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【摘要】词汇是初中英语教学的重要组成部分。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。词汇教学的成败决定了英语教学的成败。本文就目前英语词汇教学中存在的问题，分析其存在的原因，阐述了教师要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式多样化，多方面实施相应的词汇教学策略，从而提高词汇教学的有效性。
【关键词】初中英语词汇教学存在问题教学对策
初中阶段是学生学习英语的基础阶段，而词汇是学习英语的基础，是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是听、说、读、写等语言实践活动的基础，但是有些学生因记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，在英语学习的过程中慢慢掉队，或干脆放弃了英语学习，因此英语词汇教学在英语教学中不可忽视。
一、初中英语词汇教学存在的问题
从学生角度来看，存在着这样的问题：在英语课堂教学中我们经常会发现有些学生读错甚至读不出单词，也写不出正确的单词，他们花在单词记忆上的时间较多但是效果不好。还有的学生掌握了单词的基本意思之后，换个语境和搭配就不懂了。在听说训练时也常因为不认识单词而听不懂说不出；阅读时遇到生词就更是无计可施了，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解。
在教学过程中，我发现很多学生是这样读单词的，例如pen读作“碰”，bottle读作“包头”，有一次乘坐乡镇公交车时，旁边两个小学生，大概读四、五年级，说了这样一个对话，甲：你知道“中国人”用英语怎么说吗？乙：不就是“掐死你”嘛！风马牛不相及的事，我真的无语了，他们都是这样记单词的，从来不依靠英语音标来读单词，音读不准，又怎么会运用英语词汇来交际呢？
其次，从教师教学方面谈谈存在的问题。
第一，课堂上，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
第二，教师完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点.（胡春洞，1990）
第三，教师词汇教学方法单一
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
二、初中英语词汇教学的对策
根据初中学生年龄和性格特点，我谈谈自己在词汇教学中的一些思考和感触。
1.直观教学法。
采用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等手段教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.利用音形结合、构词法教单词。
常用的有合成词法，词性转换法，前后缀法等。英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
3.语境教学法。
如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。
4.在“游戏”中学习英语词汇
例如Openyoureyes.Closethewindow.Touchyourears，让学生在最短的时间内做出相应的动作。
记得在一次培训时，一位外教教我们做了一个游戏，觉得很适用于词汇教学。游戏名字叫单词游戏接龙，不是首尾相接，以26个英文的字母顺序为单词的首字母，每人说出一个单词，还必须是食物类单词，例如第一个同学说出apple，第二个同学就接上banana…，我认为这个方法能够检测学生对所学词汇的掌握情况。
5.通过“写”来巩固词汇
常做听写练习，提高学生拼写能力。
6.通过歌曲
谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学，能够在很大程度上调动学生学习词汇的积极性。
7.注意词的搭配与用法
例如牛津英语7上中的几个短语：lookat，lookafter，looklike；
8.充分利用英语词典，了解和掌握词汇。
查词典是学习、掌握词汇的有效途径。通过查找词汇，浏览该词的各种含义，弄懂该词的各种释义，为自己以后在具体的阅读、写作中能够恰当使用词汇打下基础。同时，通过对词典中含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等方面的了解、学习，还有助于使学生对这个词汇有一个更全面的感觉和把握。
9.通过第二课堂来学习词汇
课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
10.复习巩固
词汇教学后，必须用多种方法进行系统的复习巩固，复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘的单词。
总之，在初中英语教学中，教师要重视词汇教学，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，认真分析学生学习英语词汇时存在的问题，采用灵活有效的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，努力扩大初中学生的词汇量，没有足够的词汇量就不能有效的进行听、说、读、写的训练。此外，教师还要确保他们能精确和透彻地理解所学词汇，能准确地使用词汇，提高初中英语词汇的教学效果，进而提高学生的英语学习水平，为今后的英语学习打下坚实的基础。由于在农村中学，条件有限，我认为以上教学方法比较实用，且收到了良好的教学效果。
参考文献
[1]胡春洞《英语教学法》高等教育出版社1990
[2]张维友英语词汇学[M]北京外语教学与研究出版社1999
[3]汪榕培英语词汇学研究[M]上海外语教育出版社2000
【关键词】初中英语词汇教学存在问题教学对策
初中阶段是学生学习英语的基础阶段，而词汇是学习英语的基础，是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是听、说、读、写等语言实践活动的基础，但是有些学生因记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，在英语学习的过程中慢慢掉队，或干脆放弃了英语学习，因此英语词汇教学在英语教学中不可忽视。
一、初中英语词汇教学存在的问题
从学生角度来看，存在着这样的问题：在英语课堂教学中我们经常会发现有些学生读错甚至读不出单词，也写不出正确的单词，他们花在单词记忆上的时间较多但是效果不好。还有的学生掌握了单词的基本意思之后，换个语境和搭配就不懂了。在听说训练时也常因为不认识单词而听不懂说不出；阅读时遇到生词就更是无计可施了，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解。
在教学过程中，我发现很多学生是这样读单词的，例如pen读作“碰”，bottle读作“包头”，有一次乘坐乡镇公交车时，旁边两个小学生，大概读四、五年级，说了这样一个对话，甲：你知道“中国人”用英语怎么说吗？乙：不就是“掐死你”嘛！风马牛不相及的事，我真的无语了，他们都是这样记单词的，从来不依靠英语音标来读单词，音读不准，又怎么会运用英语词汇来交际呢？
其次，从教师教学方面谈谈存在的问题。
第一，课堂上，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
第二，教师完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点.（胡春洞，1990）
第三，教师词汇教学方法单一
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
二、初中英语词汇教学的对策
根据初中学生年龄和性格特点，我谈谈自己在词汇教学中的一些思考和感触。
1.直观教学法。
采用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等手段教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.利用音形结合、构词法教单词。
常用的有合成词法，词性转换法，前后缀法等。英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
3.语境教学法。
如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。
4.在“游戏”中学习英语词汇
例如Openyoureyes.Closethewindow.Touchyourears，让学生在最短的时间内做出相应的动作。
记得在一次培训时，一位外教教我们做了一个游戏，觉得很适用于词汇教学。游戏名字叫单词游戏接龙，不是首尾相接，以26个英文的字母顺序为单词的首字母，每人说出一个单词，还必须是食物类单词，例如第一个同学说出apple，第二个同学就接上banana…，我认为这个方法能够检测学生对所学词汇的掌握情况。
5.通过“写”来巩固词汇
常做听写练习，提高学生拼写能力。
6.通过歌曲
谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学，能够在很大程度上调动学生学习词汇的积极性。
7.注意词的搭配与用法
例如牛津英语7上中的几个短语：lookat，lookafter，looklike；
8.充分利用英语词典，了解和掌握词汇。
查词典是学习、掌握词汇的有效途径。通过查找词汇，浏览该词的各种含义，弄懂该词的各种释义，为自己以后在具体的阅读、写作中能够恰当使用词汇打下基础。同时，通过对词典中含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等方面的了解、学习，还有助于使学生对这个词汇有一个更全面的感觉和把握。
9.通过第二课堂来学习词汇
课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
10.复习巩固
词汇教学后，必须用多种方法进行系统的复习巩固，复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘的单词。
总之，在初中英语教学中，教师要重视词汇教学，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，认真分析学生学习英语词汇时存在的问题，采用灵活有效的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，努力扩大初中学生的词汇量，没有足够的词汇量就不能有效的进行听、说、读、写的训练。此外，教师还要确保他们能精确和透彻地理解所学词汇，能准确地使用词汇，提高初中英语词汇的教学效果，进而提高学生的英语学习水平，为今后的英语学习打下坚实的基础。由于在农村中学，条件有限，我认为以上教学方法比较实用，且收到了良好的教学效果。
参考文献
[1]胡春洞《英语教学法》高等教育出版社1990
[2]张维友英语词汇学[M]北京外语教学与研究出版社1999
[3]汪榕培英语词汇学研究[M]上海外语教育出版社2000