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摘 要：传统的小学语文教学模式具有显著的枯燥性，尽管教师讲授、学生听课的教学模式能够充分利用课堂教学时间，但是教学效果不佳，学生的知识学习积极性不高。趣味性教学法的应用主要是基于学生学习兴趣激发的重要性和必要性，因此在近年来趣味性教学方法的应用范围逐渐扩展。语文作为基础教育阶段的重要学科内容，将趣味性教学方法应用到小学语文教学活动符合小学生的身心发展特点和实际教学需求。由于趣味性教学方法在小学语文教学中的应用优势，笔者将在文章中分析趣味性教学方法在小学语文教学中的应用途径，旨在更好地促进小学生语文素养提升。
关键词：趣味性教学;小学语文;运用
引言
趣味性教学法主要是指对教学内容和形式的有趣因素的挖掘，以带给学生愉快的学习体验的教学方法。趣味性教学方法符合小学生的身心发展特点，因此将其应用在小学语文教学中有利于提升学生的学习积极性，为课堂气氛的活跃提供助力。因此，在趣味性教学法具有在小学语文教学中进行应用的必要性。
1.趣味性导入，提升学生课堂参与度
课堂导入是教师吸引学生注意力的重要途径，在趣味性教学模式下，课堂导入环节也应该适当进行创新改革。课堂导入本身的作用就是为激发学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性提升，在趣味性教学模式下，课堂导入的作用能够得到深化和扩展，但是在这一过程中，教师需要结合学生的特点和其他教学实际进行教学导入设计，最终促进教学目标的达成。例如，在课文《桂林山水》的课堂教学中，教师就为学生展现更多的漓江风景图片以及著名景点，要求学生以小导游的形式为游客进行介绍或者描述，学生在多媒体资料的感官刺激下，能够快速进入教学情境，他们自身所具有的强烈表现欲会促使他们主动参与到教学活动中来。
2.引导学生正确预习，降低学习难度
在小学语文课堂教学过程中，教师要立足于新课程改革背景之下，以新课标理念为引领及时更新自身的教学观念，形成以生为本教育教学思想，尊重学生在课堂教学中的主体地位，于课堂教学活动开展之前引导学生进行自主预习，而教师则需要加强对学生的预习指导，确保学生掌握正确的预习方法，通过自主思考波动学生的求知欲望，为课堂教学活动的顺利开展做好铺垫。以《掌声》一课为例，教师可以从以下几个方面引导学生进行自主预习：①以前的小英是一个什么样的孩子？②从第 5 自然段中可以看出现在的小英是一个怎么样的孩子？③对比第1自然段和第5自然段，小英前后出现变化的原因是什么？④在2-4自然段中，同学们给了小英几次掌声？请在文中具体标注;⑤通过本文的学习你获得了什么？等，通过这些问题的引导可以促使学生自主预习，更为深层次的挖掘文章中的内容，为本课课堂教学效率的提升奠定基础。
3.把握提问时机，进行趣味性的提问
提问也是课堂教学活动的重要环节之一[3]，在趣味性教学模式下，教师也应该积极利用课堂提问契机，发挥趣味性提问的作用，引导学生在问题探过程中体会学习乐趣。在小学语文教学中，尤其是阅读教学环节，教师要帮助学生解决阅读学习中的问题，提问引导是最佳途径之一，通过预先设计其中问题，应用趣味性的问题引导学生通过探究体会文章情感表达，完成有针对性的阅读教学活动，从而提高阅读教学的有效性。例如，在《爬山虎的脚》一课的阅读教学中，教师在进行阅读教学之前就可以提出能引起学生注意的趣味性问题，如爬山虎的脚有什么作用？你在生活中见过爬山虎吗？通过这些趣味性问题的提出，学生对这篇阅读材料充满了兴趣，在阅读当中也带着自己的目的性和针对性有意识的寻找问题的答案。
4.采用角色扮演法，增强教学的生动性
阅读能够帮助学生们扩大知识面，唤起小学生的求知欲，语文教师要让学生们感受到阅读的美好，培养学生们爱读书的习惯，提高学生们对阅读的积极性。在教学的过程中，语文教师可以采用角色扮演的方式来增强教学的生动性，这种游戏方式能够调动小学生的参与兴趣，在学前教育当中学生们经常玩过家家这种角色扮演的游戏，所以在小学语文课上再次重温能够激起学生心中的美好。语文教师要根据具体的教学内容来融入不同的角色，比如，在《我变成了一棵树》这篇课文以作者的想象作为基础，融入了很多内心活动，课文内容丰富、有趣，在指导教学活动的时候，学生以作者想象中的剧情作为基础，融入角色情景，创编情景剧，体现出自己对课文内容的理解，可以适当加入创编的台词。我会让学生们分成若干表演小组，每一组学生都要在讲台上进行表演，将课文中对话的情景真实地表现出来，其他作为观众的学生们要对各个小组的表现进行打分，并说出自己的意见、建议和要求，与表演的学生进行互动，学生们要根据课文和表演的内容进行讨论，既能够增强学生对课文的理解能力，还能够让学生们主动地参与到课堂的活动当中。在应用角色扮演的教学方式时，语文教师一定要注重让表演的学生与观众进行互动，让观众也有存在感，让班级的学生都能够轮流参加角色扮演，鼓励那些性格害羞、语文学习层次一般的学生也融入到课堂的活动当中。
结束语
兴趣是学生主动参与教学活动的内在驱动力，因此将趣味教学方法应用到小学语文教学活动中，有利于学生的学习积极性提升和课堂教学有效性的实现，解决传统教学模式下小学语文课堂枯燥单一的问题。但是在趣味性教学方法的应用过程中，也还存在一定的问题需要广大一线教师开展深入的教学研究，以保证小学语文课堂教学质量。
参考文献
[1]周香.小学一年级语文课堂教学中幼小衔接的策略[J].当代教育论坛（教学研究），2015，21（02）：52-54，57-59.
[2]马静.把握检测试卷导向作用，搞好小学语文课堂教——以苏教版小学五年级语文期中学业质量检测试卷為例[J].读与写（教育教学刊），2014，20（02）：184-185，189-190.
[3]陈政.小学语文课堂如何将魅力阅读教学渗透到学生的心田[J].学周刊，2018，20（23）：127-128，130-131.
[4]林明.让生活叩响小学语文课堂之门——浅谈小学语文生活化教学策略[J].新课程（上），2018，10（06）：35-37，40-41.
关键词：趣味性教学;小学语文;运用
引言
趣味性教学法主要是指对教学内容和形式的有趣因素的挖掘，以带给学生愉快的学习体验的教学方法。趣味性教学方法符合小学生的身心发展特点，因此将其应用在小学语文教学中有利于提升学生的学习积极性，为课堂气氛的活跃提供助力。因此，在趣味性教学法具有在小学语文教学中进行应用的必要性。
1.趣味性导入，提升学生课堂参与度
课堂导入是教师吸引学生注意力的重要途径，在趣味性教学模式下，课堂导入环节也应该适当进行创新改革。课堂导入本身的作用就是为激发学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性提升，在趣味性教学模式下，课堂导入的作用能够得到深化和扩展，但是在这一过程中，教师需要结合学生的特点和其他教学实际进行教学导入设计，最终促进教学目标的达成。例如，在课文《桂林山水》的课堂教学中，教师就为学生展现更多的漓江风景图片以及著名景点，要求学生以小导游的形式为游客进行介绍或者描述，学生在多媒体资料的感官刺激下，能够快速进入教学情境，他们自身所具有的强烈表现欲会促使他们主动参与到教学活动中来。
2.引导学生正确预习，降低学习难度
在小学语文课堂教学过程中，教师要立足于新课程改革背景之下，以新课标理念为引领及时更新自身的教学观念，形成以生为本教育教学思想，尊重学生在课堂教学中的主体地位，于课堂教学活动开展之前引导学生进行自主预习，而教师则需要加强对学生的预习指导，确保学生掌握正确的预习方法，通过自主思考波动学生的求知欲望，为课堂教学活动的顺利开展做好铺垫。以《掌声》一课为例，教师可以从以下几个方面引导学生进行自主预习：①以前的小英是一个什么样的孩子？②从第 5 自然段中可以看出现在的小英是一个怎么样的孩子？③对比第1自然段和第5自然段，小英前后出现变化的原因是什么？④在2-4自然段中，同学们给了小英几次掌声？请在文中具体标注;⑤通过本文的学习你获得了什么？等，通过这些问题的引导可以促使学生自主预习，更为深层次的挖掘文章中的内容，为本课课堂教学效率的提升奠定基础。
3.把握提问时机，进行趣味性的提问
提问也是课堂教学活动的重要环节之一[3]，在趣味性教学模式下，教师也应该积极利用课堂提问契机，发挥趣味性提问的作用，引导学生在问题探过程中体会学习乐趣。在小学语文教学中，尤其是阅读教学环节，教师要帮助学生解决阅读学习中的问题，提问引导是最佳途径之一，通过预先设计其中问题，应用趣味性的问题引导学生通过探究体会文章情感表达，完成有针对性的阅读教学活动，从而提高阅读教学的有效性。例如，在《爬山虎的脚》一课的阅读教学中，教师在进行阅读教学之前就可以提出能引起学生注意的趣味性问题，如爬山虎的脚有什么作用？你在生活中见过爬山虎吗？通过这些趣味性问题的提出，学生对这篇阅读材料充满了兴趣，在阅读当中也带着自己的目的性和针对性有意识的寻找问题的答案。
4.采用角色扮演法，增强教学的生动性
阅读能够帮助学生们扩大知识面，唤起小学生的求知欲，语文教师要让学生们感受到阅读的美好，培养学生们爱读书的习惯，提高学生们对阅读的积极性。在教学的过程中，语文教师可以采用角色扮演的方式来增强教学的生动性，这种游戏方式能够调动小学生的参与兴趣，在学前教育当中学生们经常玩过家家这种角色扮演的游戏，所以在小学语文课上再次重温能够激起学生心中的美好。语文教师要根据具体的教学内容来融入不同的角色，比如，在《我变成了一棵树》这篇课文以作者的想象作为基础，融入了很多内心活动，课文内容丰富、有趣，在指导教学活动的时候，学生以作者想象中的剧情作为基础，融入角色情景，创编情景剧，体现出自己对课文内容的理解，可以适当加入创编的台词。我会让学生们分成若干表演小组，每一组学生都要在讲台上进行表演，将课文中对话的情景真实地表现出来，其他作为观众的学生们要对各个小组的表现进行打分，并说出自己的意见、建议和要求，与表演的学生进行互动，学生们要根据课文和表演的内容进行讨论，既能够增强学生对课文的理解能力，还能够让学生们主动地参与到课堂的活动当中。在应用角色扮演的教学方式时，语文教师一定要注重让表演的学生与观众进行互动，让观众也有存在感，让班级的学生都能够轮流参加角色扮演，鼓励那些性格害羞、语文学习层次一般的学生也融入到课堂的活动当中。
结束语
兴趣是学生主动参与教学活动的内在驱动力，因此将趣味教学方法应用到小学语文教学活动中，有利于学生的学习积极性提升和课堂教学有效性的实现，解决传统教学模式下小学语文课堂枯燥单一的问题。但是在趣味性教学方法的应用过程中，也还存在一定的问题需要广大一线教师开展深入的教学研究，以保证小学语文课堂教学质量。
参考文献
[1]周香.小学一年级语文课堂教学中幼小衔接的策略[J].当代教育论坛（教学研究），2015，21（02）：52-54，57-59.
[2]马静.把握检测试卷导向作用，搞好小学语文课堂教——以苏教版小学五年级语文期中学业质量检测试卷為例[J].读与写（教育教学刊），2014，20（02）：184-185，189-190.
[3]陈政.小学语文课堂如何将魅力阅读教学渗透到学生的心田[J].学周刊，2018，20（23）：127-128，130-131.
[4]林明.让生活叩响小学语文课堂之门——浅谈小学语文生活化教学策略[J].新课程（上），2018，10（06）：35-37，40-41.