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摘 要：幼儿园是幼儿发展语言能力的关键阶段，因此，作为一名幼儿教师，在实际教学中，应该把语言与美术、音乐等艺术领域有效整合起来，为幼儿尽力创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过幼儿艺术活动促进幼儿语言能力的不断提升。
关键词：幼儿美术，幼儿音乐，语言组织，故事创编，角色表演
《幼儿教育指导纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”由此可见，在幼儿语言教学中，把语言教学与其他领域有效整合十分重要。下面，笔者就结合教学实际，具体谈谈语言教学与艺术领域的有效整合：
一、语言与美术活动有机结合，促进幼儿的语言组织能力
幼儿美术是幼儿所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验，幼儿美术主要分为绘画、手工和欣赏三大类。那如何在美术活动中渗透语言教学呢？绘画前有意识地让幼儿到户外，亲临大自然，引导幼儿学会观察，善于发现生活中的美好事物与景象，启发幼儿能够运用语言能力，表达自己的感受和发现。如笔者在组织大班绘画活动《我喜欢的建筑》时，先组织幼儿观看视频，欣赏世界各地不同风格的伟大建筑，如古埃及的金字塔、巴比伦空中花园、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像，中国的长城、兵马俑、北京故宫、布达拉宫，圆明园，意大利的比萨斜塔、古罗马竞技场，德国科隆大教堂、雅典卫城、泰姬陵、土耳其圣索菲亚大教堂等。法国的埃菲尔铁塔，哈利法塔，台北101 ，环球金融中心，中信广场，地王大厦，帝国大厦，中环广场，东帝士大厦，阿摩珂大厦，中环中心，约翰-汉考克大厦，阿拉伯塔酒店，第一洲际世界中心等。孩子们领略到不同的建筑美景以后，显得异常激动，各抒己见都争先恐后地发表自己的看法，好多建筑在我们的生活中从来就没有见到过。此时，笔者便趁热打铁鼓励幼儿插上想象的翅膀，给自己设计一个自己喜欢的与众不同的建筑，结果全班三十多位小朋友，画出了三十多幅不同的画面，笔者便让孩子们给自己的画命名，并创编不同的故事情节讲给大家听，笔者先给孩子讲评了其中一幅画，先启发能力稍弱的孩子进行简单讲述，能力强的孩子都按捺不住了。此时笔者便适时增加了难度，要求每人的故事里至少要有两到三个成语或修饰词，孩子们各个乐不此疲竞相讲述，每一幅画都是一个生动的故事。在这个过程中孩子们充分表达着自己的思想和情感，说出自己想说的话。这样做既提高了孩子的语言概括组织能力和语言表达能力，还丰富了孩子的词汇量，可谓一举两得。
二、语言与音乐活动有效结合，提高幼儿学习语言的兴趣
音乐是人类社会生活的重要组成部分，音乐更是幼儿生活、学习和成长过程中不可缺少的领域。音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐的敏感性，也是使幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。把音乐活动与幼儿语言教学有效结合，可以激发幼儿学习语言的兴趣，促进幼儿语言能力的发展。那如何把语言学习与音乐活动有效结合起来呢？首先，听歌曲让幼儿创编故事，促进幼儿语言能力的发展。实际教学中，选择有趣的活动内容，改变以往看图讲故事的单一，让幼儿将歌词与已有的经验结合，想象创编故事情节。如大班歌曲《蹦蹦跳跳身体好》，幼儿会唱歌曲后，已经了解和掌握了歌词，笔者便引导幼儿把歌曲《蹦蹦跳跳身体好》改编为故事《森林动物运动会》，幼儿兴趣非常浓厚，根据运动会比赛项目的经验，孩子们创编了各种各样的小故事，如有的幼儿创编了《动物齐聚来运动》，大象举重，鸭子游泳，小鹿赛跑，袋鼠跳远，猴子撑杆跳……在幽默、欢快的音乐中幼儿敢于大胆想象、讲述，在这样的活动中培养了幼儿用自己的语言构建新的故事内容，并大胆地表达出来。其次，听音乐角色扮演，促进幼儿语言能力的发展。音乐能激发孩子的表现，除了语言，孩子更喜欢肢体动作的表演。根据这一特点，笔者准备了头饰等道具，满足孩子表演的需要。如：大班音乐活动《捉迷藏》，幼儿戴着头饰轮流在时而活泼跳跃，时而沉重缓慢，时而轻柔优美，时而阴森恐怖的音乐中模仿动物动作，不知不觉地进入了角色。当音乐一停，孩子们的话匣子打开了，他们以角色的身份讲述自己对音乐的理解，使幼儿的注意力一下子集中起来，猜一猜会发生什么事？进一步增加幼儿的想象，使乐曲内容与故事内容匹配，有效地在音乐活动中渗透语言。再次，音乐旋律和儿歌、古诗的整合。儿歌与歌曲有着密不可分的关系，可以歌唱的儿歌就成了儿童歌曲，好的儿童歌曲也常常是在好的儿歌基础上谱曲而成的。如果我们从音乐要素的角度把儿歌与歌曲的内在因素与特点做个比较的话，就会发现儿歌和歌曲一样，也有节拍、重音和节奏，也有聲音的高低、强弱和快慢的变化。优美的音乐旋律总能给人以美的享受，儿歌本身就具有一定的节奏，如果儿歌再加上节奏表演后，就会使儿歌更具生命力。所以笔者在儿歌和音乐旋律整合的初级阶段，选择的旋律是简单的、幼儿非常熟悉的歌曲旋律。如《小花狗》、《两只老虎》、《蜜蜂做工》等歌曲，根据歌词的的特点配上相应的儿歌或诗歌。先让幼儿节奏朗诵，然后让幼儿配上符合儿歌内容的肢体语言和旋律来引导孩子理解儿歌的含义，最后配乐器伴奏，边唱边打节奏，但先要让幼儿了解乐器的特点，会看图谱。在儿歌和节奏整合的前期应根据儿歌的特点出示表示乐器的符号，认识了图谱以后，让幼儿根据提示自主来选择乐器来表演，通过尝试我发现在儿歌中加入音乐旋律节奏后不但使儿歌更加形象化、趣味化，而且幼儿对这种形式特别喜欢不但乐学，同时也不易遗忘。
总之，在语言和艺术领域的整合中，还应该给幼儿一定的探索空间，让幼儿自主的学习。同时老师也要不断地探索，根据幼儿的发展水平，制定一些适合幼儿，更利幼儿发展各种能力的活动，促进幼儿综合能力的不断提升。
关键词：幼儿美术，幼儿音乐，语言组织，故事创编，角色表演
《幼儿教育指导纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”由此可见，在幼儿语言教学中，把语言教学与其他领域有效整合十分重要。下面，笔者就结合教学实际，具体谈谈语言教学与艺术领域的有效整合：
一、语言与美术活动有机结合，促进幼儿的语言组织能力
幼儿美术是幼儿所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验，幼儿美术主要分为绘画、手工和欣赏三大类。那如何在美术活动中渗透语言教学呢？绘画前有意识地让幼儿到户外，亲临大自然，引导幼儿学会观察，善于发现生活中的美好事物与景象，启发幼儿能够运用语言能力，表达自己的感受和发现。如笔者在组织大班绘画活动《我喜欢的建筑》时，先组织幼儿观看视频，欣赏世界各地不同风格的伟大建筑，如古埃及的金字塔、巴比伦空中花园、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像，中国的长城、兵马俑、北京故宫、布达拉宫，圆明园，意大利的比萨斜塔、古罗马竞技场，德国科隆大教堂、雅典卫城、泰姬陵、土耳其圣索菲亚大教堂等。法国的埃菲尔铁塔，哈利法塔，台北101 ，环球金融中心，中信广场，地王大厦，帝国大厦，中环广场，东帝士大厦，阿摩珂大厦，中环中心，约翰-汉考克大厦，阿拉伯塔酒店，第一洲际世界中心等。孩子们领略到不同的建筑美景以后，显得异常激动，各抒己见都争先恐后地发表自己的看法，好多建筑在我们的生活中从来就没有见到过。此时，笔者便趁热打铁鼓励幼儿插上想象的翅膀，给自己设计一个自己喜欢的与众不同的建筑，结果全班三十多位小朋友，画出了三十多幅不同的画面，笔者便让孩子们给自己的画命名，并创编不同的故事情节讲给大家听，笔者先给孩子讲评了其中一幅画，先启发能力稍弱的孩子进行简单讲述，能力强的孩子都按捺不住了。此时笔者便适时增加了难度，要求每人的故事里至少要有两到三个成语或修饰词，孩子们各个乐不此疲竞相讲述，每一幅画都是一个生动的故事。在这个过程中孩子们充分表达着自己的思想和情感，说出自己想说的话。这样做既提高了孩子的语言概括组织能力和语言表达能力，还丰富了孩子的词汇量，可谓一举两得。
二、语言与音乐活动有效结合，提高幼儿学习语言的兴趣
音乐是人类社会生活的重要组成部分，音乐更是幼儿生活、学习和成长过程中不可缺少的领域。音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐的敏感性，也是使幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。把音乐活动与幼儿语言教学有效结合，可以激发幼儿学习语言的兴趣，促进幼儿语言能力的发展。那如何把语言学习与音乐活动有效结合起来呢？首先，听歌曲让幼儿创编故事，促进幼儿语言能力的发展。实际教学中，选择有趣的活动内容，改变以往看图讲故事的单一，让幼儿将歌词与已有的经验结合，想象创编故事情节。如大班歌曲《蹦蹦跳跳身体好》，幼儿会唱歌曲后，已经了解和掌握了歌词，笔者便引导幼儿把歌曲《蹦蹦跳跳身体好》改编为故事《森林动物运动会》，幼儿兴趣非常浓厚，根据运动会比赛项目的经验，孩子们创编了各种各样的小故事，如有的幼儿创编了《动物齐聚来运动》，大象举重，鸭子游泳，小鹿赛跑，袋鼠跳远，猴子撑杆跳……在幽默、欢快的音乐中幼儿敢于大胆想象、讲述，在这样的活动中培养了幼儿用自己的语言构建新的故事内容，并大胆地表达出来。其次，听音乐角色扮演，促进幼儿语言能力的发展。音乐能激发孩子的表现，除了语言，孩子更喜欢肢体动作的表演。根据这一特点，笔者准备了头饰等道具，满足孩子表演的需要。如：大班音乐活动《捉迷藏》，幼儿戴着头饰轮流在时而活泼跳跃，时而沉重缓慢，时而轻柔优美，时而阴森恐怖的音乐中模仿动物动作，不知不觉地进入了角色。当音乐一停，孩子们的话匣子打开了，他们以角色的身份讲述自己对音乐的理解，使幼儿的注意力一下子集中起来，猜一猜会发生什么事？进一步增加幼儿的想象，使乐曲内容与故事内容匹配，有效地在音乐活动中渗透语言。再次，音乐旋律和儿歌、古诗的整合。儿歌与歌曲有着密不可分的关系，可以歌唱的儿歌就成了儿童歌曲，好的儿童歌曲也常常是在好的儿歌基础上谱曲而成的。如果我们从音乐要素的角度把儿歌与歌曲的内在因素与特点做个比较的话，就会发现儿歌和歌曲一样，也有节拍、重音和节奏，也有聲音的高低、强弱和快慢的变化。优美的音乐旋律总能给人以美的享受，儿歌本身就具有一定的节奏，如果儿歌再加上节奏表演后，就会使儿歌更具生命力。所以笔者在儿歌和音乐旋律整合的初级阶段，选择的旋律是简单的、幼儿非常熟悉的歌曲旋律。如《小花狗》、《两只老虎》、《蜜蜂做工》等歌曲，根据歌词的的特点配上相应的儿歌或诗歌。先让幼儿节奏朗诵，然后让幼儿配上符合儿歌内容的肢体语言和旋律来引导孩子理解儿歌的含义，最后配乐器伴奏，边唱边打节奏，但先要让幼儿了解乐器的特点，会看图谱。在儿歌和节奏整合的前期应根据儿歌的特点出示表示乐器的符号，认识了图谱以后，让幼儿根据提示自主来选择乐器来表演，通过尝试我发现在儿歌中加入音乐旋律节奏后不但使儿歌更加形象化、趣味化，而且幼儿对这种形式特别喜欢不但乐学，同时也不易遗忘。
总之，在语言和艺术领域的整合中，还应该给幼儿一定的探索空间，让幼儿自主的学习。同时老师也要不断地探索，根据幼儿的发展水平，制定一些适合幼儿，更利幼儿发展各种能力的活动，促进幼儿综合能力的不断提升。