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摘要：中学文言文教学不仅是困扰教师的一个教学重点，同时也是困扰学生的一个学习难点。长时间以来，文言文因为枯燥乏味难以理解成为许多学生的学习障碍。如何提高中学文言文教学是每一个教师值得思考的问题，本文就主要对中学文言文有效性教学进行分析和说明。
关键词：中学；文言文；有效性；教学
【中图分类号】G633.33
1中学文言文教学现状
根据目前中学文言文教学来说，很多教师觉得文言文教育存在很大的问题。首先文言文教学目标单一，在平时的教学中只是简单的把教学目标定位在文言文字词句的翻译上，认为学生只要理解了文言文的内容就是掌握了文言文。甚至有的教师对文言文的字句进行反复斟酌，学生只是在被动的接受，在这个过程中学生并没有理解文言文的真正内涵。其次文言文的教学方式机械呆板，一直以来都是遵循一种固定的教学模式，教师先介绍文言文的作者和写作时代背景，然后开始逐字逐句的翻译文言文，最后在讲解完文言文的意思以后总结文章的中心思想，要求学生背诵全文。这样就觉得文言文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达成了，但是这样的教学方法容易让学生只知其一不知其二。文言文其实可以说是中学语文的瓶颈，文言文都是些古文古句，枯燥难以理解，学生又很难对文言文产生兴趣，都是在教师的强压下进行的被动学习。一直以来教师的教学模式是一成不变的，而学生在文言文课堂上则急于记笔记，记译文。基本上没有时间进行独立思考，当然也不会对文言文学习有任何兴趣。文言文不同于白话文都是饱含感情的文章，学生一读就懂，一看就能切实的去体会，在学生看来虽然很多文言文是千古传诵的经典之作，但是其实就是机械的语法组成的虚词语句。为了应付考试，学生还得学，教师还得教。尽管如此，还是应该不断探索文言文的有效教学方法，全面提升文言文的教学效率和质量，具体的可以从以下几个方面进行说明。
2中学文言文有效性教学分析
2.1明确中学文言文的教学目的
一直以来学生学习文言文都是为了考试而学习，学生一味的死记硬背，教师则填鸭式的教学。这导致了学生在文言文学习过程中，学习目的不明确，教师教学目的不明确。其实文言文是我国古代的传统文化，也是历史留下来的语言精髓，要正视文言文的学习初衷。随着初中语文教改的不断推进和实施，文言文在初中语文教学中占有的分量也越来越大，文言文的教学注重阅读和认知能力，学习目标不仅仅让学生通过注释和工具书读懂一篇文言文，而是通过一篇文言文的学习学会读懂每一篇文言文的方法和技巧。同时深入了解文言文中字词的解释和文言文句式用法，在文言文学习过程中要举一反三，触类旁通。所以在实际教学过程中，教师应该努力教会学生读懂文言文的方式，而不是仅仅读懂一篇文言文，在平时教学中注重积累，把相同字词不同翻译的文言文知识进行总结和归纳，对一些固定的句式进行全面学习。鼓励学生多看多译。除了课堂上教师讲授的文言文之外，在课下也给学生布置一些短小的文言文自己进行翻译和阅读。作为学生也不要把文言文的学习看作一种有压力的事情，而是要逐渐发现文言文学习中的乐趣，自主学习，自主探究。逐渐提高对古诗文语言的感受力，以及文言文实际阅读能力。
2.2培养中学生学习文言文的兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣何谈学习。目前中学文言文教学处于低迷状态，最基本的原因是学生对文言文的学习毫无兴趣，文言文的句式和语法都是很久以前的古代文学语法，脱离现实生活比较远，学生无法把文言文与实际生活联系在一起。教师在课堂上进行文言文教学最多的也是翻译课文，这也是学生对文言文没有兴趣的原因。还有一方面就是文言文比较难以理解，这也导致了学生对学习文言文没有信心，产生了畏惧心理。为了培养学生的学习兴趣和提高文言文的有效教学。教师可以整理一些和文言文有关的小故事在教学之前先讲给学生听，把这些有趣的故事有效的导入课堂教学中，激发学生的兴趣。比如说孔子宣扬仁者爱人的思想，这对于中学生来说是比较难理解的，所以在课前为了提高学生的兴趣，教师可以准备一些关于孔子的故事，例如鸣鼓而攻和道不拾遗等在课前给学生进行讲解，让学生对孔子这个人有个大致的了解，营造一种学习的氛围，进而在讲解文言文的时候也不会那么抽象了。还可以在平时的教学中组织开展一些文言文知识竞赛活动，鼓励学生积极主动的参加，增加学生的求知欲。还可以在平时的学习中组织学生观看相关题材的影片，全面提高文言文教学的有效性。
2.3注重文言文的诵读，让学生主动参与学习
诵读文言文是文言文教学中的重要环节，由于许多文言文都是考试的重点，经常考察文言文的默写和填空，所以背诵文言文是教学的重要方面。教师要求学生对重要的文言文进行背诵，而背诵往往对学生来说是比较难的，无法长期记忆抽象的语句。但是在真正的学习过程中还是有迹可循的，诵读是积累文言文知识的方法，通过背诵来熟悉相关的语句。同时诵读还能加深学生对文章的记忆和理解，在背诵对文言文进行整体的感悟，达到在背诵中理解，在理解中背诵的目的。在诵读的过程中对断句、字词的发音和语调进行掌握，同时要理解文章的感情，领会文章的意思。只有对文言文进行诵读，才能体会出文言文的节奏、韵律，体会古人创作时的心境。在课堂上，教师不要一味的讲解，必要的时候给学生安排一点独立思考的空间，让学生进行诵读，教师再进行讲解。个别比较简单的章节可以由学生自己完成，通过同学之间的讨论和各自翻译等方式提高课堂的效率。学生翻译完以后找学生进行回答，教师再根据学生的翻译给予指导和纠正。让学生参与到教学中来，让学生成为学习的主体，学生可以自由的提出质疑和意见。教师可以在一旁辅导，及时给予学生帮助。作为学生自己也要不断探索学习文言文高效的学习方法，根据教师的安排，配合教师完成教学任务。
3结束语
中学文言文的学习过程不是一蹴而就，而是需要长时间的积累。积累不仅仅是对文言文知识，还包括阅读文言文的方法和技巧。文言文的教学还值得进一步探究，需要教师根据实际教学情况不断的改进教学方法和策略。在顺应新课改的同时，还要不断创新和改革，全面提高学生对文言文的学习兴趣，提高中学文言文的有效教学。
参考文献：
[1]张晓慧.浅谈初中文言文教学的有效性[J].中国科教创新导刊.2009，（33）.
[2]陆忠东.浅谈初中文言文课堂教学的有效性[J].现代语文教学研究版.2009，（11）.
[3]何春梅.文言文阅读教学有效策略探究[J].文学教育.2011，（04）.
[4]李明月.提高文言文教学的有效性[J].读与写教学教学刊.2010，（10）.
关键词：中学；文言文；有效性；教学
【中图分类号】G633.33
1中学文言文教学现状
根据目前中学文言文教学来说，很多教师觉得文言文教育存在很大的问题。首先文言文教学目标单一，在平时的教学中只是简单的把教学目标定位在文言文字词句的翻译上，认为学生只要理解了文言文的内容就是掌握了文言文。甚至有的教师对文言文的字句进行反复斟酌，学生只是在被动的接受，在这个过程中学生并没有理解文言文的真正内涵。其次文言文的教学方式机械呆板，一直以来都是遵循一种固定的教学模式，教师先介绍文言文的作者和写作时代背景，然后开始逐字逐句的翻译文言文，最后在讲解完文言文的意思以后总结文章的中心思想，要求学生背诵全文。这样就觉得文言文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达成了，但是这样的教学方法容易让学生只知其一不知其二。文言文其实可以说是中学语文的瓶颈，文言文都是些古文古句，枯燥难以理解，学生又很难对文言文产生兴趣，都是在教师的强压下进行的被动学习。一直以来教师的教学模式是一成不变的，而学生在文言文课堂上则急于记笔记，记译文。基本上没有时间进行独立思考，当然也不会对文言文学习有任何兴趣。文言文不同于白话文都是饱含感情的文章，学生一读就懂，一看就能切实的去体会，在学生看来虽然很多文言文是千古传诵的经典之作，但是其实就是机械的语法组成的虚词语句。为了应付考试，学生还得学，教师还得教。尽管如此，还是应该不断探索文言文的有效教学方法，全面提升文言文的教学效率和质量，具体的可以从以下几个方面进行说明。
2中学文言文有效性教学分析
2.1明确中学文言文的教学目的
一直以来学生学习文言文都是为了考试而学习，学生一味的死记硬背，教师则填鸭式的教学。这导致了学生在文言文学习过程中，学习目的不明确，教师教学目的不明确。其实文言文是我国古代的传统文化，也是历史留下来的语言精髓，要正视文言文的学习初衷。随着初中语文教改的不断推进和实施，文言文在初中语文教学中占有的分量也越来越大，文言文的教学注重阅读和认知能力，学习目标不仅仅让学生通过注释和工具书读懂一篇文言文，而是通过一篇文言文的学习学会读懂每一篇文言文的方法和技巧。同时深入了解文言文中字词的解释和文言文句式用法，在文言文学习过程中要举一反三，触类旁通。所以在实际教学过程中，教师应该努力教会学生读懂文言文的方式，而不是仅仅读懂一篇文言文，在平时教学中注重积累，把相同字词不同翻译的文言文知识进行总结和归纳，对一些固定的句式进行全面学习。鼓励学生多看多译。除了课堂上教师讲授的文言文之外，在课下也给学生布置一些短小的文言文自己进行翻译和阅读。作为学生也不要把文言文的学习看作一种有压力的事情，而是要逐渐发现文言文学习中的乐趣，自主学习，自主探究。逐渐提高对古诗文语言的感受力，以及文言文实际阅读能力。
2.2培养中学生学习文言文的兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣何谈学习。目前中学文言文教学处于低迷状态，最基本的原因是学生对文言文的学习毫无兴趣，文言文的句式和语法都是很久以前的古代文学语法，脱离现实生活比较远，学生无法把文言文与实际生活联系在一起。教师在课堂上进行文言文教学最多的也是翻译课文，这也是学生对文言文没有兴趣的原因。还有一方面就是文言文比较难以理解，这也导致了学生对学习文言文没有信心，产生了畏惧心理。为了培养学生的学习兴趣和提高文言文的有效教学。教师可以整理一些和文言文有关的小故事在教学之前先讲给学生听，把这些有趣的故事有效的导入课堂教学中，激发学生的兴趣。比如说孔子宣扬仁者爱人的思想，这对于中学生来说是比较难理解的，所以在课前为了提高学生的兴趣，教师可以准备一些关于孔子的故事，例如鸣鼓而攻和道不拾遗等在课前给学生进行讲解，让学生对孔子这个人有个大致的了解，营造一种学习的氛围，进而在讲解文言文的时候也不会那么抽象了。还可以在平时的教学中组织开展一些文言文知识竞赛活动，鼓励学生积极主动的参加，增加学生的求知欲。还可以在平时的学习中组织学生观看相关题材的影片，全面提高文言文教学的有效性。
2.3注重文言文的诵读，让学生主动参与学习
诵读文言文是文言文教学中的重要环节，由于许多文言文都是考试的重点，经常考察文言文的默写和填空，所以背诵文言文是教学的重要方面。教师要求学生对重要的文言文进行背诵，而背诵往往对学生来说是比较难的，无法长期记忆抽象的语句。但是在真正的学习过程中还是有迹可循的，诵读是积累文言文知识的方法，通过背诵来熟悉相关的语句。同时诵读还能加深学生对文章的记忆和理解，在背诵对文言文进行整体的感悟，达到在背诵中理解，在理解中背诵的目的。在诵读的过程中对断句、字词的发音和语调进行掌握，同时要理解文章的感情，领会文章的意思。只有对文言文进行诵读，才能体会出文言文的节奏、韵律，体会古人创作时的心境。在课堂上，教师不要一味的讲解，必要的时候给学生安排一点独立思考的空间，让学生进行诵读，教师再进行讲解。个别比较简单的章节可以由学生自己完成，通过同学之间的讨论和各自翻译等方式提高课堂的效率。学生翻译完以后找学生进行回答，教师再根据学生的翻译给予指导和纠正。让学生参与到教学中来，让学生成为学习的主体，学生可以自由的提出质疑和意见。教师可以在一旁辅导，及时给予学生帮助。作为学生自己也要不断探索学习文言文高效的学习方法，根据教师的安排，配合教师完成教学任务。
3结束语
中学文言文的学习过程不是一蹴而就，而是需要长时间的积累。积累不仅仅是对文言文知识，还包括阅读文言文的方法和技巧。文言文的教学还值得进一步探究，需要教师根据实际教学情况不断的改进教学方法和策略。在顺应新课改的同时，还要不断创新和改革，全面提高学生对文言文的学习兴趣，提高中学文言文的有效教学。
参考文献：
[1]张晓慧.浅谈初中文言文教学的有效性[J].中国科教创新导刊.2009，（33）.
[2]陆忠东.浅谈初中文言文课堂教学的有效性[J].现代语文教学研究版.2009，（11）.
[3]何春梅.文言文阅读教学有效策略探究[J].文学教育.2011，（04）.
[4]李明月.提高文言文教学的有效性[J].读与写教学教学刊.2010，（10）.