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摘 要：本文立足于小学德育教育实践，从“丰富德育教育的形式”“深化德育教育的效果”这两个方面入手，挖掘侨乡乡土资源开展小学德育教育进而提升小学德育教育实效性这一主题进行了初步分析与探索。
关键词：侨乡乡土资源;德育教育;丰富形式;深化效果
小学阶段的学生正处在品德形成的关键时期，在该时期对他们进行优质、高效的品德教育将使得学生们形成良好的道德品行，从而为他们日后一生的成长与发展奠定下坚实的基础。在面向小学阶段学生实施德育教育的过程中存在着众多效果突出的方式方法，挖掘乡土资源面向学生们实施德育教育便是极为有效的一种。我们江门素有“中国侨都”之称，祖籍江门的华侨、华人和港澳台同胞近400万人，遍布全球107个国家和地区。因此，积极挖掘我们江门这一侨乡乡土资源中的德育教育素材也可以对学生们进行良好的品德教育。以下，我仅结合自身的教育实践经验针对侨乡乡土资源对于提高德育教育实效性的这一主题发表个人认识与浅显看法。
一、挖掘侨乡乡土资源，丰富德育教育的形式
在以往的德育教育中，大多数思政课教师对学生们采取的德育教育形式较为死板、单一，多以照本宣科为主，德育教育形式乏善可陈，导致学生们轻视德育教育，自然无法形成良好的德育教育效果，更甭想通过德育教育推动孩子们获得进步与发展。
但是自从我们积极挖掘侨乡乡土资源，在很大程度上改善了上述小学德育教育所面临的现状，使得我们小学德育教育的形式得以丰富。
首先，巧借形势。当前，政府越来越重视华侨华人文化的整理和宣传，开设了各类各级华侨、华人的博物馆，记录了他们的奋斗史、成功史以及支持家乡建设的功绩册，开放了由华侨、华人子孙捐赠给政府的故居，一批又一批介绍华侨华人的书册画册、自传、创作的作品印刷出版;其次，巧掘资源。政府越来越重视开放包容，鼓励支持华侨华人回家乡开厂捐学，探访母校。在这样的背景下，学校的德育教育不再局限课堂，还可以有以下形式的补充：如由校德育处跟图书馆合作设计和举办“华人”主题阅读活动，邀请享誉中外的校友进校园开设专题讲座，安排知名校友和跟学生良性互动，把德育教育带出教室;甚至可以带学生参观以华侨华人为主题博物馆，参观华侨华人开设的厂房公司，参观由华侨华人捐赠给政府的故居，把德育教育带出校园。形式多样的德育教育，符合学生的心理特征和认知规律，一改以往德育教育的古板单调沉闷，迎来了灵动生气活泼的局面。
二、挖掘侨乡乡土资源，深化德育教育的效果
向來，德育教育之所以低效，究其原因在于学生们认为教师所讲解的德育内容与自身的实际社会生活之间缺乏必要的联系，这种脱离学生现实生活的德育教育注定如同水上浮萍一般毫无根基，自然也难以在学生们心中留下深刻的印象与影子，很容易沦为“大”和“空”。
挖掘侨乡乡土资源，就是一串串具体的数字。爱国爱乡的情感教育，如果只停留在笼统的文字要求，学生是难以将要求转化为自己的自觉行为的。我们可以整理一系列的数字，如截至2015年底，江门华侨华人为家乡捐资捐物达72.6亿港元，回乡投资累计达201.2亿美元，几个数字，学生对华侨华人爱国爱乡的行为和情感一目了然，心生敬佩。
挖掘侨乡乡土资源，就是一个个鲜活的事例。我们把华侨华人捐资赠药帮助家乡抵抗外敌侵略，抵抗病毒突袭家乡，帮助家乡发展捐学设厂等事例变成一个个的小故事，让孩子们在聆听故事的过程中明白这些华侨华人不忘家乡的情怀，这种以故事向学生们渗透热爱家乡的德育教育，显然要比我们教师单纯告诉学生们“我们要热爱家乡”更能留给学生们深刻的印象。此外，我们教师还可以带领学生们置身于由华侨所捐助的学校、工厂等实地之中进行参观，让学生们在亲身游历的过程中，了解华侨华人内心那份赤子对家乡的热爱之情，这种实地参观的德育教育形式也显然更能深入学生们的灵魂，更容易获得高质量的热爱家乡德育教育的效果。
事实证明了，我们从侨乡乡土资源入手实施与进行德育教育，能让学生们意识到原来自己所学习的德育教育内容真真切切存在于所熟悉的社会生活环境之中，在意识到了德育教育的有用性后，学生们便能认真聆听、接受相关德育教育内容，将德育教材的要求内化为个人意识，并指导影响自己日常生活的言行，从这一层意义展开来讲，挖掘我们江门侨乡乡土资源还存在着优化小学德育教育质量的预期效果。
三、结束语
总而言之，江门蕴含着丰富的侨乡乡土资源，学校和思政课教师一定要立足这些资源对学生们进行优质、高效的德育教育，这样才能让我们的小学德育教育焕发出生机，呈现出无限的活力。
参考文献：
[1]向鸿妮.挖掘乡土资源拓展德育空间[J].新作文：教研，2018（10）：1-1.
[2]王延辉.挖掘乡土“富矿”丰富德育资源[J].河北教育：德育版，2018（11）：7-7.
关键词：侨乡乡土资源;德育教育;丰富形式;深化效果
小学阶段的学生正处在品德形成的关键时期，在该时期对他们进行优质、高效的品德教育将使得学生们形成良好的道德品行，从而为他们日后一生的成长与发展奠定下坚实的基础。在面向小学阶段学生实施德育教育的过程中存在着众多效果突出的方式方法，挖掘乡土资源面向学生们实施德育教育便是极为有效的一种。我们江门素有“中国侨都”之称，祖籍江门的华侨、华人和港澳台同胞近400万人，遍布全球107个国家和地区。因此，积极挖掘我们江门这一侨乡乡土资源中的德育教育素材也可以对学生们进行良好的品德教育。以下，我仅结合自身的教育实践经验针对侨乡乡土资源对于提高德育教育实效性的这一主题发表个人认识与浅显看法。
一、挖掘侨乡乡土资源，丰富德育教育的形式
在以往的德育教育中，大多数思政课教师对学生们采取的德育教育形式较为死板、单一，多以照本宣科为主，德育教育形式乏善可陈，导致学生们轻视德育教育，自然无法形成良好的德育教育效果，更甭想通过德育教育推动孩子们获得进步与发展。
但是自从我们积极挖掘侨乡乡土资源，在很大程度上改善了上述小学德育教育所面临的现状，使得我们小学德育教育的形式得以丰富。
首先，巧借形势。当前，政府越来越重视华侨华人文化的整理和宣传，开设了各类各级华侨、华人的博物馆，记录了他们的奋斗史、成功史以及支持家乡建设的功绩册，开放了由华侨、华人子孙捐赠给政府的故居，一批又一批介绍华侨华人的书册画册、自传、创作的作品印刷出版;其次，巧掘资源。政府越来越重视开放包容，鼓励支持华侨华人回家乡开厂捐学，探访母校。在这样的背景下，学校的德育教育不再局限课堂，还可以有以下形式的补充：如由校德育处跟图书馆合作设计和举办“华人”主题阅读活动，邀请享誉中外的校友进校园开设专题讲座，安排知名校友和跟学生良性互动，把德育教育带出教室;甚至可以带学生参观以华侨华人为主题博物馆，参观华侨华人开设的厂房公司，参观由华侨华人捐赠给政府的故居，把德育教育带出校园。形式多样的德育教育，符合学生的心理特征和认知规律，一改以往德育教育的古板单调沉闷，迎来了灵动生气活泼的局面。
二、挖掘侨乡乡土资源，深化德育教育的效果
向來，德育教育之所以低效，究其原因在于学生们认为教师所讲解的德育内容与自身的实际社会生活之间缺乏必要的联系，这种脱离学生现实生活的德育教育注定如同水上浮萍一般毫无根基，自然也难以在学生们心中留下深刻的印象与影子，很容易沦为“大”和“空”。
挖掘侨乡乡土资源，就是一串串具体的数字。爱国爱乡的情感教育，如果只停留在笼统的文字要求，学生是难以将要求转化为自己的自觉行为的。我们可以整理一系列的数字，如截至2015年底，江门华侨华人为家乡捐资捐物达72.6亿港元，回乡投资累计达201.2亿美元，几个数字，学生对华侨华人爱国爱乡的行为和情感一目了然，心生敬佩。
挖掘侨乡乡土资源，就是一个个鲜活的事例。我们把华侨华人捐资赠药帮助家乡抵抗外敌侵略，抵抗病毒突袭家乡，帮助家乡发展捐学设厂等事例变成一个个的小故事，让孩子们在聆听故事的过程中明白这些华侨华人不忘家乡的情怀，这种以故事向学生们渗透热爱家乡的德育教育，显然要比我们教师单纯告诉学生们“我们要热爱家乡”更能留给学生们深刻的印象。此外，我们教师还可以带领学生们置身于由华侨所捐助的学校、工厂等实地之中进行参观，让学生们在亲身游历的过程中，了解华侨华人内心那份赤子对家乡的热爱之情，这种实地参观的德育教育形式也显然更能深入学生们的灵魂，更容易获得高质量的热爱家乡德育教育的效果。
事实证明了，我们从侨乡乡土资源入手实施与进行德育教育，能让学生们意识到原来自己所学习的德育教育内容真真切切存在于所熟悉的社会生活环境之中，在意识到了德育教育的有用性后，学生们便能认真聆听、接受相关德育教育内容，将德育教材的要求内化为个人意识，并指导影响自己日常生活的言行，从这一层意义展开来讲，挖掘我们江门侨乡乡土资源还存在着优化小学德育教育质量的预期效果。
三、结束语
总而言之，江门蕴含着丰富的侨乡乡土资源，学校和思政课教师一定要立足这些资源对学生们进行优质、高效的德育教育，这样才能让我们的小学德育教育焕发出生机，呈现出无限的活力。
参考文献：
[1]向鸿妮.挖掘乡土资源拓展德育空间[J].新作文：教研，2018（10）：1-1.
[2]王延辉.挖掘乡土“富矿”丰富德育资源[J].河北教育：德育版，2018（11）：7-7.