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摘 要：因为生长环境及智力等多方面因素的影响，初中生在学习动机、学习方法上存在一定的差异。在新课程改革的背景下，初中英语教学应当尊重学生的个体差异，引入分层教学法优化教学模式，提升教学质量。
关键词：分层教学法;初中英语;应用
在学生的初中学习中，英语学科占据重要地位。初中时期打好英语基础，可以为将来更深层次的英语知识学习提供有利条件。因此，提升初中英语教学质量尤为重要。鉴于初中学生的个体差异性，在初中英语教学中应用分层教学法，优化教学模式，有利于发挥学生的学习优势，对提高教学质量有很大帮助。本文在总结分层教学法基本要求的基础上，对分层教学法的应用策略做出了探讨。
一、分层教学法的理论基础
在初中英语教学中，以层次为基础开展分层教学，是以培养初中生的英语能力为基本条件的。作为一种比较先进的教学方法，分层教学法应用于初中英语教学中，将辅导作为重点，尊重学生的个体差异性，对不同层次学生因材施教，其实施是有着四大理论基础的。
（一）因材施教理论
因材施教是分层教学法的理论基础之一。鉴于生长环境等各方面因素的影响，初中生是存在个体差异的。因材施教正是以这种个体差异性前提，考虑每个学生的实际情况进行不同的教育。
（二）多元智力理论
在多元智力理论中提出，人有9种能力，但是在不同人身上，人的9种能力是存在差异的，如此将会给学生的发展造成一定制约。在初中英语分层教学中，多元智力理论提倡尊重个体差异，鼓励个体发展，主张教学因人而异。
（三）合作学习理论
合作学习理论强调合作的作用。发挥合作学习的优势，让学习基础不同的学生在一起，学习基础好的学生帮助基础差的学生，让学生们在协作中完成学习任务。同时，在帮助别人的过程中自己也得到了提升。
（四）成功教育理论
成功教育理论相信，即使是学习基础差、学习能力不强的学生，同样具备强烈的成功潜能。因此，在初中英语分层教学中，教师需通过激励评价的方式激发学生潜能，培养学生自信心，提高教学成功率。
二、分层教学法的应用要求
个体化是初中生的特点之一。在不同的学生身上，有着不同的特点和特长。在初中英语教学中引入分层教学法，就是要让学生都能获得学习机会。在该方法的实际应用中，应遵循基本应用要求，从学生的学习兴趣出发，注意思维多元化。
（一）从学生学习兴趣出发
就初中生而言，每一个学生都是独立个体，具有差异性特点，在学习能力、学习动机、知识掌握水平上均有所不同。且学生个体不同，能够发挥出的优势和存在的劣势也会有所差异。因此，初中英语教学应用分层教学法，应尊重学生的个体差异性，从学生的英语学习兴趣出发，有针对性的给不同学习兴趣的学生布置学习任务，提高学生想要积极完成任务的欲望。
（二）注意思维多元化
分层教学法立足于学生个体差异性特点，其实施的基本前提是了解学生的学习优势和学习劣势。在初中英语教学中，为更好发挥分层教学法的作用，需注意思维多元化。主要做到两点：一是为保证分层教学法的顺利实施，教师需加强与学生沟通，分析每一位学生的学习特点和学习需求，总结学生的心理，以便作为分层教学法的实施提供凭据。二是为激发学生的学习积极性，在英语教学中，教师应多注意对多媒体的有效利用，主要教学方式的多样化，激发学生的学习兴趣。
三、分层教学法的应用策略
不同的学生学习基础不同，在知识理解、学习方法上都存在差异，初中英语教学中分层教学法的应用正是考虑了初中生的这一特点，将学生进行分层，对不同层次学生制定不一样的教学目标和教学内容，这有利于增强学生的学习信心，提升教学质量。以下就对分层教学教学法的应用策略提出了几点建议：
（一）学生主体划分
在初中英语教学中，学生是学习主体，也是教育主体。应用分层教学法，首先要对学生主体做好层次划分。划分依据可以有多种，如根据学习兴趣划分、根据知识理解能力划分等，但必须结合学生的个性特点及实际学习情况进行，层次划分完成后，再对每一个层次的学生进行分组。如基础组、潜力组、优秀组等。进而以层次划分和组别为依据，有针对性的布置英语学习任务，让每个学生都能学到实用性内容。
（二）教学内容划分
对于不同层次的学生，要在协调教学总体目标的基础上，根据每一层次学生的实际情况，有对应性的进行教学内容的划分。如在学习英语新词汇时，教师可以通过准备教具图片或利用多媒体，让学生看图理解单词，以学生的理解能力为依据，给不同层次的学生制定不同的学习内容，使学生都能够做到对词汇的巩固。
（三）教学进度划分
初中英语教学中，为提升教学效果，教师还需做好进度的层次划分。不统一基础组、潜力组、优秀组的教学进度，根据每组英语学习的实际情况，进行教学进度的划分，有针对性的授课。在这一过程中，可以以小组活动等形式，鼓励学生互相帮助，一起探讨英语学习问题，力求每一个学生都能完成学习目标。
（四）教学考核划分
提升学生的学习积极性，教学考核评价必不可少。通过考核评价检测学生学习，可以了解学生的知识掌握程度，让学生发现自己的不足，对于提升整体学习质量有重要帮助。初中英语教学考核分层，可以将考核内容分为选做和必做两种，同时，对不同层次的学生，考核标准也应划分层次，有针对性的提高或降低考核要求。
新课程改革要求尊重学生的个体差异性，将分层教学法应用于初中英语教学中，有利于发挥学生的个体学生优势，促进教学质量提升。文章介绍了分层教学法的理论基础，提出了分层教学法的应用要求，从学生主体、教学内容、教学进度以及教学考核四个方面对分层教学法应用策略做出了探讨，以期相关为初中英语教学工作者提供参考与借鉴。
参考文献：
[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，（7）：368-369.
[2]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012，（18）：11-12.
[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2012，（9）：144+153.
[4]张燕.分层教学法在初中英语教学中的模式探究[J].中学生英语（初中版），2011，（35）：52-53+58.
关键词：分层教学法;初中英语;应用
在学生的初中学习中，英语学科占据重要地位。初中时期打好英语基础，可以为将来更深层次的英语知识学习提供有利条件。因此，提升初中英语教学质量尤为重要。鉴于初中学生的个体差异性，在初中英语教学中应用分层教学法，优化教学模式，有利于发挥学生的学习优势，对提高教学质量有很大帮助。本文在总结分层教学法基本要求的基础上，对分层教学法的应用策略做出了探讨。
一、分层教学法的理论基础
在初中英语教学中，以层次为基础开展分层教学，是以培养初中生的英语能力为基本条件的。作为一种比较先进的教学方法，分层教学法应用于初中英语教学中，将辅导作为重点，尊重学生的个体差异性，对不同层次学生因材施教，其实施是有着四大理论基础的。
（一）因材施教理论
因材施教是分层教学法的理论基础之一。鉴于生长环境等各方面因素的影响，初中生是存在个体差异的。因材施教正是以这种个体差异性前提，考虑每个学生的实际情况进行不同的教育。
（二）多元智力理论
在多元智力理论中提出，人有9种能力，但是在不同人身上，人的9种能力是存在差异的，如此将会给学生的发展造成一定制约。在初中英语分层教学中，多元智力理论提倡尊重个体差异，鼓励个体发展，主张教学因人而异。
（三）合作学习理论
合作学习理论强调合作的作用。发挥合作学习的优势，让学习基础不同的学生在一起，学习基础好的学生帮助基础差的学生，让学生们在协作中完成学习任务。同时，在帮助别人的过程中自己也得到了提升。
（四）成功教育理论
成功教育理论相信，即使是学习基础差、学习能力不强的学生，同样具备强烈的成功潜能。因此，在初中英语分层教学中，教师需通过激励评价的方式激发学生潜能，培养学生自信心，提高教学成功率。
二、分层教学法的应用要求
个体化是初中生的特点之一。在不同的学生身上，有着不同的特点和特长。在初中英语教学中引入分层教学法，就是要让学生都能获得学习机会。在该方法的实际应用中，应遵循基本应用要求，从学生的学习兴趣出发，注意思维多元化。
（一）从学生学习兴趣出发
就初中生而言，每一个学生都是独立个体，具有差异性特点，在学习能力、学习动机、知识掌握水平上均有所不同。且学生个体不同，能够发挥出的优势和存在的劣势也会有所差异。因此，初中英语教学应用分层教学法，应尊重学生的个体差异性，从学生的英语学习兴趣出发，有针对性的给不同学习兴趣的学生布置学习任务，提高学生想要积极完成任务的欲望。
（二）注意思维多元化
分层教学法立足于学生个体差异性特点，其实施的基本前提是了解学生的学习优势和学习劣势。在初中英语教学中，为更好发挥分层教学法的作用，需注意思维多元化。主要做到两点：一是为保证分层教学法的顺利实施，教师需加强与学生沟通，分析每一位学生的学习特点和学习需求，总结学生的心理，以便作为分层教学法的实施提供凭据。二是为激发学生的学习积极性，在英语教学中，教师应多注意对多媒体的有效利用，主要教学方式的多样化，激发学生的学习兴趣。
三、分层教学法的应用策略
不同的学生学习基础不同，在知识理解、学习方法上都存在差异，初中英语教学中分层教学法的应用正是考虑了初中生的这一特点，将学生进行分层，对不同层次学生制定不一样的教学目标和教学内容，这有利于增强学生的学习信心，提升教学质量。以下就对分层教学教学法的应用策略提出了几点建议：
（一）学生主体划分
在初中英语教学中，学生是学习主体，也是教育主体。应用分层教学法，首先要对学生主体做好层次划分。划分依据可以有多种，如根据学习兴趣划分、根据知识理解能力划分等，但必须结合学生的个性特点及实际学习情况进行，层次划分完成后，再对每一个层次的学生进行分组。如基础组、潜力组、优秀组等。进而以层次划分和组别为依据，有针对性的布置英语学习任务，让每个学生都能学到实用性内容。
（二）教学内容划分
对于不同层次的学生，要在协调教学总体目标的基础上，根据每一层次学生的实际情况，有对应性的进行教学内容的划分。如在学习英语新词汇时，教师可以通过准备教具图片或利用多媒体，让学生看图理解单词，以学生的理解能力为依据，给不同层次的学生制定不同的学习内容，使学生都能够做到对词汇的巩固。
（三）教学进度划分
初中英语教学中，为提升教学效果，教师还需做好进度的层次划分。不统一基础组、潜力组、优秀组的教学进度，根据每组英语学习的实际情况，进行教学进度的划分，有针对性的授课。在这一过程中，可以以小组活动等形式，鼓励学生互相帮助，一起探讨英语学习问题，力求每一个学生都能完成学习目标。
（四）教学考核划分
提升学生的学习积极性，教学考核评价必不可少。通过考核评价检测学生学习，可以了解学生的知识掌握程度，让学生发现自己的不足，对于提升整体学习质量有重要帮助。初中英语教学考核分层，可以将考核内容分为选做和必做两种，同时，对不同层次的学生，考核标准也应划分层次，有针对性的提高或降低考核要求。
新课程改革要求尊重学生的个体差异性，将分层教学法应用于初中英语教学中，有利于发挥学生的个体学生优势，促进教学质量提升。文章介绍了分层教学法的理论基础，提出了分层教学法的应用要求，从学生主体、教学内容、教学进度以及教学考核四个方面对分层教学法应用策略做出了探讨，以期相关为初中英语教学工作者提供参考与借鉴。
参考文献：
[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，（7）：368-369.
[2]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012，（18）：11-12.
[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2012，（9）：144+153.
[4]张燕.分层教学法在初中英语教学中的模式探究[J].中学生英语（初中版），2011，（35）：52-53+58.