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办学特色是现代学校的重要竞争力之一。大连经济技术开发区金石滩小学（以下简称“金石滩小学”），位于国家5A级景区—金石滩国家旅游度假区。学校在长期的教育实践中，提炼了“精诚教育”的办学理念，根据地域文化特点提出打造“旅游世界文化遗产”为主题的特色学校文化，以“四个文化”（校园环境文化、学生文化、课程文化、理念文化）建设为依托，以“六个走向”（走向金石滩、走向金州新区、走向大连、走向辽宁、走向中国、走向世界）和“三个进入”（特色进入学校、进入课堂、进入教材）为途径，全力打造学校特色品牌，构建了全新的金石特色文化体系。
诠释“精诚教育”理念
金石滩小学以“晓世界行天下，悟人生育英才”为办学目标，在教育教学活动中积极倡导“精为真知，诚做真人”的校风，“至真至爱，精益求精”的教风，“学之以精，行之以诚”的学风。其中，“精为真知”中的“精”是指做事的态度，也就是学知识、做学问要精益求精。它包括：态度上的精进、业务上的精通、成果上的精彩。“诚做真人”中的“诚”主要指做人的准则。它包括：诚心、诚信、真诚。万事心诚则灵，让学生永远怀着一颗虔诚的心，热诚地对待每一个人，不计较个人得失，一身正气，光明磊落，做一个真诚的人，并且成为一个真正有能力服务社会、建设国家的人。
打造精品师资队伍
教师发展是学校发展的第一要素。金石滩小学从关心和关注每一位教师的生存需要、发展需要出发，以文化引领、主动发展、开放办学、优化机制为主要工作方针，采取全员培训、科研引领等工作策略，紧紧围绕特色开展一系列活动，让教师从自然成长的状态进入到以目标培养为主的发展状态，打造精品师资队伍。如学校组织的“踏世界名山，品物遗奇观—金石滩小学游金石园活动”，这既让老师们享受了金石滩本土的旅游资源，又培养了教师的团队意识。
构建特色课程体系
课程特色化是特色学校建设的重要内容。为此，学校深入挖掘旅游世界文化遗产中的教育元素，并将其融入国家课程和校本课程之中。
深化国家课程研究。学校本着“让每一朵花都精彩绽放”的精诚教育理念，实现教学的高效优质，把小学阶段所有学科与旅游世界文化遗产特色的相关内容做链接，并制定各学科行动指南。与此同时，教师积极引导学生改变以往的学习方式，提倡合作、探究式的学习方式和学习手段，让学生的视野、思维、甚至于思想从课堂走向更广阔的天地，促使国家课程得到了更深入更高效的落实。
提升校本课程品位。校本课程旨在满足学生不同兴趣爱好、个性特长的发展。同时，它也是体现学校办学思想和办学特色的重要手段。金石滩小学校本课程从历史传统“艺海‘保’石”的单一性逐渐向突出学校旅游世界文化遗产特色提升，更加突出了课程特色的主题性、序列性、发展性，形成了别具一格的“金石文化”课程即六大类特色课程（明理课程、体验课程、探究课程、社团课程、德育课程、活动课程）。
创建有效评价机制
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节。它在教学过程中发挥着导向作用，并保证特色活动最终达到既定目标。
多元立体，三个坚持，实施学生评价。三个坚持指坚持评价主体的多元，坚持评价内容的多样，坚持评价方式的多种，开展全方位评价。在实践过程中，学校一方面进行作品评价，收集资料、办手抄报、调查报告、探究日记、网络展示、学生“六一一（熟知六处景点、体验一个景点、研究一个景点）”；另一方面倡议学生进行活动展示，一博到顶、金石秀小达人、艺术节、服装节、赏槐会、金石论坛。在这样的基础上，学校根据学生兴趣点入手并按照他们了解熟知的旅游世界文化遗产数量和掌握程度分学段制定评价标准。
考核激励，过程指导，实施教师评价。学校鼓励教师挖掘旅游世界文化遗产中体现“精诚教育”元素的特色内容，并建立了全面评定教师教学业绩的评价体系。充分发挥评价对教师专业发展的促进作用。同时，学校在教师年度考核方案中给予教师相应的分值，并且定期展示教师的研修课成果。
全程跟踪，全面督导，实施课程评价。基于校本课程循环往复实施的灵活性，学校要求教师高度重视课程实施过程中的问题，如课程目标定位是否恰当，课堂中使用的资源是否体现了教育性，课程内容是否体现学校办学特色和理念等。对这些问题，学校要求教师及时做出评价，积极促进特色课程的建设和学校的特色发展。
深化校园文化建设
学校的校园环境文化依据旅游世界文化遗产的历史、传说、建筑、自然环境、开发、保护标准，以“四区两园”为主体呈现。四区，即四个楼层，每层一个体验区；两园，即室外精诚园、励志园。主要采用分楼层、教室、操场、电子沙盘地图、活动场景、景物展出、世界经典音乐播放等形式进行环境文化建设。在隐性文化建设方面，学校倡议一班一特色，一师一课程，一生一特长等。
李克强总理曾说，“改革贵在行动，喊破嗓子不如甩开膀子”。为此，学校特色建设不能仅仅是一句口号，其关键在于能做什么和为了什么而做。开展旅游世界文化遗产主题校园特色文化建设实践是为了践行学校的“精诚教育”理念。当学生毕业离开金石滩小学之后，他们仍能保持着“精为真知、诚做真人”的优良品质，那才是我们教育工作的真正价值之所在。■
【于春吉，辽宁省大连经济技术开发区金石滩小学校长】
责任编辑/李志峰
诠释“精诚教育”理念
金石滩小学以“晓世界行天下，悟人生育英才”为办学目标，在教育教学活动中积极倡导“精为真知，诚做真人”的校风，“至真至爱，精益求精”的教风，“学之以精，行之以诚”的学风。其中，“精为真知”中的“精”是指做事的态度，也就是学知识、做学问要精益求精。它包括：态度上的精进、业务上的精通、成果上的精彩。“诚做真人”中的“诚”主要指做人的准则。它包括：诚心、诚信、真诚。万事心诚则灵，让学生永远怀着一颗虔诚的心，热诚地对待每一个人，不计较个人得失，一身正气，光明磊落，做一个真诚的人，并且成为一个真正有能力服务社会、建设国家的人。
打造精品师资队伍
教师发展是学校发展的第一要素。金石滩小学从关心和关注每一位教师的生存需要、发展需要出发，以文化引领、主动发展、开放办学、优化机制为主要工作方针，采取全员培训、科研引领等工作策略，紧紧围绕特色开展一系列活动，让教师从自然成长的状态进入到以目标培养为主的发展状态，打造精品师资队伍。如学校组织的“踏世界名山，品物遗奇观—金石滩小学游金石园活动”，这既让老师们享受了金石滩本土的旅游资源，又培养了教师的团队意识。
构建特色课程体系
课程特色化是特色学校建设的重要内容。为此，学校深入挖掘旅游世界文化遗产中的教育元素，并将其融入国家课程和校本课程之中。
深化国家课程研究。学校本着“让每一朵花都精彩绽放”的精诚教育理念，实现教学的高效优质，把小学阶段所有学科与旅游世界文化遗产特色的相关内容做链接，并制定各学科行动指南。与此同时，教师积极引导学生改变以往的学习方式，提倡合作、探究式的学习方式和学习手段，让学生的视野、思维、甚至于思想从课堂走向更广阔的天地，促使国家课程得到了更深入更高效的落实。
提升校本课程品位。校本课程旨在满足学生不同兴趣爱好、个性特长的发展。同时，它也是体现学校办学思想和办学特色的重要手段。金石滩小学校本课程从历史传统“艺海‘保’石”的单一性逐渐向突出学校旅游世界文化遗产特色提升，更加突出了课程特色的主题性、序列性、发展性，形成了别具一格的“金石文化”课程即六大类特色课程（明理课程、体验课程、探究课程、社团课程、德育课程、活动课程）。
创建有效评价机制
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节。它在教学过程中发挥着导向作用，并保证特色活动最终达到既定目标。
多元立体，三个坚持，实施学生评价。三个坚持指坚持评价主体的多元，坚持评价内容的多样，坚持评价方式的多种，开展全方位评价。在实践过程中，学校一方面进行作品评价，收集资料、办手抄报、调查报告、探究日记、网络展示、学生“六一一（熟知六处景点、体验一个景点、研究一个景点）”；另一方面倡议学生进行活动展示，一博到顶、金石秀小达人、艺术节、服装节、赏槐会、金石论坛。在这样的基础上，学校根据学生兴趣点入手并按照他们了解熟知的旅游世界文化遗产数量和掌握程度分学段制定评价标准。
考核激励，过程指导，实施教师评价。学校鼓励教师挖掘旅游世界文化遗产中体现“精诚教育”元素的特色内容，并建立了全面评定教师教学业绩的评价体系。充分发挥评价对教师专业发展的促进作用。同时，学校在教师年度考核方案中给予教师相应的分值，并且定期展示教师的研修课成果。
全程跟踪，全面督导，实施课程评价。基于校本课程循环往复实施的灵活性，学校要求教师高度重视课程实施过程中的问题，如课程目标定位是否恰当，课堂中使用的资源是否体现了教育性，课程内容是否体现学校办学特色和理念等。对这些问题，学校要求教师及时做出评价，积极促进特色课程的建设和学校的特色发展。
深化校园文化建设
学校的校园环境文化依据旅游世界文化遗产的历史、传说、建筑、自然环境、开发、保护标准，以“四区两园”为主体呈现。四区，即四个楼层，每层一个体验区；两园，即室外精诚园、励志园。主要采用分楼层、教室、操场、电子沙盘地图、活动场景、景物展出、世界经典音乐播放等形式进行环境文化建设。在隐性文化建设方面，学校倡议一班一特色，一师一课程，一生一特长等。
李克强总理曾说，“改革贵在行动，喊破嗓子不如甩开膀子”。为此，学校特色建设不能仅仅是一句口号，其关键在于能做什么和为了什么而做。开展旅游世界文化遗产主题校园特色文化建设实践是为了践行学校的“精诚教育”理念。当学生毕业离开金石滩小学之后，他们仍能保持着“精为真知、诚做真人”的优良品质，那才是我们教育工作的真正价值之所在。■
【于春吉，辽宁省大连经济技术开发区金石滩小学校长】
责任编辑/李志峰