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摘 要：在数学学习中，激发学生的学习动机是学生学好数学的关键。学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。如何结合小学数学这门学科的特点，根据学生的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。是小学教师需要认真思考的一个重要问题。
关键词：小学数学;学习动机;教学
数学学习对很多小学生来说可能是枯燥乏味的，拥有学习动机能够让学生在一定目标作用下，积极主动地进行数学学习。小学生在发展思维的过程中，是具体形象思维向抽象的转化，但由于数学教学有着很大的严密性和逻辑性，所以会产生枯燥的感觉，并且还会有一种不理解的感觉。在这种情况下，激发学生的学习动力成为小学生掌握数学技能的关键。以下是激发学生数学学习动力的四种方法。
1.对问题情境进行创设，引发认知方面的冲突，对学生的学习动机进行激发。学生要想进行有意义的学习，必须表现出对学习的热爱。这份热爱来源于动机。教师还应该设定一定的情景问题悬念，让课堂内容有很大的转变，学生改变了原有的认知结构，从而更好地激发了学生的学习动机。在小学数学的教学中，教师应该多运用多媒体设备如ppt、会声会影等，更生动地展现教学内容，活跃课堂气氛，让学生产生认知冲突，激发学生对学习的兴趣，同时让学生由被动学习转变为主动学习，使得学习效率得到大大提高。
2.在教学中穿插游戏，让学习更有乐趣。小学生生性活泼，这一天性决定了小学生在做游戏之中学习能学的更加开心，同时知识也能记得更加深刻。在游戏中儿童的想象力和创造力能得到最大化的发挥，同时小學生可以亲身参与游戏之中，对数学知识可以有更加深刻的认识，亲身经历能让印象更加牢固，还可以锻炼小学生与他人合作的意识。教师在数学课堂上应该精心营造一个良好的学习情境，多组织一些多彩的游戏和活动，充分调动小学生乐于学习的精神，在游戏活动中培养学生技能，锻炼学生能力，使学生始终处于良好的学习状态，使其学习变得更加积极、主动。游戏只是一种手段，因此数学教师应避免在教学中过分游戏而忘记掌握数学知识的目的，应该仔细钻研课本，挑选比较适合游戏教学的内容进行游戏教学。
3.让学生的主体地位得到充分展现。学生一般都有很强的胜任心，他们都相信自己有很强的能力来学好数学，更希望自己能以主人翁的身份在学习数学的过程中展现自己，所以教师要给予学生正确的引导，为学生积极创造机会，通过开展多种多样的教学活动，让学生的主人翁意识得到加强，让学生在研究性学习中得到收获，让小学生从中扩展思维，语言表达能力也能得到锻炼与提高。
4.尊重学生的个性差异，做出有效评价
学生的个性差异极大的影响着学生的学习能力，创造能力以及接受能力等等。所以教师要想促使学生有效的学习到知识，必须对于学生有个深刻的把握，并根据学生的个性差异，将整个班级划分为不同的层次或组别，发挥出每个学生的个性差异。这种划分并非是一成不变的，而是随着课程的进展和学生的发展状况，适当及时的做出必要调整。对于不同层次的学生设置不同层次的教学目标，采取不同的教学手段或方法，让学生对于数学学习的信心提高的同时，保持对于数学学习的兴趣，并在不断完成的数学任务的同时激励着自己的进一步发展。
在課堂教学提问的过程中，通常将问题安排成三个层次，即上、中、下。对于层次较低的学生，也就是学习能力和接受能力相对较差的学生，主要是以基本性的问题为主;对于中层次的学生则主要是以一般性的提问为主;稍有难度或者难度较大的提问则留给层次较高的学生。以此让每一位学生都能够答有所得。
为了学生的全面发展，我们应摒弃过分单一的评价方式，应采用多方面的评价标准对学生进行评价，比如对学生在过程和结果上相结合进行评价，把教师、家长、同学和自己的评价相结合的方式，分数和能力相联系的方式等。教师在评价学生的过程中，要树立全方位了解学生能力和素质的意识，全面分析学生在学习过程中的表现以及从中发现的问题，让学生对自己的学习情况有了充分的认识和了解，对于自己的不足寻找原因并进行分析，从中得到有效的策略并进行解决。教师要用一双善于发现美的眼睛来发现学生在学习中表现出来的特点和长处，能够让学生拥有自信，尤其是对于成绩不好的学生来说，让他们改变自卑的心理倾向。通过教师正确合理的引导学生改正错误，更自主地进行学习，对知识点有了更深刻的了解和认识。
让学生拥有学习兴趣，激发学生学习数学的动机，是教师充分提高数学教学质量和学生掌握数学知识的重要前提。有研究表明调动学生的学习动力和兴趣有很多方法，除了本文介绍的几种较为常见的策略外，还可以通过正确的使用表扬和惩罚，合理适时地组织学生进行竞争与合作，与学生建立良好的师生关系，在教师的引导下制定合理的有针对性的学习目标，让学生对学习充满好奇心等。这些方法都能够极大地促进学生对学习的热爱。教师在数学教学工作中，应该认真研究和总结数学教学内容，才能让学生真正有所收获。但是教师也应该多加注意，因材施教这种方法针对不同的学生用不同方法教学，并设定不同的情景，最大化、最有效地使得学生学习数学的热情得到激发。
教师对于学生个体差异的尊重，是一种平等信任的互相传达，是为学生和教师之间的良好关系的基础。只有在民主的课堂教学环境中，学生才会敢于表现出自己的差异，才会出现不同的思想和见解，讲师才会从其中发现学生的亮点和不足，才会为学生提供有效的指导和鼓励，进而促进学生更加积极主动的参与到下一阶段的学习中。
参考文献
[1] 汪玲玲.浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].内蒙古教育.2015（26）.
[2] 蔡旭红.浅谈小学数学课堂教学中的情境创设[J].内蒙古教育.2015（26）.
[3] 潘海燕.探究小学数学数与代数的高效课堂教学策略[J].中国校外教育.2015（02）.
[4] 江益.浅谈小学数学课堂教学策略[J].新课程学习（上）.2014（12）.
[5] 刘敏.小学数学课堂教学中探究性模式的应用[J].课程教育研究.2014（29）.
关键词：小学数学;学习动机;教学
数学学习对很多小学生来说可能是枯燥乏味的，拥有学习动机能够让学生在一定目标作用下，积极主动地进行数学学习。小学生在发展思维的过程中，是具体形象思维向抽象的转化，但由于数学教学有着很大的严密性和逻辑性，所以会产生枯燥的感觉，并且还会有一种不理解的感觉。在这种情况下，激发学生的学习动力成为小学生掌握数学技能的关键。以下是激发学生数学学习动力的四种方法。
1.对问题情境进行创设，引发认知方面的冲突，对学生的学习动机进行激发。学生要想进行有意义的学习，必须表现出对学习的热爱。这份热爱来源于动机。教师还应该设定一定的情景问题悬念，让课堂内容有很大的转变，学生改变了原有的认知结构，从而更好地激发了学生的学习动机。在小学数学的教学中，教师应该多运用多媒体设备如ppt、会声会影等，更生动地展现教学内容，活跃课堂气氛，让学生产生认知冲突，激发学生对学习的兴趣，同时让学生由被动学习转变为主动学习，使得学习效率得到大大提高。
2.在教学中穿插游戏，让学习更有乐趣。小学生生性活泼，这一天性决定了小学生在做游戏之中学习能学的更加开心，同时知识也能记得更加深刻。在游戏中儿童的想象力和创造力能得到最大化的发挥，同时小學生可以亲身参与游戏之中，对数学知识可以有更加深刻的认识，亲身经历能让印象更加牢固，还可以锻炼小学生与他人合作的意识。教师在数学课堂上应该精心营造一个良好的学习情境，多组织一些多彩的游戏和活动，充分调动小学生乐于学习的精神，在游戏活动中培养学生技能，锻炼学生能力，使学生始终处于良好的学习状态，使其学习变得更加积极、主动。游戏只是一种手段，因此数学教师应避免在教学中过分游戏而忘记掌握数学知识的目的，应该仔细钻研课本，挑选比较适合游戏教学的内容进行游戏教学。
3.让学生的主体地位得到充分展现。学生一般都有很强的胜任心，他们都相信自己有很强的能力来学好数学，更希望自己能以主人翁的身份在学习数学的过程中展现自己，所以教师要给予学生正确的引导，为学生积极创造机会，通过开展多种多样的教学活动，让学生的主人翁意识得到加强，让学生在研究性学习中得到收获，让小学生从中扩展思维，语言表达能力也能得到锻炼与提高。
4.尊重学生的个性差异，做出有效评价
学生的个性差异极大的影响着学生的学习能力，创造能力以及接受能力等等。所以教师要想促使学生有效的学习到知识，必须对于学生有个深刻的把握，并根据学生的个性差异，将整个班级划分为不同的层次或组别，发挥出每个学生的个性差异。这种划分并非是一成不变的，而是随着课程的进展和学生的发展状况，适当及时的做出必要调整。对于不同层次的学生设置不同层次的教学目标，采取不同的教学手段或方法，让学生对于数学学习的信心提高的同时，保持对于数学学习的兴趣，并在不断完成的数学任务的同时激励着自己的进一步发展。
在課堂教学提问的过程中，通常将问题安排成三个层次，即上、中、下。对于层次较低的学生，也就是学习能力和接受能力相对较差的学生，主要是以基本性的问题为主;对于中层次的学生则主要是以一般性的提问为主;稍有难度或者难度较大的提问则留给层次较高的学生。以此让每一位学生都能够答有所得。
为了学生的全面发展，我们应摒弃过分单一的评价方式，应采用多方面的评价标准对学生进行评价，比如对学生在过程和结果上相结合进行评价，把教师、家长、同学和自己的评价相结合的方式，分数和能力相联系的方式等。教师在评价学生的过程中，要树立全方位了解学生能力和素质的意识，全面分析学生在学习过程中的表现以及从中发现的问题，让学生对自己的学习情况有了充分的认识和了解，对于自己的不足寻找原因并进行分析，从中得到有效的策略并进行解决。教师要用一双善于发现美的眼睛来发现学生在学习中表现出来的特点和长处，能够让学生拥有自信，尤其是对于成绩不好的学生来说，让他们改变自卑的心理倾向。通过教师正确合理的引导学生改正错误，更自主地进行学习，对知识点有了更深刻的了解和认识。
让学生拥有学习兴趣，激发学生学习数学的动机，是教师充分提高数学教学质量和学生掌握数学知识的重要前提。有研究表明调动学生的学习动力和兴趣有很多方法，除了本文介绍的几种较为常见的策略外，还可以通过正确的使用表扬和惩罚，合理适时地组织学生进行竞争与合作，与学生建立良好的师生关系，在教师的引导下制定合理的有针对性的学习目标，让学生对学习充满好奇心等。这些方法都能够极大地促进学生对学习的热爱。教师在数学教学工作中，应该认真研究和总结数学教学内容，才能让学生真正有所收获。但是教师也应该多加注意，因材施教这种方法针对不同的学生用不同方法教学，并设定不同的情景，最大化、最有效地使得学生学习数学的热情得到激发。
教师对于学生个体差异的尊重，是一种平等信任的互相传达，是为学生和教师之间的良好关系的基础。只有在民主的课堂教学环境中，学生才会敢于表现出自己的差异，才会出现不同的思想和见解，讲师才会从其中发现学生的亮点和不足，才会为学生提供有效的指导和鼓励，进而促进学生更加积极主动的参与到下一阶段的学习中。
参考文献
[1] 汪玲玲.浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].内蒙古教育.2015（26）.
[2] 蔡旭红.浅谈小学数学课堂教学中的情境创设[J].内蒙古教育.2015（26）.
[3] 潘海燕.探究小学数学数与代数的高效课堂教学策略[J].中国校外教育.2015（02）.
[4] 江益.浅谈小学数学课堂教学策略[J].新课程学习（上）.2014（12）.
[5] 刘敏.小学数学课堂教学中探究性模式的应用[J].课程教育研究.2014（29）.