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【摘 要】南阳里小学以“兼善文化”作为学校文化建设与发展的核心内涵，兼善活动课程的资源开发与利用是我校兼善教育课程建设的重要组成部分。多维度有效开发兼善活动校本课程教育资源，把活动课程积淀成为学校物质文化标识和精神文化内涵，形成学校的“善文化”。
【关键词】兼善教育；南阳里小学；课程资源
南阳里小学前身为兼善学堂、兼善小学。“兼善”源于《孟子·尽心》（上篇）“穷则独善其身，达则兼善天下。”“兼善”是一种人文精神的境界，而“兼善教育”是一种教育理念。南阳里小学以“兼善文化”作为学校文化建设与发展的核心内涵，将南阳人与广府文化、红棉精神整合起来。提出以“兼善文化”作为校园文化建设的核心内涵，其文化的落脚点在于“善”。将“整合教育”作为学校教育的模式，运用科学手段，积极开发各方有利课程资源，兼容并蓄，择善而为，为我所用，实现教育教学资源利用最大化，真正以“兼善”育人，从而让学生“兼善修为”，完善自我的德育目标。
兼善活动课程的资源开发与利用是我校兼善教育课程建设的重要组成部分，是兼善教育可持续发展的关键，兼善活动校本课程的开发体现了我校课程建设中应有的有序性、特色性、实用性和校本性。
一、兼善活动校本课程的特点和资源
兼善活动课程的特点是以尊重学生的主动精神为前提，以学生的生活经验为基础，以社会实际和社会需要为核心，以学生的兴趣、需要和心理为特点，而以有效地培养和发展学生的探究精神和综合实践能力为目的所组织的活动课程内容。兼善活动课程更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
兼善活动课程资源是整个兼善教学教育活动课程设计、实施和评价的过程中所能利用的一切善的资源。它包括好的人力（教师、学生、家长、社会热心人士）、物力（学校、家庭、社区、教育基地、公共场所和相关社会部门特有的物质保障）及地域文化资源（兼善堂、百年木棉、岭南特有的广府文化、五羊城的标志、历史、传说等）。凡是适合学生健康成长的一切元素均是兼善活动校本课程的可用资源。
二、兼善教育校本课程资源有效开发的方法
（一）资源利用最大化首先要对资源进行精心、科学的规划
兼善教育活动校本课程资源的开发过程中，对主题、学科、老师、学生年龄等不同方面的考量，必然有纷繁的头绪、不同的问题和方式方法，作为学校层面，要对其进行合理的、系统的规划，才能实现课程资源利用的科学性和计划性。
兼善教育活动校本课程体系在两大领域，一大领域是校内开展的活动课程体系资源的开发，一大领域是校外开展的课程活动体系资源的开发。
校内开展的比较重要的活动课程体系有：德育活动课程体系、体育活动课程体系和艺术活动课程体系。
1. 立足区域环境特色开发资源
德育活动课程内容体系分别有：兼善校园，其分解内容有荣耀母校、服务班级、融入团队、特色活动；兼善学子，其分解内容有习惯修炼、善用工具、方法科学、儒雅少年；兼善孩子，其分解内容有感恩父母，家庭礼仪、家务劳动、积极心态；兼善公民，其分解内容有走进社区、爱我广州、认识中国、国际视野。
2. 立足人力资源和区域特色开发资源
番禺是水网密布的水乡，学生爱游泳，从防溺水和锻炼身体的角度出发，应当学好游泳。同时南阳里小学在不同的体育项目有专业教师或教练，有的家长本身就是出色的专业轮滑运动员、游泳运动员和乒乓球运动员，有他们对学校的大力支持和热忱，学校开发了具有德育效能的体育活动课程体系：大课间阳光体育2+1，并成为省大课间示范单位；乒乓球课程，凡是二年级的学生每周上一节乒乓球技术普及课；游泳课程，凡是一年的学生每周上一节的游泳扫盲课；轮滑项目，培养了亚运会第五名，全国第一名的世界轮滑名将，我校是全国轮滑示范学校。其中乒乓球课程、游泳课程成为了广州市体育传统运动项目。田径项目成绩凸显，学校成为番禺区田径训练网点。
对体育活动课程的开发与利用，为学生成为“达者”提供多个优质的平台，让每位学生根据自己的爱好和特长，选择和发展适合自己的体育运动，并在小学毕业前掌握一项以上体育技能，受用终身。同时五大体育项目共同构筑我校体育品牌，使之在我区乃至省市都有一定影响力，促进学生身体健康成长。
3. 立足学校发展特色开发资源
学校合唱、舞蹈、书法、尤克里里、葫芦丝等艺术活动精彩纷呈，经常参与国家、市、区等比赛而获好成绩，这些项目大多还是处于无序的、兴趣班形式的社团形态，在时间、师资、课程内容等方面需要更多的挖掘。学校通过多元培训，多维推动，走出去、请进来，挖掘专业老师的潜能，让本校老师成为学校可持续发展的珍贵资源，独挡一面成为各项目的策划者、执行者，学校同时多向统筹，让各大艺术项目活动内容有序有度，教学有本可依，艺术课程有目的、有计划、有系统、有时间，师资稳定地开展起来，学生也能选择和发展适合自己的艺术项目，并在小学毕业前都掌握一项艺术技能，为学生的幸福未来奠定了基础。
4. 学校利用家庭和社区特色开发资源
学校利用家庭和社区特色，开发了另一大领域校外活动课程体系——兼善教育综合实践活动课程体系。学校通过与当地社区、职能部门（市桥水厂、新华书店等）、部分企业单位强强联手，确立一条主线——以实践活动为主线；两个中心——学生为中心、老师为中心；三大领域——人与生活、人与社会、人与自然；四大系列——经典诵读、辩论大赛、科技大赛、少先队活动为兼善教育综合活动课程资源开发模式。
（二）多维度的开发与利用，有效拓展兼善教育活动资源的广度和深度
主题的纵向开发，拓展资源的深度。如德育活动系列同一个主题“兼善校园之荣耀母校，根据学生的年龄特征和认知水平和能力，可以分高、中、低年级的规划，低年级可以从认识校徽、校训、校歌等方面入手开展活动；中年级可以从了解学校的发展史入手开展活动，高年级从了解校史名人，效法前辈荣耀母校入手进行活动。又如兼善公民之认识中国的主题，低年级可以从认识国徽、国旗、国名等方面开展调查活动；中年级可以从了解美丽中国悠久的历史、壮美的山河、多元的文化入手开展活动；高年级可以从富强的中国，了解中国改革开放的成就入手，学生在各种不同水平的活动中有不同的认识和感受，有不同的情感体验，形成不同的资源。
低年级是从认识国徽、国旗、国名等方面入手开展活动。相同的年级，不同的班，不同的孩子，可以有不同的角度开展活动，可以从国徽、国旗、的形状、大小、设计内容等方面入手开展活动；也可以从国徽、国旗、国名的来历来探索；更可以从国徽、国旗、国名的设计者当时的设计意图和设计过程去开展活动。
在此基础上学校将各学科的研究成果进行归类整理，形成校本教材或学材，让全体同学共享。
三、兼善教育校本课程资源的管理和评价
兼善教育活动校本课程资源的有效开发和利用，离不开好的课程管理和评价，学校要成立校长牵头、教导处主管的领导小组。小组要进行统一的规划、分层管理，根据学校情况提出课程目标和要求，并有专门的负责人制定好具体的计划和安排好指导老师，做好活动开展和评价工作。
评价要根据低中高年段和不同的课程体系设计不同的评价标准，可以从师生活动过程和活动成果两大维度进行评价，方式有师生评价、生生评价和家长评价。
多年的努力，我校在兼善教育活动课程资源的有效利用与开发，进行了活动课程的兼善和兼善活动文化的建设，体育教学、艺术活动、德育活动、科技创新、课外读书活动、综合实践活动、演讲辩论等方面形成了蓬勃发展、“兼善”而行的态势，活动课程积淀成为学校物质文化标识和精神文化内涵，形成学校的“善文化”。兼善教育活动在我校得到广泛深入开展，在师生中形成一种自觉，一种岭南文化的特质，这一切共同构成我校的兼善教育品牌。
【关键词】兼善教育；南阳里小学；课程资源
南阳里小学前身为兼善学堂、兼善小学。“兼善”源于《孟子·尽心》（上篇）“穷则独善其身，达则兼善天下。”“兼善”是一种人文精神的境界，而“兼善教育”是一种教育理念。南阳里小学以“兼善文化”作为学校文化建设与发展的核心内涵，将南阳人与广府文化、红棉精神整合起来。提出以“兼善文化”作为校园文化建设的核心内涵，其文化的落脚点在于“善”。将“整合教育”作为学校教育的模式，运用科学手段，积极开发各方有利课程资源，兼容并蓄，择善而为，为我所用，实现教育教学资源利用最大化，真正以“兼善”育人，从而让学生“兼善修为”，完善自我的德育目标。
兼善活动课程的资源开发与利用是我校兼善教育课程建设的重要组成部分，是兼善教育可持续发展的关键，兼善活动校本课程的开发体现了我校课程建设中应有的有序性、特色性、实用性和校本性。
一、兼善活动校本课程的特点和资源
兼善活动课程的特点是以尊重学生的主动精神为前提，以学生的生活经验为基础，以社会实际和社会需要为核心，以学生的兴趣、需要和心理为特点，而以有效地培养和发展学生的探究精神和综合实践能力为目的所组织的活动课程内容。兼善活动课程更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
兼善活动课程资源是整个兼善教学教育活动课程设计、实施和评价的过程中所能利用的一切善的资源。它包括好的人力（教师、学生、家长、社会热心人士）、物力（学校、家庭、社区、教育基地、公共场所和相关社会部门特有的物质保障）及地域文化资源（兼善堂、百年木棉、岭南特有的广府文化、五羊城的标志、历史、传说等）。凡是适合学生健康成长的一切元素均是兼善活动校本课程的可用资源。
二、兼善教育校本课程资源有效开发的方法
（一）资源利用最大化首先要对资源进行精心、科学的规划
兼善教育活动校本课程资源的开发过程中，对主题、学科、老师、学生年龄等不同方面的考量，必然有纷繁的头绪、不同的问题和方式方法，作为学校层面，要对其进行合理的、系统的规划，才能实现课程资源利用的科学性和计划性。
兼善教育活动校本课程体系在两大领域，一大领域是校内开展的活动课程体系资源的开发，一大领域是校外开展的课程活动体系资源的开发。
校内开展的比较重要的活动课程体系有：德育活动课程体系、体育活动课程体系和艺术活动课程体系。
1. 立足区域环境特色开发资源
德育活动课程内容体系分别有：兼善校园，其分解内容有荣耀母校、服务班级、融入团队、特色活动；兼善学子，其分解内容有习惯修炼、善用工具、方法科学、儒雅少年；兼善孩子，其分解内容有感恩父母，家庭礼仪、家务劳动、积极心态；兼善公民，其分解内容有走进社区、爱我广州、认识中国、国际视野。
2. 立足人力资源和区域特色开发资源
番禺是水网密布的水乡，学生爱游泳，从防溺水和锻炼身体的角度出发，应当学好游泳。同时南阳里小学在不同的体育项目有专业教师或教练，有的家长本身就是出色的专业轮滑运动员、游泳运动员和乒乓球运动员，有他们对学校的大力支持和热忱，学校开发了具有德育效能的体育活动课程体系：大课间阳光体育2+1，并成为省大课间示范单位；乒乓球课程，凡是二年级的学生每周上一节乒乓球技术普及课；游泳课程，凡是一年的学生每周上一节的游泳扫盲课；轮滑项目，培养了亚运会第五名，全国第一名的世界轮滑名将，我校是全国轮滑示范学校。其中乒乓球课程、游泳课程成为了广州市体育传统运动项目。田径项目成绩凸显，学校成为番禺区田径训练网点。
对体育活动课程的开发与利用，为学生成为“达者”提供多个优质的平台，让每位学生根据自己的爱好和特长，选择和发展适合自己的体育运动，并在小学毕业前掌握一项以上体育技能，受用终身。同时五大体育项目共同构筑我校体育品牌，使之在我区乃至省市都有一定影响力，促进学生身体健康成长。
3. 立足学校发展特色开发资源
学校合唱、舞蹈、书法、尤克里里、葫芦丝等艺术活动精彩纷呈，经常参与国家、市、区等比赛而获好成绩，这些项目大多还是处于无序的、兴趣班形式的社团形态，在时间、师资、课程内容等方面需要更多的挖掘。学校通过多元培训，多维推动，走出去、请进来，挖掘专业老师的潜能，让本校老师成为学校可持续发展的珍贵资源，独挡一面成为各项目的策划者、执行者，学校同时多向统筹，让各大艺术项目活动内容有序有度，教学有本可依，艺术课程有目的、有计划、有系统、有时间，师资稳定地开展起来，学生也能选择和发展适合自己的艺术项目，并在小学毕业前都掌握一项艺术技能，为学生的幸福未来奠定了基础。
4. 学校利用家庭和社区特色开发资源
学校利用家庭和社区特色，开发了另一大领域校外活动课程体系——兼善教育综合实践活动课程体系。学校通过与当地社区、职能部门（市桥水厂、新华书店等）、部分企业单位强强联手，确立一条主线——以实践活动为主线；两个中心——学生为中心、老师为中心；三大领域——人与生活、人与社会、人与自然；四大系列——经典诵读、辩论大赛、科技大赛、少先队活动为兼善教育综合活动课程资源开发模式。
（二）多维度的开发与利用，有效拓展兼善教育活动资源的广度和深度
主题的纵向开发，拓展资源的深度。如德育活动系列同一个主题“兼善校园之荣耀母校，根据学生的年龄特征和认知水平和能力，可以分高、中、低年级的规划，低年级可以从认识校徽、校训、校歌等方面入手开展活动；中年级可以从了解学校的发展史入手开展活动，高年级从了解校史名人，效法前辈荣耀母校入手进行活动。又如兼善公民之认识中国的主题，低年级可以从认识国徽、国旗、国名等方面开展调查活动；中年级可以从了解美丽中国悠久的历史、壮美的山河、多元的文化入手开展活动；高年级可以从富强的中国，了解中国改革开放的成就入手，学生在各种不同水平的活动中有不同的认识和感受，有不同的情感体验，形成不同的资源。
低年级是从认识国徽、国旗、国名等方面入手开展活动。相同的年级，不同的班，不同的孩子，可以有不同的角度开展活动，可以从国徽、国旗、的形状、大小、设计内容等方面入手开展活动；也可以从国徽、国旗、国名的来历来探索；更可以从国徽、国旗、国名的设计者当时的设计意图和设计过程去开展活动。
在此基础上学校将各学科的研究成果进行归类整理，形成校本教材或学材，让全体同学共享。
三、兼善教育校本课程资源的管理和评价
兼善教育活动校本课程资源的有效开发和利用，离不开好的课程管理和评价，学校要成立校长牵头、教导处主管的领导小组。小组要进行统一的规划、分层管理，根据学校情况提出课程目标和要求，并有专门的负责人制定好具体的计划和安排好指导老师，做好活动开展和评价工作。
评价要根据低中高年段和不同的课程体系设计不同的评价标准，可以从师生活动过程和活动成果两大维度进行评价，方式有师生评价、生生评价和家长评价。
多年的努力，我校在兼善教育活动课程资源的有效利用与开发，进行了活动课程的兼善和兼善活动文化的建设，体育教学、艺术活动、德育活动、科技创新、课外读书活动、综合实践活动、演讲辩论等方面形成了蓬勃发展、“兼善”而行的态势，活动课程积淀成为学校物质文化标识和精神文化内涵，形成学校的“善文化”。兼善教育活动在我校得到广泛深入开展，在师生中形成一种自觉，一种岭南文化的特质，这一切共同构成我校的兼善教育品牌。