论文部分内容阅读
一、引言
泰国作为中国的友好邻邦，其汉语教育起步早、范围广、发展迅速。随着近年来中国经济的迅猛发展、综合国力及国际地位的提高、中泰双方愈来愈密切的交往合作，泰国的汉语教育呈现出蒸蒸日上的良好势头。但从整体上来看，汉语国际教育的教学质量仍不尽人意，相当比例的学生在学习多年汉语以后仍然停留在初级水平。
综合当前对外汉语教学的现状，如何将中文教学保质保量地完成，如何提高课堂教学效率，哪些是课堂教学有效性行为，这些新的问题亟需我们解决。本文将以泰国小学生为对象，以提高教学效率为目的，对课堂教学方法进行探讨。
二、教学方法的建议
刘珣教授在《对外汉语教育学引论》一书中的“教学方法”一节中明确指出：“教学方法在教学过程中起着极其重要的作用，它直接影响到教学目标能否实现，以及实现教学目标所达到的程度和效率。”刘珣教授还指出：“教学方法的作用不仅仅限于完成课程的教学任务，同时在调动学生的学习主动性和积极性、发展智力、培养能力以及形成健全的个性方面，都起到重要作用。”选择合适的教学方法无疑是提高课堂效率的首要途径。下文将结合笔者在泰小学教学经历，提出关于课堂教学方法的建议。
（一）、展示法
展示法通常分为实物展示法和图片展示法。它最大的特点就是直观性强。这种最基本的教学方法在泰国小学的课堂上起到了非常好的效果。小学生以形象思维为主，具体的、直观的实物更易于接受和记忆。色彩丰富的、活动的、新颖的东西更能吸引他们的注意力。初级阶段的教学中，生词部分大都是具象的名词，非常适合使用展示法。
展示法在复习阶段同样适用，其主要表现形式是生词卡片。在教授完生词以后需要复习的时候，可以采取展示生词卡片的方法，结合教学目的和复习进度制作选择制作合适的生词卡片。生词卡片一般可以包括三部分的内容：图片、拼音和汉字，教师可以根据需要选择正面图片反面汉字、正面拼音反面汉字或三者都有的形式。以每周一篇课文的教学任务为例，第一天讲解生词，第二天复习生词时就可以展示画有图片的生词卡片，学生认读以后再翻到背面的汉字部分进行领读。第三天可以展示拼音让学生认读，拼读正确后展示背面的汉字加深记忆。第四天就可以直接让学生认读汉字。第五天应该要检验学生的掌握程度了，可以稍加一些课前测试内容，如听写或听画等等。
（二）、表演法
面对小学生，教师的语言语调、表情动作最好要夸张有感染力，适量的表演教学法可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，增强记忆效果从而达到提高课堂效率的目的。
适用于这一方法的教学内容有适合表演的名词（如动物和运动项目）、简单的动词或动词谓语句。表演者既可以是教师也可以是学生。例如，教授动物词汇时，可以模仿该动物最突出的特点，兔子的长耳朵大象的长鼻子小鸟的翅膀猴子的抓耳挠腮都非常适合表演。还可以模仿动物的叫声，也可以配上儿歌刺激学生的记忆。比如“汪汪汪的是小狗，喵喵喵的是小猫，叽叽叽的是小鸡，嘎嘎嘎的是小鸭，咩咩咩的是小羊”等等。
声调教学中表演法同样适用并且取得了良好的效果。汉语的四声通常对于外国学生来讲是个难点，但是由于泰文也是有声调的语言，所以泰国学生对声调接受得比较快，老师只需帮助学生们记住四声的走向就可以了。而这一点可以用表演法很好的诠释。笔者在教学过程中经常使用的有两套动作，一套是整个胳膊配合身体，适用于低年级学生。“一声”的动作为两只手臂伸平在肩两侧，同时头部配合发音由左向右平向滑动;“二声”的动作为左臂往斜下方伸直右臂往斜上方伸直，同时头部也做出由左下向右上滑动的动作，注意与学生的方向保持一致，可以背对学生，或正向学生做相反的动作;“三声”的动作为两臂高举过头做出V字型，头部配合;“四声”的动作与“二声相反”。另一套是用手掌做出声调的走势，适用于高年级的学生。
汉字教学也可以使用表演法。教汉字笔画笔顺时可以让学生“书空”，即用手指在空中书写，边写边念出笔画名称。
到了高年级，就可以让学生表演课文内容，可以帮助学生对课文的理解，把“死”的课文变成“活”的交际或故事。为了追求表演效果，学生们也会在课外反复练习，督促了学生的中文学习。
（三）、儿歌法
这种方法在上文有所提及，即在模拟动物叫声的表演里。实际上还有好多内容可以利用儿歌朗朗上口便于记忆的特点。比如：在教亲属称谓时可以教唱《家族歌》：“爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷;爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶……”这种形式的儿歌还可以采用一问一答的形式，非常受小学生的欢迎。再如教身体部位时可以利用《幸福拍手歌》：“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就跺跺脚”。歌曲的内容可根据教学内容适当的更换。如教声母的时候，可以根据《两只老虎》的曲调唱出“声母歌”：“bpmf，dtnl，gkh，jqx，zhchshr，zcs，yw，yw”。
在课下，还可以让学生自己编写儿歌，效果好的再向全班推广。
（四）、游戏法
课堂游戏即可以使学生在轻松愉悦的过程中增长兴趣巩固知识，又可以活跃课堂气氛，是小学课堂中不可或缺的部分。适合小学生的游戏有很多，本文将简要介绍笔者在教学过程中使用较多的几个。
“踩地雷”游戏。老师领读是课堂教学中的重要环节，是纠正学生发音的最佳途径，但是有的学生不太愿意跟读，加入游戏元素可以调动学生的积极性，收到良好的效果。具体做法是：领读生词时，设定一到两个生词是地雷，不能跟读，如若学生不小心跟读，就是踩到雷了。其他学生一起数一、二、三，并发出地雷爆炸的声音，再一起扔向踩到雷的学生。将无趣的跟读过程变得有趣起来，学生的参与度自然就有所提高，學得也就扎实了。
“大小声”游戏。同样适用于领读过程。在老师领读生词或课文时，如果老师的声音大，学生的声音就要小，老师的声音小，学生的声音就要大。 “Bingo”游戏。这个游戏在二语教学中的使用很广泛，主要是配合汉字教学。先让学生画出一个九宫格，每个格子写出一个听到的汉字，当老师将九个汉字都念完后再抽取出其中三个，若学生完成的九宫格中这三个汉字能练成一条直线就获胜。该游戏也可用于听写词汇或拼音。
“生词配对”游戏。老师把生词依次板书在黑板上，然后拿出相应的卡片（拼音或图画），老师把一张卡片放在一个生词的旁边，若相互对应，则学生一起朗读，若彼此不对应，则保持沉默。
“你演我猜”游戏。该游戏需要分组完成。每组派一名学生上台表演，教师悄悄告诉或展示给该学生一个生词或一句话，该学生用表演的形式描述老师给的题目，其他的组员进行猜测。
（五）、情境法
情景教学法是指在教学过程中教师为学生创造一个融视、听、说为一体的立体的语言环境。假设出具体生动的主体，使抽象的语言形式转化为具象的可视形式，从而增进学生的体验，帮助学生从整体上理解和运用汉语。此方法适用于较高年级学生。
比如讲解抽象的生词时就可以选择这种方法。比如，讲生词“忍心”时，先告诉学生该词使用的语法规则，用在否定形式的句子中。然后给学生创造一个情境，假如我的朋友得了重病，医生告诉了我，可是如果我告诉他的话他就会很伤心，他伤心的话我也会很伤心，就像心上面有一把刀一样，所以我不“忍心”告诉他。学生理解了之后还可以继续创设场景巩固理解并让学生造句。如你的妈妈工作了一天非常劳累，于是躺在床上睡着了，这时有电话来找你的妈妈，你看到妈妈劳累的样子，如果叫醒妈妈你会很难过，这个时候你可以说——“我不忍心叫醒妈妈”。再如有的学生上课迟到了，老师应该批评他，可是老师批评他的话他会很难过，这样老师也会很难过，这时我们可以说——“老师不忍心批评他”。
传统意义上的课堂造句练习由于其不可控性现在已很少使用，更加推荐的方法是教师给出情境让学生说出符合情境的句子。比如教师给出画有时间和动作的图片，让学生对表示时间的句型进行练习。“把字句”“被字句”也非常适合这种方法。或是设置好一个具体的情境，让学生在具象的情境内造句，既有利于教师对课堂的掌控，也有利于学生在实际交际中对句子的理解掌握和运用。
利用情境法练习句子首先要给出正确的语法规则和语法形式。比如操练“把字句”时，应该先把“把字句”的基本句型板书在黑板上：人+把+名词+动词。再设置场景，可以问学生，你洗完衣服晾在外面，突然下雨了，你应该怎么做啊？学生回答“我把衣服收进来”。还可以做动作设置场景，教师可以把书放在窗台上，然后问学生，刚才老师做了什么？学生就会回答“老师把书放在窗台上了”。
课文的练习也可以使用情境法。比如约定时间地点，就可以让学生分角色以真实的时间地点事件来练习课文内容。将学生放在这种具体的情境中，可以集中他的学习兴趣和注意力，增加其学习动力。
三、结语
本文从实际操作方面针对提高课堂效率提供了一些教学方法，希望本文的研究，能够对在泰的小学汉语教师提供借鉴。
参考文献：
[1]刘珣 2000《对外漢语教育学引论》北京语言文化大学出版社
[2]刘亚东 2012《对泰中学生汉语教学课堂有效教学行为研究》
[3]吕必松 1996《对外汉语教学概论（讲义）》
[4]孙德坤 1992 《关于开展课堂教学活动研究的一些设想》《世界汉语教学》1996第2期
[5]单贞 2012 《游戏在对外汉语课堂中的运用》《文学界（理论版）》2012年第7期
[6]汤莉娜 2009 《对外汉语课堂有效教学行为研究》
[7]王钧蓉 2010 《对外汉语课堂教学技巧研究》
[8]张海萍 2010 《初级对外汉语教学中情境教学法的运用》《支教资料》 2010年3月号
泰国作为中国的友好邻邦，其汉语教育起步早、范围广、发展迅速。随着近年来中国经济的迅猛发展、综合国力及国际地位的提高、中泰双方愈来愈密切的交往合作，泰国的汉语教育呈现出蒸蒸日上的良好势头。但从整体上来看，汉语国际教育的教学质量仍不尽人意，相当比例的学生在学习多年汉语以后仍然停留在初级水平。
综合当前对外汉语教学的现状，如何将中文教学保质保量地完成，如何提高课堂教学效率，哪些是课堂教学有效性行为，这些新的问题亟需我们解决。本文将以泰国小学生为对象，以提高教学效率为目的，对课堂教学方法进行探讨。
二、教学方法的建议
刘珣教授在《对外汉语教育学引论》一书中的“教学方法”一节中明确指出：“教学方法在教学过程中起着极其重要的作用，它直接影响到教学目标能否实现，以及实现教学目标所达到的程度和效率。”刘珣教授还指出：“教学方法的作用不仅仅限于完成课程的教学任务，同时在调动学生的学习主动性和积极性、发展智力、培养能力以及形成健全的个性方面，都起到重要作用。”选择合适的教学方法无疑是提高课堂效率的首要途径。下文将结合笔者在泰小学教学经历，提出关于课堂教学方法的建议。
（一）、展示法
展示法通常分为实物展示法和图片展示法。它最大的特点就是直观性强。这种最基本的教学方法在泰国小学的课堂上起到了非常好的效果。小学生以形象思维为主，具体的、直观的实物更易于接受和记忆。色彩丰富的、活动的、新颖的东西更能吸引他们的注意力。初级阶段的教学中，生词部分大都是具象的名词，非常适合使用展示法。
展示法在复习阶段同样适用，其主要表现形式是生词卡片。在教授完生词以后需要复习的时候，可以采取展示生词卡片的方法，结合教学目的和复习进度制作选择制作合适的生词卡片。生词卡片一般可以包括三部分的内容：图片、拼音和汉字，教师可以根据需要选择正面图片反面汉字、正面拼音反面汉字或三者都有的形式。以每周一篇课文的教学任务为例，第一天讲解生词，第二天复习生词时就可以展示画有图片的生词卡片，学生认读以后再翻到背面的汉字部分进行领读。第三天可以展示拼音让学生认读，拼读正确后展示背面的汉字加深记忆。第四天就可以直接让学生认读汉字。第五天应该要检验学生的掌握程度了，可以稍加一些课前测试内容，如听写或听画等等。
（二）、表演法
面对小学生，教师的语言语调、表情动作最好要夸张有感染力，适量的表演教学法可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，增强记忆效果从而达到提高课堂效率的目的。
适用于这一方法的教学内容有适合表演的名词（如动物和运动项目）、简单的动词或动词谓语句。表演者既可以是教师也可以是学生。例如，教授动物词汇时，可以模仿该动物最突出的特点，兔子的长耳朵大象的长鼻子小鸟的翅膀猴子的抓耳挠腮都非常适合表演。还可以模仿动物的叫声，也可以配上儿歌刺激学生的记忆。比如“汪汪汪的是小狗，喵喵喵的是小猫，叽叽叽的是小鸡，嘎嘎嘎的是小鸭，咩咩咩的是小羊”等等。
声调教学中表演法同样适用并且取得了良好的效果。汉语的四声通常对于外国学生来讲是个难点，但是由于泰文也是有声调的语言，所以泰国学生对声调接受得比较快，老师只需帮助学生们记住四声的走向就可以了。而这一点可以用表演法很好的诠释。笔者在教学过程中经常使用的有两套动作，一套是整个胳膊配合身体，适用于低年级学生。“一声”的动作为两只手臂伸平在肩两侧，同时头部配合发音由左向右平向滑动;“二声”的动作为左臂往斜下方伸直右臂往斜上方伸直，同时头部也做出由左下向右上滑动的动作，注意与学生的方向保持一致，可以背对学生，或正向学生做相反的动作;“三声”的动作为两臂高举过头做出V字型，头部配合;“四声”的动作与“二声相反”。另一套是用手掌做出声调的走势，适用于高年级的学生。
汉字教学也可以使用表演法。教汉字笔画笔顺时可以让学生“书空”，即用手指在空中书写，边写边念出笔画名称。
到了高年级，就可以让学生表演课文内容，可以帮助学生对课文的理解，把“死”的课文变成“活”的交际或故事。为了追求表演效果，学生们也会在课外反复练习，督促了学生的中文学习。
（三）、儿歌法
这种方法在上文有所提及，即在模拟动物叫声的表演里。实际上还有好多内容可以利用儿歌朗朗上口便于记忆的特点。比如：在教亲属称谓时可以教唱《家族歌》：“爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷;爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶……”这种形式的儿歌还可以采用一问一答的形式，非常受小学生的欢迎。再如教身体部位时可以利用《幸福拍手歌》：“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就跺跺脚”。歌曲的内容可根据教学内容适当的更换。如教声母的时候，可以根据《两只老虎》的曲调唱出“声母歌”：“bpmf，dtnl，gkh，jqx，zhchshr，zcs，yw，yw”。
在课下，还可以让学生自己编写儿歌，效果好的再向全班推广。
（四）、游戏法
课堂游戏即可以使学生在轻松愉悦的过程中增长兴趣巩固知识，又可以活跃课堂气氛，是小学课堂中不可或缺的部分。适合小学生的游戏有很多，本文将简要介绍笔者在教学过程中使用较多的几个。
“踩地雷”游戏。老师领读是课堂教学中的重要环节，是纠正学生发音的最佳途径，但是有的学生不太愿意跟读，加入游戏元素可以调动学生的积极性，收到良好的效果。具体做法是：领读生词时，设定一到两个生词是地雷，不能跟读，如若学生不小心跟读，就是踩到雷了。其他学生一起数一、二、三，并发出地雷爆炸的声音，再一起扔向踩到雷的学生。将无趣的跟读过程变得有趣起来，学生的参与度自然就有所提高，學得也就扎实了。
“大小声”游戏。同样适用于领读过程。在老师领读生词或课文时，如果老师的声音大，学生的声音就要小，老师的声音小，学生的声音就要大。 “Bingo”游戏。这个游戏在二语教学中的使用很广泛，主要是配合汉字教学。先让学生画出一个九宫格，每个格子写出一个听到的汉字，当老师将九个汉字都念完后再抽取出其中三个，若学生完成的九宫格中这三个汉字能练成一条直线就获胜。该游戏也可用于听写词汇或拼音。
“生词配对”游戏。老师把生词依次板书在黑板上，然后拿出相应的卡片（拼音或图画），老师把一张卡片放在一个生词的旁边，若相互对应，则学生一起朗读，若彼此不对应，则保持沉默。
“你演我猜”游戏。该游戏需要分组完成。每组派一名学生上台表演，教师悄悄告诉或展示给该学生一个生词或一句话，该学生用表演的形式描述老师给的题目，其他的组员进行猜测。
（五）、情境法
情景教学法是指在教学过程中教师为学生创造一个融视、听、说为一体的立体的语言环境。假设出具体生动的主体，使抽象的语言形式转化为具象的可视形式，从而增进学生的体验，帮助学生从整体上理解和运用汉语。此方法适用于较高年级学生。
比如讲解抽象的生词时就可以选择这种方法。比如，讲生词“忍心”时，先告诉学生该词使用的语法规则，用在否定形式的句子中。然后给学生创造一个情境，假如我的朋友得了重病，医生告诉了我，可是如果我告诉他的话他就会很伤心，他伤心的话我也会很伤心，就像心上面有一把刀一样，所以我不“忍心”告诉他。学生理解了之后还可以继续创设场景巩固理解并让学生造句。如你的妈妈工作了一天非常劳累，于是躺在床上睡着了，这时有电话来找你的妈妈，你看到妈妈劳累的样子，如果叫醒妈妈你会很难过，这个时候你可以说——“我不忍心叫醒妈妈”。再如有的学生上课迟到了，老师应该批评他，可是老师批评他的话他会很难过，这样老师也会很难过，这时我们可以说——“老师不忍心批评他”。
传统意义上的课堂造句练习由于其不可控性现在已很少使用，更加推荐的方法是教师给出情境让学生说出符合情境的句子。比如教师给出画有时间和动作的图片，让学生对表示时间的句型进行练习。“把字句”“被字句”也非常适合这种方法。或是设置好一个具体的情境，让学生在具象的情境内造句，既有利于教师对课堂的掌控，也有利于学生在实际交际中对句子的理解掌握和运用。
利用情境法练习句子首先要给出正确的语法规则和语法形式。比如操练“把字句”时，应该先把“把字句”的基本句型板书在黑板上：人+把+名词+动词。再设置场景，可以问学生，你洗完衣服晾在外面，突然下雨了，你应该怎么做啊？学生回答“我把衣服收进来”。还可以做动作设置场景，教师可以把书放在窗台上，然后问学生，刚才老师做了什么？学生就会回答“老师把书放在窗台上了”。
课文的练习也可以使用情境法。比如约定时间地点，就可以让学生分角色以真实的时间地点事件来练习课文内容。将学生放在这种具体的情境中，可以集中他的学习兴趣和注意力，增加其学习动力。
三、结语
本文从实际操作方面针对提高课堂效率提供了一些教学方法，希望本文的研究，能够对在泰的小学汉语教师提供借鉴。
参考文献：
[1]刘珣 2000《对外漢语教育学引论》北京语言文化大学出版社
[2]刘亚东 2012《对泰中学生汉语教学课堂有效教学行为研究》
[3]吕必松 1996《对外汉语教学概论（讲义）》
[4]孙德坤 1992 《关于开展课堂教学活动研究的一些设想》《世界汉语教学》1996第2期
[5]单贞 2012 《游戏在对外汉语课堂中的运用》《文学界（理论版）》2012年第7期
[6]汤莉娜 2009 《对外汉语课堂有效教学行为研究》
[7]王钧蓉 2010 《对外汉语课堂教学技巧研究》
[8]张海萍 2010 《初级对外汉语教学中情境教学法的运用》《支教资料》 2010年3月号