选取新近发生的典型案例而不应该是陈年旧事进行教学，只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。如在讲到“犯罪的特征”时，我选取了“我爸是李刚”和“药家鑫杀人案”，跟学生一起讨论，从而引起学生认知上的共识和情感上的共鸣，激发了学生的学习积极性和参与意识，取得了良好的教学效果。
（三）真实性。案例要体现案例教学的科学性、严肃性和真实性，学生才会信服，才能真正接受，对学生的宣传教育才能收到成效。因此所选案例要与教学内容紧密联系，材料真实，并反映社会现实，尤其要关注社会热点，焦点案件。案例越真实可信，对学生的教育与震撼作用也就越深刻
三、《职业道德与法律》课实施案例教学应注意的问题
（一）精选案例。案例教学在《职业道德与法律》课教学中具有不可替代的作用，但是过多的案例列举会占用大量的课堂教学时间， 使师生无法针对案例进行充分的阐析、讨论和评价，学生无法有效地参与到课堂内，教师应有的引导、启发作用也无从发挥。因此，教师应围绕所授知识点精选案例，并注重情境启发和典型引导，帮助学生分析和提取出案例中所包涵的基本原理， 使学生深刻地领会理论知识，解决实际问题，使案例教学获得良好的教学效果。
（二）案例教学与理论教学相结合。案例教学必须与理论讲授相结合。在《职业道德与法律》课教学中，案例教学应该为理论教学服务。所以，在实施案例教学的同时,还需要用理论教学对案例进行分析、总结，以理论讲授为主，案例教学为辅，使理论讲授具有基础性和系统性特征,把该课程的基本概念、原理灌输给学生,以达到最初的教学目的。真正使学生既能学到知识，也能提高学生分析问题解决问题的能力。
（三）案例使用应注重“德”“法”双重教育功效。《职业道德与法律》课包含了职业道德与法律两大部分内容。教师应当根据道德与法制教育的内在统一性，构建起知识内容高度融合、逻辑严密、结构紧凑的课程教学体系，而不可人为地将“德”“法”教育相互割裂。因此教师在选取和使用案例时，应力求实现对学生“德”“法”教育的融会贯通，积极地挖掘具有“德”“法”双重教育功效的案例，以及同一个案例资料中所蕴涵的道德与法制教育的素材，创造性地将道德与法制教育融为一体。
（四）注重“教”“学”配合。教学中应充分重视学生的主体地位，同时也不能忽视教师的主导作用。教师应始终发挥主导作用,并有效引导学生成为教学的主体。案例教学的目的在于培养学生的实践能力，因此，教师应当注意调动学生学习的主动性和参与意识，引导学生独立思考，分析并质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，努力提高学生解决实际问题的能力，真正协调好教师的“教”和学生的“学’的关系，提高课堂教学质量。
总之，在《职业道德与法律》课教学中，加强案例分析，能提高教学质量，完善教学效果，同时也能帮助学生消化知识，提高学生分析问题解决为题的能力。
参考文献：
[1]董春红.案例教学法在法律基础课教学中的运用[J].运城市财经学校.
[2]张勇.案例教学在《思想道德修养与法律基础》课中的应用[J].石河子大学政法学院.
[3]李慧.巧用案例教学，提高法律意识[J].永康市职业技术学校.