初中英语运用小组合作的研究策略

来源 :大众科学·中旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xybcn960
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:在目前各阶段的教育教学过程中,由于新课程改革的不断推进,这就促使各阶段的教育工作者逐渐意识到培养学生自我学习能力是快速提高教学质量的办法。当前的初中教育,大部分教师的教学观念还存有以往的教学思想,而这种教学思想同时也在阻碍着学生的全面发展,学生成绩也无法有效提高。因此,在初中英语课堂教学中通过运用小组合作教学是可以促进学生对于英语学习热情的提高,还能实现高质量的课堂教学。
  关键词:初中英语;小组合作;研究策略
  对于正处在初中阶段的学生来说,此阶段的学生正处于心理和个性发展的重要阶段。因此,在初中英语教学过程中,教师充分应用小组合作的教学优势,再结合学生的实时学习状态和本节课所讲的知识内容,为学生设计高质量的课堂教学。这样不仅可以促进学生对于英语学习热情度的提高,还能间接提高自身的英语水平,最终实现高质量的课堂教学。
  一、小组分配的过程中要合理
  由于受到以往教学模式的作用和影响下,大部分教师在为学生分组的时候,通常是将学生进行就近分组,认为这样可以实现学生的高质量学习。但是这种分组的方式是教师没有充分认识到小组合作的重要性,这样分组会降低学生的学习质量。并且现阶段的教育教学也在不断受到新课程改革的推进和发展,这就更需要教师要结合学生的实时学习状态进行合理分组。如,教师可以结合信息技术的科学支持,通过平常的作业练习和考试成绩将学生进行不同学习层次的分组。然后在进行实际的英语课堂教学过程中,教师就结合不同学习程度的学生,进行小组分配。但是需要教师注意的是,在分组的时候,需要确保每个小组内部都有一个或者两个学习优秀的学生,也需要安排两名或以上学习基础薄弱的学生。通过这样的分组,可以让学习优秀的学生帮助学习薄弱的学生,提高他们的学习成绩。只有通过合理进行分组才能实现学生的共同成长,共同进步。
  二、小组合作要突出学生主体
  由于大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想,而这种教学思想也就导致教师在进行小组分配之后,也会认为,学生改学习什么东西都是由自己进行决定,这样没有真正实现学生为课堂教学主要地位的理念,这样会使学生在学习过程中一直处于被动的状态。这种教学方式不仅是无法有效提高自身的学习质量,还是和新课程改革相背而驰。因此需要积极转化以往的教学思想,充分尊重学生的学习主体性。如,我们以教授《My favorite subject is science》这部分英语知识为例。在进行实际的英语课堂教学中,教师就可以运用小组合作的方式,并且还需要充分尊重学生的主体性。在进行分组之后,教师就让学生通过自己的方式选择自己喜欢的学习方法,然后再用自己的语言说明一下有哪些学科是自己的喜欢的,喜欢的原因等等。通过这样的教学方式,可以培养学生良好的英语学习习惯,还能实现高质量的课堂教学。
  三、小组合作要教师适当引导
  对于已经进行小组分配之后,大部分教师还是容易出现以往的教学经验,这样通常会让教师在小组讨论的过程中,引导学生一味的进行讨论,而不关注学生合作的方式和学生的想法,而这种传统的教学思想也是错误的。因此,在进行实际的英语课堂教学过程中,教师要更好地进行小组合作的练习,以便让学生在小组内部尽情的展现自己优势,完善自己的不足,让学生在小组合作的教学中,培养合作的良好习惯,以此提升自己的英语水平。如,我们以教授《How often do you exercise?》这部分英语教学内容为例。当教师将学生进行小组分配之后,教师为了不让学生进行盲目地进行讨论,这个时候,教师可以为学生提出相关的小组任务,让学生在小组内部通过对教学任务的练习,进而快速并有效的掌握文章中的词语和短句,让学生在有限的时间内容掌握更多英語知识。
  四、合作结束后进行有效评价
  当学生在完成学习之后都需要通过评价来检测自己学习的最终效果,对于小组合作来说,也是不例外的。如果在小组合作结束之后,教师没有及时的为学生进行有效评价,这样会让学生不清楚自己所处的学习程度,也不知道在下次学习的时候,应该怎么办。而这种错误的方式会降低学生学习的速率。因此,在进行实际的英语课堂教学过程中,当学生完成了小组合作学习之后,需要教师及时的为学生进行有效评价,让学生清楚的了解自己学习上的优势和不足,以便在下次的学习中,能尽快改善不足的学习问题,能够在下次小组合作中能顺利开展,同时也能强化自己的英语水平,在促进自己对于英语学习热情提高的同时,实现自己未来的全面发展。
  综上所述,对于英语学习的过程中来说,是一个复杂的学习过程,只有教师积极转化以往的教学思想,通过结合小组合作等多种教学形式来设计具有针对性的教学思路,在提高学生学习质量的同时还能培养学生对于英语学习的乐趣。只有通过这样的教学手段,才能真正让学生实现高质量的徐学习效果,并且能让学生将所学的英语知识运用到实际生活中,实现学生未来的全面发展。
  参考文献:
  [1]周初旭.小组合作学习在初中英语教学中的应用试论[J].校园英语,2016(5).
  [2]马青芳.浅析合作学习在初中英语教学中的有效应用[J].时代教育,2018(8).
其他文献
摘 要:由于农村地区经济条件和教育资源相对落后,学生的学习方式以及教师的教学理念与发达地区相比存在一定的差异,而传统式的教学模式导致一系列的教学问题,造成农村学生英语的成绩较低和学习兴趣不高。在农村地区普遍存在学困生的现象,本文阐述农村英语学困生转化成学优生的策略,并对其中存在的问题进行简要的概括,从源头解决问题,从而促进学生英语成绩以及学习方式的优化。  关键词:学困生;转化;对策  英语作为世
期刊
摘 要:传统的小学道德与法治教学模式普遍都是教师传授,学生一味地记忆与背诵的模式,这样的教学模式存在这许多的弊端,会阻碍学生的主动参与意识的发展。随着核心素养教育的深入发展,也为小学的思想道德与法治教学带来了新的方向,要求教师必须改变传统的思想观念,不断探索教育教学方式,力求与时俱进,探索出真实适宜小学道德与法治教学进程的教学模式。  关键词:小学;道德与法治;高效教学  道德与法治这门课程的设立
期刊
摘 要:情境教学是课程改革标准中所提出的教学方法之一,不仅能够帮助学生打造良好的学习氛围,还能够为学生营造浓厚的语言环境,让学生基于兴趣出发,自主进行基础知识的吸收和使用。而在高中英语学科中,教师适当地利用情境教学法,也能够有效地提升教育质量。  关键词:高中英语;情境;语感  高中阶段是激活学生学习兴趣的关键阶段,如果让学生在这一时期能够掌握良好的语感,产生对英语知识的学习热情,那么不仅能够使英
期刊
摘 要:随着新课程改革进一步在各阶段教育教学中的有效推进,各级的教育工作者也逐渐意识到培养学生的全面发展。对于初三学生来说,即将面临着人生最重要的一次考验。对此,如何在初三数学的学习的过程中,充分掌握和完善数学知识,是初中数学教师需要着重注意的。  关键词:信息技术;初三数学;有效策略  对于目前的初中教育来说,大部分初三教师的教学观念中还存有以往的教学思想,而这种传统思想也影响到初三学生的学习效
期刊
摘 要:创新发展的思想被运用于各行各业,教育也不例外。教育从未停止过改革的脚步,在改变中不断地舍弃传统教育的劣根性,在革命中吸取经验并大胆尝试创新。高中的教育教学工作也顺应改革要求,在稳步推进中求发展,其中高中数学教学工作开展得最为到位。本文以探析性学习方法为例,探索高中数学教学实践中体现的创新思想。  关键词:探析性学习方法;高中数学教学实践;应用  由于学科数目的不断增加且内容变得冗杂,高中阶
期刊
摘 要:伴随着新课程标准的提出,诞生了学科核心素养,其不仅是教学的目标更是学生学习的归宿。本文基于初中语文诗歌教学,对如何培养学生的审美鉴赏素养做简要分析。  关键词:初中语文;诗歌;审美鉴赏;培养  基于核心素养下的初中语文诗歌教学,在培养学生审美鉴赏等多项能力的同时,还能够深化教师对于诗歌教学的理解和对能力培养这种教學实践方向的认知,真正做到理论与实践上的融会贯通,使教学行为更加艺术化。  一
期刊
摘 要:生物学科是初中阶段教育教学的重要组成学科,初中生物教师要重视起对该学科的课堂教学,积极的发现初中生物课堂教学中存在的各种问题,细致化的梳理生物课堂教学,并结合实际的教学需要设计有效的应对策略,以更好的服务学生在生物课堂的学习。本文将在讨论初中生物教学中存在的问题的基础上,就有效的应对策略进行讨论。  关键词:初中生物;课堂教学;问题;对策;探索  初中生物教师要积极的联合优秀的生物教师同行
期刊
摘 要:随着素质教育的不断发展,有效教学的思想已渗透到各个学科的教育发展之中,这不仅给教师的教学手法带来革新,还对学生的内在发展和知识积累得到提升。劳动与技术作为学生小学教育阶段知识学习的基础学科,对学生的动手能力、思维意识、创新能力都具有十分重要的意义。但在实际的教学过程中,学生仍存在被动接受、按部就班的现象,阻碍学生的思想发展和技能培养。因此,本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。  关键
期刊
摘 要:体验式教学法与初中物理教学的有机融合,不仅有利于学生获得沉浸式的学习体验,还有利于学生获得事半功倍的学习效果。所以,初中物理教师应当主动地采用体验式教学法,使学生充分地体验物理知识的生成、演变。基于此,本文从三个方面切入,针对体验式教学法与初中物理教学的融合浅谈几点看法。  关键词:体验式教学法;初中物理;实验操作;现实生活  在“满堂灌”的教学模式中,学生几乎无法体验到物理知识的生成过程
期刊
摘 要:在中职和高职衔接教育的背景下,中职教育和高职教育都要发挥它们的作用,教育出技能型更强的学生,在《植物生产与环境》的教学中更是如此。通过改革,主要是对中职教育进行改革,让中职教育水平与高职教育水平相协调,能更好的衔接,而这篇文章就是分析了中职教育中《植物生产与环境》教学的相关内容,让相关人员重视在中高职衔接教育中《植物生产与环境》的教学。  关键词:中高职衔接教育;植物生产与环境;教学改革 
期刊