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[摘 要] 思政课是教师帮助学生系好人生第一粒纽扣的重要课程，关乎学生价值观念、思想感情、行为习惯等方面的和谐发展，如何有效开展思政课育人活动，成为教师要解决的教书育人问题之一。其中，新媒体是思政课教改的重要情境及资源聚合媒介，“新媒体+”教学模式具有虚拟性、互动性、数据性、网络化、超文本等特征，可拓展思政教育路徑，为搭建混合式课堂奠定基础。通过探析新媒体环境下中职思政课教学模式，以期提高中职思政课教改的有效性。
[关 键 词] 新媒体;中职;思政课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0090-02
新媒体环境是指用数字技术创设的新型信息传播环境，与电视、广播等旧媒体不同，图片、音频、视频、文本可通过数字新媒体、网络新媒体及移动新媒体等途径输出，在科技飞速发展背景下新媒体与民生领域高度融合，“新媒体+教学”成为热度不断增加的育人模式。基于此，为助推中职思政课教学活动良性发展，探析新媒体环境下的教学模式显得尤为重要。
一、新媒体环境下的中职思政课教学的必要性
（一）多路径整合思政课教学资源
新媒体将网络、数字广播、数字电视、数字杂志等视为人们了解资讯的媒介，手机、平板电脑等数字设备助力人们接收资讯，改变人们取用资讯的习惯。教师顺应信息时代发展趋势立足新媒体环境加强中职思政课教改，利于整合数字资源，将信息系统中的前沿资讯转化为思政课上师生讨论案例，充实育人内容，转变学生心中思政课的固有印象，将最新资讯与理论知识联系起来，减轻新知识传导压力，提高思政课育人的有效性。
（二）多场景加强思政课教学互动
新媒体环境中的信息输出形式丰富，图片、视频、音频等渠道均可助力信息流通，这利于建设更多教学场景，例如教师在指引学生学习与社会主义核心价值观相关知识时可利用新媒体播放一组图片，图片中的人们有的未垃圾分类，还有的在景区乱涂乱画，使学生可迅速联想到自己在日常生活中的种种表现，明晰新时代价值观并非与自己无关，能在点滴生活小事中予以体现，继而立足新媒体运用多场景改善学生的思想观念，完成思政课育人任务。
（三）多思路打造混合式思政课堂
混合式课堂是指在信息化教改基础上展开的数字化教学、传统教学优势互补的高效课堂，新媒体利于发展混合式思政课堂，主要源于新媒体技术是数字技术的一种，可帮助教师运用网络条件加强教育，同时与讲授式教法联动育人，使学生可善用网络条件掌握思政课内容，将网络当作学习工具，提升信息素养，自学思政课程，有效弥补中职思政课的教学缺陷，发挥混合式思政课的教学优势[1]。
二、新媒体环境下的中职思政课教学的关键
（一）技术
新媒体技术是中职思政课教学模式良性发展的关键，主要是指依托网络技术以发挥媒体信息服务优势为导向的技术统称，使授课模式得到重要转变，用视频、图片取代单一文本，用互动传播取代单向传播，用液晶电视、计算机、手机等多终端取代PC单终端，用规模化、标准化新媒体教学取代探索性教学，夯实中职思政课新媒体教学基础，在技术升级过程中助推“新媒体+思政”育人活动不断发展。
（二）平台
中职思政课上新媒体环境的引入可突出学生学习实践中心的地位，为此中职院校要为学生自学思政知识搭建平台，例如借鉴慕课发展经验在校内创建虚拟学习社区，学生可注册为用户后在社区中浏览、下载思政课学习所需内容，还可参与思政话题探讨活动，优化学习气氛，点燃自学热情，提高学习效率。除发挥新媒体的环境互动性、虚拟性、社群化优势外，中职院校还需为思政教师驾驭新媒体搭建教学平台，例如创建资料库，积累时事政治素材，为教师教案规设给予支持，使教师可便利取用图片、视频等新媒体资料，支持教师教改，提高教学质量。
（三）学情
中职学生通常情况下思政学习基础薄弱且缺乏学习自主性，教师要在明晰本校学情前提下融入新媒体环境，探索育人模式，用学情驱动新媒体，例如，思政教师可推行“分层教学+新媒体”育人模式，为不同学情的中职学生准备思政课预习、复习、练习资料包，使新媒体能贯穿学生思政课自主学习全程，发挥新媒体环境开放、信息多元、媒介丰富的优势，满足中职思政公平教育、均衡教育、差异化教育需求[2]。
三、新媒体环境下的中职思政课教学模式
（一）改进教学理念
我国为新媒体环境下教育活动科学发展颁布诸多政策，如《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》《教育信息化2.0行动计划》等，指引教师树立“党管教育”意识，解析国家政策，践行党政方针，制定教改目标，接纳新媒体，继而发展“新媒体+思政”教学体系。中职思政教师还需提升信息素养，学习虚拟现实、数据库、云存储等先进技术，为发挥新媒体环境下思政课教学优势奠定基础。思政教师还需肩负构建“大思政”育人格局责任，利用新媒体全面部署、精准施力、聚焦重点，提升思政教育水平，践行公民道德新时代建设方案，深入推进“三爱”“四史”教育活动，坚定政治立场，弘扬爱国主义，强化思想武装，厚植家国情怀，确保新媒体环境下中职思政课求新图变。加强思政课教学设计，明确育人目标，用新媒体资源创设“金课”，使中职思政课中学生可真难忘、真受益、真热爱[3]。 （二）优化教学方法
新媒体环境下中职思政课教学方法优化需做到以下几点：第一，发挥大数据、云存储等先进技术思政课教学作用，释放技术红利，加强数字化教改;第二，教学方法需新颖度、实操性、稳定性兼顾，切忌教学优化昙花一现，要保障新媒体环境下的育人方法有后劲，能始终具备育人优势，同时新媒体与中职思政课教学条件吻合，避免教法过于理想化且无法发挥作用;第三，教学方法优劣要通过实践检验，积累“新媒体+思政”教学经验，在实践中持续优化教法，使中职思政课教学方法实事求是、科学可行。例如，中职教师可在新媒体环境下利用“电影教学法”，组织学生观看《十八洞村》等与扶贫有关的电影，指引学生体悟我国制度、方针、道路的先进性，能从心出发接受党、敬爱党、拥护党[4]。在指引学生遵纪守法时可播放《少年的你》等與校园欺凌相关的电影，使学生明晰团结友爱的重要性，积极融入集体，学会尊重、分享、倾听，约束个人言行，改掉不良习惯，树立法治意识，懂得用法律手段保护自己。为培育学生的观察能力、思维能力、自学能力、协作能力等综合素养，中职教师还可鼓励学生创拍微电影，将“改革开放对人民生活的影响”“人类命运共同体内涵”“传统文化新时代该何去何从”等视为拍摄主题，旨在反映社会现象，关注客观环境，传承优秀文化，在人文领域、社会领域、历史等领域汲取灵感，在微电影作品中体现学生的思想观念，使学生能对思政知识有更加深刻的解读。再如，中职教师可立足新媒体环境加强协同教育，与心理学家、社会学者、法治人员、社区工作者等主体共同开展思政教育活动，在思政课上引入新观点、新态度、新想法，同时从社会学、心理学、法理学等角度出发健全思政课教育体系，使中职思政课教学更加多元、专业，为学生和谐发展助力。
（三）创新教评手段
首先，思政教师要客观、公正地进行教评，使学生能接受教评内容，为以评促学给予支持;其次，思政教师要拓宽教评范围，除重视学生的思政知识记忆情况外，还需将学生行为习惯、价值观念、情感态度、“四个自信”等方面的发展视为教评重点，使学生能通过教评全面成长;最后，思政教师要赋予教评活动延展性，在教学改革、教学研究、家校共育、协同教育等过程中起到作用，使新媒体环境下中职思政课教学活动能与时俱进。例如，教师在针对学生思政核心素养提升情况进行评价时可利用新媒体技术搜集学生线上线下学习表现的有关数据信息，创设多维图加以评价，定性、定量获悉教评结论，使教评内容更加全面、直观、公正，对学生思政素养个性化提升有益。教师还可通过新媒体加强中职思政课教学评价，接受参与协同教育主体所提出的意见，将其视为教研支点，做到以评促研，弥补“新媒体+思政”的教育缺陷，挖掘该模式的教育潜力[5]。
综上所述，新媒体环境下中职思政课教学具有多路径整合教学资源、多场景加强教学互动、多思路打造混合式思政课堂的必要性。基于此，中职思政教师需紧抓技术、平台、学情关键，立足新媒体环境改进教学观念，能做到“党管教育”，肩负教改责任，积极学习并践行新教法，丰富思政课与新媒体融合育人形式，还需创新教评手段，善用新媒体，使教评更加合理、有效，助推师生进步，继而提高新媒体环境下的中职思政课教学质量。
参考文献：
[1]刘云影.新时代高职思政课教学中新媒体运用探究[J].新闻研究导刊，2019，10（3）：30-31.
[2]黄海啸.新媒体环境下高职思政课革新研究：基于教学要素的分析[J].科教导刊（电子版），2020（2）：130.
[3]徐芳.利用新媒体与高职思政课教学融合的研究[J].人文之友，2020（18）：186.
[4]王兰欢.基于微课的中职思政课程教学实效提升策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（19）：134-135，141.
[5]李云霞.情感教育在高职院校思政课教学中的运用与优化[J].新一代，2020，25（16）：56.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 新媒体;中职;思政课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0090-02
新媒体环境是指用数字技术创设的新型信息传播环境，与电视、广播等旧媒体不同，图片、音频、视频、文本可通过数字新媒体、网络新媒体及移动新媒体等途径输出，在科技飞速发展背景下新媒体与民生领域高度融合，“新媒体+教学”成为热度不断增加的育人模式。基于此，为助推中职思政课教学活动良性发展，探析新媒体环境下的教学模式显得尤为重要。
一、新媒体环境下的中职思政课教学的必要性
（一）多路径整合思政课教学资源
新媒体将网络、数字广播、数字电视、数字杂志等视为人们了解资讯的媒介，手机、平板电脑等数字设备助力人们接收资讯，改变人们取用资讯的习惯。教师顺应信息时代发展趋势立足新媒体环境加强中职思政课教改，利于整合数字资源，将信息系统中的前沿资讯转化为思政课上师生讨论案例，充实育人内容，转变学生心中思政课的固有印象，将最新资讯与理论知识联系起来，减轻新知识传导压力，提高思政课育人的有效性。
（二）多场景加强思政课教学互动
新媒体环境中的信息输出形式丰富，图片、视频、音频等渠道均可助力信息流通，这利于建设更多教学场景，例如教师在指引学生学习与社会主义核心价值观相关知识时可利用新媒体播放一组图片，图片中的人们有的未垃圾分类，还有的在景区乱涂乱画，使学生可迅速联想到自己在日常生活中的种种表现，明晰新时代价值观并非与自己无关，能在点滴生活小事中予以体现，继而立足新媒体运用多场景改善学生的思想观念，完成思政课育人任务。
（三）多思路打造混合式思政课堂
混合式课堂是指在信息化教改基础上展开的数字化教学、传统教学优势互补的高效课堂，新媒体利于发展混合式思政课堂，主要源于新媒体技术是数字技术的一种，可帮助教师运用网络条件加强教育，同时与讲授式教法联动育人，使学生可善用网络条件掌握思政课内容，将网络当作学习工具，提升信息素养，自学思政课程，有效弥补中职思政课的教学缺陷，发挥混合式思政课的教学优势[1]。
二、新媒体环境下的中职思政课教学的关键
（一）技术
新媒体技术是中职思政课教学模式良性发展的关键，主要是指依托网络技术以发挥媒体信息服务优势为导向的技术统称，使授课模式得到重要转变，用视频、图片取代单一文本，用互动传播取代单向传播，用液晶电视、计算机、手机等多终端取代PC单终端，用规模化、标准化新媒体教学取代探索性教学，夯实中职思政课新媒体教学基础，在技术升级过程中助推“新媒体+思政”育人活动不断发展。
（二）平台
中职思政课上新媒体环境的引入可突出学生学习实践中心的地位，为此中职院校要为学生自学思政知识搭建平台，例如借鉴慕课发展经验在校内创建虚拟学习社区，学生可注册为用户后在社区中浏览、下载思政课学习所需内容，还可参与思政话题探讨活动，优化学习气氛，点燃自学热情，提高学习效率。除发挥新媒体的环境互动性、虚拟性、社群化优势外，中职院校还需为思政教师驾驭新媒体搭建教学平台，例如创建资料库，积累时事政治素材，为教师教案规设给予支持，使教师可便利取用图片、视频等新媒体资料，支持教师教改，提高教学质量。
（三）学情
中职学生通常情况下思政学习基础薄弱且缺乏学习自主性，教师要在明晰本校学情前提下融入新媒体环境，探索育人模式，用学情驱动新媒体，例如，思政教师可推行“分层教学+新媒体”育人模式，为不同学情的中职学生准备思政课预习、复习、练习资料包，使新媒体能贯穿学生思政课自主学习全程，发挥新媒体环境开放、信息多元、媒介丰富的优势，满足中职思政公平教育、均衡教育、差异化教育需求[2]。
三、新媒体环境下的中职思政课教学模式
（一）改进教学理念
我国为新媒体环境下教育活动科学发展颁布诸多政策，如《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》《教育信息化2.0行动计划》等，指引教师树立“党管教育”意识，解析国家政策，践行党政方针，制定教改目标，接纳新媒体，继而发展“新媒体+思政”教学体系。中职思政教师还需提升信息素养，学习虚拟现实、数据库、云存储等先进技术，为发挥新媒体环境下思政课教学优势奠定基础。思政教师还需肩负构建“大思政”育人格局责任，利用新媒体全面部署、精准施力、聚焦重点，提升思政教育水平，践行公民道德新时代建设方案，深入推进“三爱”“四史”教育活动，坚定政治立场，弘扬爱国主义，强化思想武装，厚植家国情怀，确保新媒体环境下中职思政课求新图变。加强思政课教学设计，明确育人目标，用新媒体资源创设“金课”，使中职思政课中学生可真难忘、真受益、真热爱[3]。 （二）优化教学方法
新媒体环境下中职思政课教学方法优化需做到以下几点：第一，发挥大数据、云存储等先进技术思政课教学作用，释放技术红利，加强数字化教改;第二，教学方法需新颖度、实操性、稳定性兼顾，切忌教学优化昙花一现，要保障新媒体环境下的育人方法有后劲，能始终具备育人优势，同时新媒体与中职思政课教学条件吻合，避免教法过于理想化且无法发挥作用;第三，教学方法优劣要通过实践检验，积累“新媒体+思政”教学经验，在实践中持续优化教法，使中职思政课教学方法实事求是、科学可行。例如，中职教师可在新媒体环境下利用“电影教学法”，组织学生观看《十八洞村》等与扶贫有关的电影，指引学生体悟我国制度、方针、道路的先进性，能从心出发接受党、敬爱党、拥护党[4]。在指引学生遵纪守法时可播放《少年的你》等與校园欺凌相关的电影，使学生明晰团结友爱的重要性，积极融入集体，学会尊重、分享、倾听，约束个人言行，改掉不良习惯，树立法治意识，懂得用法律手段保护自己。为培育学生的观察能力、思维能力、自学能力、协作能力等综合素养，中职教师还可鼓励学生创拍微电影，将“改革开放对人民生活的影响”“人类命运共同体内涵”“传统文化新时代该何去何从”等视为拍摄主题，旨在反映社会现象，关注客观环境，传承优秀文化，在人文领域、社会领域、历史等领域汲取灵感，在微电影作品中体现学生的思想观念，使学生能对思政知识有更加深刻的解读。再如，中职教师可立足新媒体环境加强协同教育，与心理学家、社会学者、法治人员、社区工作者等主体共同开展思政教育活动，在思政课上引入新观点、新态度、新想法，同时从社会学、心理学、法理学等角度出发健全思政课教育体系，使中职思政课教学更加多元、专业，为学生和谐发展助力。
（三）创新教评手段
首先，思政教师要客观、公正地进行教评，使学生能接受教评内容，为以评促学给予支持;其次，思政教师要拓宽教评范围，除重视学生的思政知识记忆情况外，还需将学生行为习惯、价值观念、情感态度、“四个自信”等方面的发展视为教评重点，使学生能通过教评全面成长;最后，思政教师要赋予教评活动延展性，在教学改革、教学研究、家校共育、协同教育等过程中起到作用，使新媒体环境下中职思政课教学活动能与时俱进。例如，教师在针对学生思政核心素养提升情况进行评价时可利用新媒体技术搜集学生线上线下学习表现的有关数据信息，创设多维图加以评价，定性、定量获悉教评结论，使教评内容更加全面、直观、公正，对学生思政素养个性化提升有益。教师还可通过新媒体加强中职思政课教学评价，接受参与协同教育主体所提出的意见，将其视为教研支点，做到以评促研，弥补“新媒体+思政”的教育缺陷，挖掘该模式的教育潜力[5]。
综上所述，新媒体环境下中职思政课教学具有多路径整合教学资源、多场景加强教学互动、多思路打造混合式思政课堂的必要性。基于此，中职思政教师需紧抓技术、平台、学情关键，立足新媒体环境改进教学观念，能做到“党管教育”，肩负教改责任，积极学习并践行新教法，丰富思政课与新媒体融合育人形式，还需创新教评手段，善用新媒体，使教评更加合理、有效，助推师生进步，继而提高新媒体环境下的中职思政课教学质量。
参考文献：
[1]刘云影.新时代高职思政课教学中新媒体运用探究[J].新闻研究导刊，2019，10（3）：30-31.
[2]黄海啸.新媒体环境下高职思政课革新研究：基于教学要素的分析[J].科教导刊（电子版），2020（2）：130.
[3]徐芳.利用新媒体与高职思政课教学融合的研究[J].人文之友，2020（18）：186.
[4]王兰欢.基于微课的中职思政课程教学实效提升策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（19）：134-135，141.
[5]李云霞.情感教育在高职院校思政课教学中的运用与优化[J].新一代，2020，25（16）：56.
◎编辑 马燕萍