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摘要：随着我国教育的不断变革，我国对农村学生语文的教学的重视程度越来越高，这对当地教师的教学要求也更加严格。虽然在现阶段的教学过程中对学生们学习的重视程度越来越高，但是仍旧存在许多的问题。因此在现阶段的农村小学语文教学中，教师应深入研究课堂教学中出现的问题，并积极探索有效的改进措施。本文主要围绕农村小学语文教学中存在的问题以及解决措施展开分析。
关键词：农村;语文教学;存在问题;解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-141
引言
在现阶段的教学过程中，学生们能够高效的学习是所有教师的最期待的事情。但是在传统的农村课堂中，语文教师是课堂的主角，而小学生仅仅负责简单的听老师讲课，因此这种课堂教学效率较低，学生无法学到实质性的内容，对于这种严重影响学生学习的教学方法，新课标改革提出改变此种教学现状的要求，教师应当积极的创新自己的教学方法，在教学过程中不断地改进，以此提高学生们的学习。因此，就目前情况来说，教师应积极创新自己的教学方法，促进学生们高效的学习。
1.农村语文教学中存在的问题
1.1教学方法单一
在现阶段的小学语文教学中，农村相比较与城市来说，教学相对落后，存在许多的不足。农村语文教师在进行课堂教学的时候，通常只看重对语文理论知识的讲解，而忽略了调动学生积极性，丰富教学方法的重要性，导致小学语文课堂教学方法单一，课堂氛围极为枯燥的状况。因此这就会使学生们不能对这种学习方式感兴趣。此外，这种教学方式也使得学生不能表达出个人对语文的看法，学生的学习积极性与主观能动性得不到提升。
1.2教学手段老套
在现阶段的教学过程中，学生们的学习不够高效，主要是因为在现阶段的教学过程中，教师们采用的教学手段老套，不具备创新型，即使在课程改革中提到了对信息化技术的课堂使用，增强信息与课堂教学的结合问题。但是农村的教学条件有效，教师使用多媒体的机会很少，因此教师在教学的过程中仍旧是采用的传统的教学方法，不能提高学生们的学习积极性。
1.3学生缺乏主动学习意识
在现阶段的教学过程中，农村语文教学内容相对简单，不具备太多繁琐的知识点，因此在农村语文教学中主要是让学生们进行背诵与记忆，因此这也就使得学生们在学习的时候缺乏主动，只是自己一味的背诵知识点。并且学生在学习语文时，也并未深入观察、探究语文内容，导致学生仅仅依靠课堂上的笔记对学习的内容进行记忆，但是学生们却没有真正的理解其内在的情感，使得农村小学生的独立探究能力较低，只会靠背诵来学习语文，这也严重影响了农村语文课堂有效性的提升。
1.4教师新课程内容理解较低
在现阶段的教学过程中，由于教师们在教学过程中不能学习到新的知识内容，但是随着教育的不断变革，教学内容也进行了一定的变动，同时增强了对传统教学内容的选择标准。但大多数小学语文教师未深入了解语文教学内容的精髓，导致教师在教学时无法把语文课堂教学与学生对语文的认知与感悟进行有机的结合，导致课堂效率低。同时，教师在进行语文教学时，未将教学与增强学生的理解力相结合。
2.农村语文教学高效教学的策略
2.1树立有效教学理念
第一，教师应先树立效率的观念，但是教学效率指的并不是在规定的时间内学习最多的知识。第二，教师要看重全体学生的个人发展。教师应培养为学生服务的思想，同时应认识到学生的发展应该是全方位的发展。《小学语文课程标准》中表示，语文教学应让小学生得到基础的语文知识与学习能力，培养高尚的品格与完善的人格。课堂内容的应与小学生的性格特点和认知基础相一致，选择与学生生活、社会相似的内容，以此来提升课堂教学效率。依据新课标中提出的标准，小学语文教师应培养“学生是教学的主导者”这一思想，改变传统的教学方法，重点关注对学生个人能力的提升，培养与新课标相一致的教学思想。教师应以发挥语文科目价值为基础，与语文科目的特殊性与农村小学教学的实际情况相结合，设计出与现实相符的教学方案，把以学生为本的观念作为教学方针，鼓励学生独立学习、深入研究语文知识，并在教学中培养学生正向的竞争观，提升学生的个人能力与综合素养，从而助力学生在未来的健康发展。
2.2与学生的实际生活相联系
枯燥的语文知识增加了小学生的学习难度，由于小学阶段的学生正处于发育成熟的阶段，小学生对传统的语文知识兴趣不足，教师也因为受到应试教育的影响，在上课时通常会忽略许多精彩绝伦的生动场面，而只是讲解枯燥的考试内容，这也使得学生关注力的不集中。因此，教师在教学时应把语文知识与学生关注的现实情况相结合，以此来吸引学生关注。
2.3优化课堂教学内容
在现在的语文教学内容中，教师应当对教学内容以及学生们的学习目标进行细致的划分，新教材的学习内容比较基础，适合于大多数的学生。但同时教材的综合性较高、内容的跨度也比较大，这就需要农村小学语文教师对课堂教学方案进行优化，把语文教材中引言、主体、注释与结论等知识设计为学生容易接受的，让教学内容更加生动。
结束语
总而言之，在新课标改革背景下，农村小学的语文教师应重点关注教学效率较低的问题，积极探索调动学生的学习积极性的方法，致力于自身对教学知识的掌握，对教学方法的改进，积极探索优良的教学方法，帮助学生培养优良的学习习惯，提升学生的综合能力，如此才可以真正做到农村小学语文课教学有效性的提升。
参考文献
[1]熊海英，梁伟.农村中学整本书阅读教学策略探索——基于在恩施州L中学的教学实践及反思[J].漢江师范学院学报，2018（04）：123-126.
[2]熊孝才.立足课堂“巧”阅读——农村小学英语阅读教学策略探究[J].名师在线，2018（12）：67-68.
[3]郑国民，任明满，赵利曼，钱荃.八年级学生语文阅读水平现状及影响因素研究——以某地测试为例[J].基础教育，2018（02）：66-72.
关键词：农村;语文教学;存在问题;解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-141
引言
在现阶段的教学过程中，学生们能够高效的学习是所有教师的最期待的事情。但是在传统的农村课堂中，语文教师是课堂的主角，而小学生仅仅负责简单的听老师讲课，因此这种课堂教学效率较低，学生无法学到实质性的内容，对于这种严重影响学生学习的教学方法，新课标改革提出改变此种教学现状的要求，教师应当积极的创新自己的教学方法，在教学过程中不断地改进，以此提高学生们的学习。因此，就目前情况来说，教师应积极创新自己的教学方法，促进学生们高效的学习。
1.农村语文教学中存在的问题
1.1教学方法单一
在现阶段的小学语文教学中，农村相比较与城市来说，教学相对落后，存在许多的不足。农村语文教师在进行课堂教学的时候，通常只看重对语文理论知识的讲解，而忽略了调动学生积极性，丰富教学方法的重要性，导致小学语文课堂教学方法单一，课堂氛围极为枯燥的状况。因此这就会使学生们不能对这种学习方式感兴趣。此外，这种教学方式也使得学生不能表达出个人对语文的看法，学生的学习积极性与主观能动性得不到提升。
1.2教学手段老套
在现阶段的教学过程中，学生们的学习不够高效，主要是因为在现阶段的教学过程中，教师们采用的教学手段老套，不具备创新型，即使在课程改革中提到了对信息化技术的课堂使用，增强信息与课堂教学的结合问题。但是农村的教学条件有效，教师使用多媒体的机会很少，因此教师在教学的过程中仍旧是采用的传统的教学方法，不能提高学生们的学习积极性。
1.3学生缺乏主动学习意识
在现阶段的教学过程中，农村语文教学内容相对简单，不具备太多繁琐的知识点，因此在农村语文教学中主要是让学生们进行背诵与记忆，因此这也就使得学生们在学习的时候缺乏主动，只是自己一味的背诵知识点。并且学生在学习语文时，也并未深入观察、探究语文内容，导致学生仅仅依靠课堂上的笔记对学习的内容进行记忆，但是学生们却没有真正的理解其内在的情感，使得农村小学生的独立探究能力较低，只会靠背诵来学习语文，这也严重影响了农村语文课堂有效性的提升。
1.4教师新课程内容理解较低
在现阶段的教学过程中，由于教师们在教学过程中不能学习到新的知识内容，但是随着教育的不断变革，教学内容也进行了一定的变动，同时增强了对传统教学内容的选择标准。但大多数小学语文教师未深入了解语文教学内容的精髓，导致教师在教学时无法把语文课堂教学与学生对语文的认知与感悟进行有机的结合，导致课堂效率低。同时，教师在进行语文教学时，未将教学与增强学生的理解力相结合。
2.农村语文教学高效教学的策略
2.1树立有效教学理念
第一，教师应先树立效率的观念，但是教学效率指的并不是在规定的时间内学习最多的知识。第二，教师要看重全体学生的个人发展。教师应培养为学生服务的思想，同时应认识到学生的发展应该是全方位的发展。《小学语文课程标准》中表示，语文教学应让小学生得到基础的语文知识与学习能力，培养高尚的品格与完善的人格。课堂内容的应与小学生的性格特点和认知基础相一致，选择与学生生活、社会相似的内容，以此来提升课堂教学效率。依据新课标中提出的标准，小学语文教师应培养“学生是教学的主导者”这一思想，改变传统的教学方法，重点关注对学生个人能力的提升，培养与新课标相一致的教学思想。教师应以发挥语文科目价值为基础，与语文科目的特殊性与农村小学教学的实际情况相结合，设计出与现实相符的教学方案，把以学生为本的观念作为教学方针，鼓励学生独立学习、深入研究语文知识，并在教学中培养学生正向的竞争观，提升学生的个人能力与综合素养，从而助力学生在未来的健康发展。
2.2与学生的实际生活相联系
枯燥的语文知识增加了小学生的学习难度，由于小学阶段的学生正处于发育成熟的阶段，小学生对传统的语文知识兴趣不足，教师也因为受到应试教育的影响，在上课时通常会忽略许多精彩绝伦的生动场面，而只是讲解枯燥的考试内容，这也使得学生关注力的不集中。因此，教师在教学时应把语文知识与学生关注的现实情况相结合，以此来吸引学生关注。
2.3优化课堂教学内容
在现在的语文教学内容中，教师应当对教学内容以及学生们的学习目标进行细致的划分，新教材的学习内容比较基础，适合于大多数的学生。但同时教材的综合性较高、内容的跨度也比较大，这就需要农村小学语文教师对课堂教学方案进行优化，把语文教材中引言、主体、注释与结论等知识设计为学生容易接受的，让教学内容更加生动。
结束语
总而言之，在新课标改革背景下，农村小学的语文教师应重点关注教学效率较低的问题，积极探索调动学生的学习积极性的方法，致力于自身对教学知识的掌握，对教学方法的改进，积极探索优良的教学方法，帮助学生培养优良的学习习惯，提升学生的综合能力，如此才可以真正做到农村小学语文课教学有效性的提升。
参考文献
[1]熊海英，梁伟.农村中学整本书阅读教学策略探索——基于在恩施州L中学的教学实践及反思[J].漢江师范学院学报，2018（04）：123-126.
[2]熊孝才.立足课堂“巧”阅读——农村小学英语阅读教学策略探究[J].名师在线，2018（12）：67-68.
[3]郑国民，任明满，赵利曼，钱荃.八年级学生语文阅读水平现状及影响因素研究——以某地测试为例[J].基础教育，2018（02）：66-72.