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摘 要：随着新课改的不断实施，在信息技术加速发展的背景下，初中数学被越来越多的学校所看重，对其教学的要求也越来越高。不同于传统教学理念中教师纯粹知识性的灌输，在初中教学里，培养中学生的创造性思维有着举足輕重的地位。以下本文针对初中数学教学中学生的创造性思维的培养进行分析。
关键词：初中数学教学;创造性思维;培养分析;发散思维
在当今初中数学教学的现实状况里，教师对于怎样发掘学生创造性思维仍旧缺乏重视和方式，初中阶段的教学比小学阶段讲授的知识面更加广泛和深入，但是不同于高中阶段的知识那么细致;而数学其实是生活中很容易能够遇到的一门学科，因此在教师教学过程中，不止要做到测评学生的成绩结果，还要注重初中生解决数学问题时的分析力，积极地引导学生发散思维。在初中数学教学里，教师要积极引导，使学生在课堂上或解决数学问题时能够主动地思考，并积极与老师沟通。通过这种方法不仅使能够活跃学生的思维，还有利于学生全面综合地发展。
1 学生创造性思维在初中数学学习中的必要性
创新一直都是我国教育和科技发展等领域所提倡的主题，具有创造性思维不仅对我们个人有着重要的影响，也对我们国家有着重大的影响力。通过以下几个方面，不难看出初中生的创造性思维在其数学学习中的重要性：第一，培养初中生的创造性思维可以帮助提升学生在解决数学难题时的思考能力。第二，创造性思维能够更好地扩散学生的思路，引导学生积极地结合生活来分析问题。此外，所有科学的基础都是由数学问题组成的，初中数学教学中学生如果拥有了创造性思维，那对于他们在日常遇到数学难点时就会开拓多方面的思路，在已知的内容里找到线索并发散思维，不断地深入探究。总而言之，创造性思维不仅仅能够在学生数学学习中有着重要的促进作用，同时也推动着学生学习生活的进步，对于学生的长远发展十分必要。
2 启发初中数学教学中学生创造性思维的策略
2.1 设置难点，打造发散创造性思维的环境
因为数学科目本身的严谨性又对思维和逻辑等方面有着一定的标准，所以数学的学习未免有些单调也是理所当然的。依据这种实际情况，教师更应该重视建立起课堂环境，来吸引学生兴趣，。
比如，在讲授湘教版八年数学下册第1、2课时的“勾股定理”中，考虑到学生理解能力的差异，教师可以联系生活实际，设置一些疑点和问题，比如：小兰家里新购入一台29英寸大彩电，回到家之后，小兰好奇地勘测了其尺寸，电视机的长为 59cm，宽度是 44.2cm，小明想知道新购的电视机是否是合适的规范？在学生思考的过程中，教师需要不断引导学生运用勾股定理取得对角线这个知识点来判断问题的答案。在数学的教授中，教师应该适当地设置疑问来引导学生，打造发散创造性思维的环境。
2.2 运用一题多解打开学生思维空间
创造性思维本身指的就是让学生冲出传统教育理念，从更多角度去分析了解问题，思考最合适简单的方法。这种创造性思维的培养不会在短期内呈现完美的结果，所以需要教师对其进行不断地引导和帮助学生发散思维。
例如，在湘教版九年级上册讲授一元二次方程时，可以通过一题多解的方式来引导学生的思维。比如：两个连续奇数的积是323，求出这两个奇数的值？教师引导学生进行第一种思路的解题：假设较小的奇数为x，剩下的一个奇数就是x+2 ，那么可以得到x（x+2）=323，解方程得出x有两个数值：x1=17，x2 =-19，所以，这两个奇数分别是17和19或者“-17和-19。”教师还可以再讲解另外两种思路：假设较大的奇数为x，则另外的数是 x/323，会有x-323/x =2，由此得到x1 =19，x2 =-19或者，假设x是任意一个整数，那这两个连续奇数分别是2x-1， 2x+1，可以列出方程（2x-1）（2x+1）=323，得到x1 =9，x2 =-9，最终也可以得到这两个奇数为17和19或者-17和-19。
2.3 教学过程中多加入实践
“实践是检验真理的唯一标准”，在初中数学的教学教授时，老师只进行知识的讲述是远远不够的。教师要针对教学的内容，依据教学目标来设置问题。在初中数学中有很多是可以通过实际动手操作得出来的知识，教师可以引导学生运用简单的实物或是模型来帮助学习。
例如在湘教版九年级下册中第三章第一课时的《直棱柱、圆锥的侧面展开图》里，因为涉及到形体，所以教师可以准备直棱柱和圆球的教具，引导学生观察实物，或是让同学们用纸张制作一个简单的直棱柱，然后展开，更直观地进行思考。教师在教授中应该注重把一些抽象的图形以一种学生更能够接受的方式转化下去，便于学生理解和观察，这样一方面有利于推进教学进度，提高教学质量，另一方面也促进了学生培养其创造性的思维。
3 结束语
培养学生的创造性思维在短期内是不容易看得到成功的，这是一个发散思维循循渐进的过程，这就提高了对教师的要求，要求其在耐心教学的同时积极改革教学模式，运用正确的教学方法，深入地研讨教材，这样才能在教授的同时不断地培养学生的创造性思维。每个教学内容上都是应该把培养学生创造性思维当做基础阶段，使学生今后更好地学习与生活。
参考文献：
[1]袁敏.数学教学中培养学生创新思维的认识和实践[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：200-201.
[2]王鹏刚.实践创造，能力训练-初中数学作业中实行创造性思维能力训练的措施[J].数学学习与研究，2018（21）：99-100.
[3]郭斌斌.新课程理念下初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊 ，2015（20）：164-165.
关键词：初中数学教学;创造性思维;培养分析;发散思维
在当今初中数学教学的现实状况里，教师对于怎样发掘学生创造性思维仍旧缺乏重视和方式，初中阶段的教学比小学阶段讲授的知识面更加广泛和深入，但是不同于高中阶段的知识那么细致;而数学其实是生活中很容易能够遇到的一门学科，因此在教师教学过程中，不止要做到测评学生的成绩结果，还要注重初中生解决数学问题时的分析力，积极地引导学生发散思维。在初中数学教学里，教师要积极引导，使学生在课堂上或解决数学问题时能够主动地思考，并积极与老师沟通。通过这种方法不仅使能够活跃学生的思维，还有利于学生全面综合地发展。
1 学生创造性思维在初中数学学习中的必要性
创新一直都是我国教育和科技发展等领域所提倡的主题，具有创造性思维不仅对我们个人有着重要的影响，也对我们国家有着重大的影响力。通过以下几个方面，不难看出初中生的创造性思维在其数学学习中的重要性：第一，培养初中生的创造性思维可以帮助提升学生在解决数学难题时的思考能力。第二，创造性思维能够更好地扩散学生的思路，引导学生积极地结合生活来分析问题。此外，所有科学的基础都是由数学问题组成的，初中数学教学中学生如果拥有了创造性思维，那对于他们在日常遇到数学难点时就会开拓多方面的思路，在已知的内容里找到线索并发散思维，不断地深入探究。总而言之，创造性思维不仅仅能够在学生数学学习中有着重要的促进作用，同时也推动着学生学习生活的进步，对于学生的长远发展十分必要。
2 启发初中数学教学中学生创造性思维的策略
2.1 设置难点，打造发散创造性思维的环境
因为数学科目本身的严谨性又对思维和逻辑等方面有着一定的标准，所以数学的学习未免有些单调也是理所当然的。依据这种实际情况，教师更应该重视建立起课堂环境，来吸引学生兴趣，。
比如，在讲授湘教版八年数学下册第1、2课时的“勾股定理”中，考虑到学生理解能力的差异，教师可以联系生活实际，设置一些疑点和问题，比如：小兰家里新购入一台29英寸大彩电，回到家之后，小兰好奇地勘测了其尺寸，电视机的长为 59cm，宽度是 44.2cm，小明想知道新购的电视机是否是合适的规范？在学生思考的过程中，教师需要不断引导学生运用勾股定理取得对角线这个知识点来判断问题的答案。在数学的教授中，教师应该适当地设置疑问来引导学生，打造发散创造性思维的环境。
2.2 运用一题多解打开学生思维空间
创造性思维本身指的就是让学生冲出传统教育理念，从更多角度去分析了解问题，思考最合适简单的方法。这种创造性思维的培养不会在短期内呈现完美的结果，所以需要教师对其进行不断地引导和帮助学生发散思维。
例如，在湘教版九年级上册讲授一元二次方程时，可以通过一题多解的方式来引导学生的思维。比如：两个连续奇数的积是323，求出这两个奇数的值？教师引导学生进行第一种思路的解题：假设较小的奇数为x，剩下的一个奇数就是x+2 ，那么可以得到x（x+2）=323，解方程得出x有两个数值：x1=17，x2 =-19，所以，这两个奇数分别是17和19或者“-17和-19。”教师还可以再讲解另外两种思路：假设较大的奇数为x，则另外的数是 x/323，会有x-323/x =2，由此得到x1 =19，x2 =-19或者，假设x是任意一个整数，那这两个连续奇数分别是2x-1， 2x+1，可以列出方程（2x-1）（2x+1）=323，得到x1 =9，x2 =-9，最终也可以得到这两个奇数为17和19或者-17和-19。
2.3 教学过程中多加入实践
“实践是检验真理的唯一标准”，在初中数学的教学教授时，老师只进行知识的讲述是远远不够的。教师要针对教学的内容，依据教学目标来设置问题。在初中数学中有很多是可以通过实际动手操作得出来的知识，教师可以引导学生运用简单的实物或是模型来帮助学习。
例如在湘教版九年级下册中第三章第一课时的《直棱柱、圆锥的侧面展开图》里，因为涉及到形体，所以教师可以准备直棱柱和圆球的教具，引导学生观察实物，或是让同学们用纸张制作一个简单的直棱柱，然后展开，更直观地进行思考。教师在教授中应该注重把一些抽象的图形以一种学生更能够接受的方式转化下去，便于学生理解和观察，这样一方面有利于推进教学进度，提高教学质量，另一方面也促进了学生培养其创造性的思维。
3 结束语
培养学生的创造性思维在短期内是不容易看得到成功的，这是一个发散思维循循渐进的过程，这就提高了对教师的要求，要求其在耐心教学的同时积极改革教学模式，运用正确的教学方法，深入地研讨教材，这样才能在教授的同时不断地培养学生的创造性思维。每个教学内容上都是应该把培养学生创造性思维当做基础阶段，使学生今后更好地学习与生活。
参考文献：
[1]袁敏.数学教学中培养学生创新思维的认识和实践[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：200-201.
[2]王鹏刚.实践创造，能力训练-初中数学作业中实行创造性思维能力训练的措施[J].数学学习与研究，2018（21）：99-100.
[3]郭斌斌.新课程理念下初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊 ，2015（20）：164-165.