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摘要：在新的时代环境下，初中语文教师应积极响应新的新课改的号召，在教学实践中不断探究，应如何建立高效的初中语文课堂，众所周知，情境教学是初中语文教师经常使用的有效的教学方式，因此教师要不断探索这种教学模式，在初中语文教学中的应用途径，通过创造恰当的学习和阅读情境，来减轻自身的教授负担，同时提高学生的阅读能力，从而收获良好的语文课堂教学效益。本文主要结合笔者自身经验，谈谈如何提高情景教学法在初中阅读中的应用，希望能給初中阅读教学提供一定的参考。
关键词：初中语文;情境教学;阅读教学;方法探究
随着新课改教学理念的不断深入人心，应该怎样构建高效的初中语文课堂，成为了初中语文教师所面临的共同问题，也是教师们急需解决的教学问题。所谓的情境教学就是教师在进行语文教学的时候，能够灵活运用多样化的教学手段，为学生布置或有目的地创造一些真实的学习情境，使学生能够在情境中深化对知识的记忆，从而进行高效的学习。但是当前阶段，初中语文教师在进行教学的过程中，仍存在一些不可忽视的问题，比如部分教师并没有对新的教学理念进行深入研读，仍秉持原有的教学观念进行教授，导致学生在语文课堂中提不起兴趣。那么，教师在具体的教学过程中应如何对语文课堂进行设计呢？下面，笔者与各位同仁共同探讨一些有效的语文教学方法，以期对一线教师工作的开展归纳可借鉴价值。
一、从生活实际出发，增加学生的情感体验
在语文这门科目中，有两个比较鲜明的特性：其一为工具性;其二为人文性。其中工具性是主要是指教师培养学生，通过实际应用所学的语言文化知识来解决实际问题的特性;而与此不同，人文性主要突出了语文这门学科在德育方面的教化功能。随着新课改理念的不断深入人心，对中学生的核心素质和文化素养的也随之提升。从当前的语文中考试题中，教师不难发现语文学科的工具性体现的愈来愈少，而与人文性相关的试题则得到了教育专家越来越多的重视。语文知识与学生的实际生活存在着密不可分的联系，若是语文知识离开了生活，那么教师在教授的过程中则会使学生感到乏味，进而影响学生对语文知识学习的积极性。因此，初中语文教师应从实际生活着手，强化教材中的语文知识与生活之间的联系，增强学生的情感体验，促进高效语文课堂的构建。
例如，在教授《背影》这一部分的内容时，笔者首先带领学生对文章进行独立阅读，随后就引导学生用实际生活中的实例来对文中的主旨与情感进行理解，譬如，笔者向学生进行设问：“同学们，想必大家在生活中，都能够感受到父爱的深沉与无言。下面，请同学们仔细想一想，与父亲相处的过程中，他做过哪些令你难忘的感动之举？”这样一来，学生就可以通过回忆生活来带入情感，从而与文中的作者产生一定的共鸣，从而使学生更容易理解作家对父亲的爱意。
二、创造角色扮演的教学情境，提升学生的综合实践与运用能力
初中生经过小学对语文基础知识的学习，已经初步具备了基本的学习习惯与学习方法，也形成了认知水平。因此，初中语文教师在课堂教学过程中，要根据学生的基本学习情况，创造与所学内容相符合的逼真教学情境，让学生在这样的学习环境中，提高语文知识永和应用月实践的能力。
除此之外，兴趣是保证学生能够对知识进行不断探索的不竭动力。因此，教师在利用情境进行教学的过程中，也应该重视学生对知识的兴趣，从而使他们可以在兴趣的指引下，强化对所学语文知识的应用能力，促进自身口语能力、实践水平以及核心素养的提升。
三、积极变换教学方式，保证学生在课堂中的主体地位
原有的教学方式中，大多都是以教师的“言传”为主，学生只能坐在讲台下，耐心听教师器械地分析文中的主旨与情感，这样的教学方式使学生在学习过程中无法掌握主动权，不仅听讲效率低下，教师也无法收获预期的教学成果。更重要的是，长久以往会耽误学生思维能力的发展，影响他们创新意识的形成。
在新课改的时代环境中，教师应对原有的教学方式进行完善与创新，在课堂教学过程中，多多变化教学的手段。譬如，使用小组合作的教学模式，有效提升学生在课堂中的主题地位;再比如，善于进行课堂提问，通过精炼的问题，来启发学生对知识进行独立思考与判断。在教学的过程中，教师要重视学生的课堂反馈，通过学生所做出的反应来及时调整教学的进度，从而使学生能够在语文课堂中进行有效的学习与思考。
综上可知，情境教学法对初中语文教学效率的提升大有裨益。在教学过程中，采用设置情境的方式，不仅能够使教师轻松获得良好的教学效益，还可以提高学生对语文知识的理解程度。因此，教师在实际指导学生进行语文学习的过程中，应始终遵循以学生为本的基本原则，通过巧妙结合学习情境来促进学生深化对知识的认识，从而推动初中语文教学效果的不断提高。
参考文献：
[1]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016，3（20）：297-298.
[2]岳卫东.情景教学在初中语文阅读课堂中的创设[J].科学大众（科学教育），2017（02）：27.
关键词：初中语文;情境教学;阅读教学;方法探究
随着新课改教学理念的不断深入人心，应该怎样构建高效的初中语文课堂，成为了初中语文教师所面临的共同问题，也是教师们急需解决的教学问题。所谓的情境教学就是教师在进行语文教学的时候，能够灵活运用多样化的教学手段，为学生布置或有目的地创造一些真实的学习情境，使学生能够在情境中深化对知识的记忆，从而进行高效的学习。但是当前阶段，初中语文教师在进行教学的过程中，仍存在一些不可忽视的问题，比如部分教师并没有对新的教学理念进行深入研读，仍秉持原有的教学观念进行教授，导致学生在语文课堂中提不起兴趣。那么，教师在具体的教学过程中应如何对语文课堂进行设计呢？下面，笔者与各位同仁共同探讨一些有效的语文教学方法，以期对一线教师工作的开展归纳可借鉴价值。
一、从生活实际出发，增加学生的情感体验
在语文这门科目中，有两个比较鲜明的特性：其一为工具性;其二为人文性。其中工具性是主要是指教师培养学生，通过实际应用所学的语言文化知识来解决实际问题的特性;而与此不同，人文性主要突出了语文这门学科在德育方面的教化功能。随着新课改理念的不断深入人心，对中学生的核心素质和文化素养的也随之提升。从当前的语文中考试题中，教师不难发现语文学科的工具性体现的愈来愈少，而与人文性相关的试题则得到了教育专家越来越多的重视。语文知识与学生的实际生活存在着密不可分的联系，若是语文知识离开了生活，那么教师在教授的过程中则会使学生感到乏味，进而影响学生对语文知识学习的积极性。因此，初中语文教师应从实际生活着手，强化教材中的语文知识与生活之间的联系，增强学生的情感体验，促进高效语文课堂的构建。
例如，在教授《背影》这一部分的内容时，笔者首先带领学生对文章进行独立阅读，随后就引导学生用实际生活中的实例来对文中的主旨与情感进行理解，譬如，笔者向学生进行设问：“同学们，想必大家在生活中，都能够感受到父爱的深沉与无言。下面，请同学们仔细想一想，与父亲相处的过程中，他做过哪些令你难忘的感动之举？”这样一来，学生就可以通过回忆生活来带入情感，从而与文中的作者产生一定的共鸣，从而使学生更容易理解作家对父亲的爱意。
二、创造角色扮演的教学情境，提升学生的综合实践与运用能力
初中生经过小学对语文基础知识的学习，已经初步具备了基本的学习习惯与学习方法，也形成了认知水平。因此，初中语文教师在课堂教学过程中，要根据学生的基本学习情况，创造与所学内容相符合的逼真教学情境，让学生在这样的学习环境中，提高语文知识永和应用月实践的能力。
除此之外，兴趣是保证学生能够对知识进行不断探索的不竭动力。因此，教师在利用情境进行教学的过程中，也应该重视学生对知识的兴趣，从而使他们可以在兴趣的指引下，强化对所学语文知识的应用能力，促进自身口语能力、实践水平以及核心素养的提升。
三、积极变换教学方式，保证学生在课堂中的主体地位
原有的教学方式中，大多都是以教师的“言传”为主，学生只能坐在讲台下，耐心听教师器械地分析文中的主旨与情感，这样的教学方式使学生在学习过程中无法掌握主动权，不仅听讲效率低下，教师也无法收获预期的教学成果。更重要的是，长久以往会耽误学生思维能力的发展，影响他们创新意识的形成。
在新课改的时代环境中，教师应对原有的教学方式进行完善与创新，在课堂教学过程中，多多变化教学的手段。譬如，使用小组合作的教学模式，有效提升学生在课堂中的主题地位;再比如，善于进行课堂提问，通过精炼的问题，来启发学生对知识进行独立思考与判断。在教学的过程中，教师要重视学生的课堂反馈，通过学生所做出的反应来及时调整教学的进度，从而使学生能够在语文课堂中进行有效的学习与思考。
综上可知，情境教学法对初中语文教学效率的提升大有裨益。在教学过程中，采用设置情境的方式，不仅能够使教师轻松获得良好的教学效益，还可以提高学生对语文知识的理解程度。因此，教师在实际指导学生进行语文学习的过程中，应始终遵循以学生为本的基本原则，通过巧妙结合学习情境来促进学生深化对知识的认识，从而推动初中语文教学效果的不断提高。
参考文献：
[1]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016，3（20）：297-298.
[2]岳卫东.情景教学在初中语文阅读课堂中的创设[J].科学大众（科学教育），2017（02）：27.