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古人讲：亲其师，信其道。学生只有亲近老师才会相信老师，才能对老师任教的学科产生兴趣。经常听到学生的家长说：“我家小孩不喜欢某某老师，上他的课，小孩总喜欢打瞌睡。”由此可见，情感在英语教学中的重要性。但是，当下的英语教学存在着重知识技能，轻情感体验的现象，导致学生在学习过程中，情感得不到释放，个性得不到张扬，不能积极进行自我探索和主动地获取知识，课堂效率不高。
一、英语教学中重视情感因素的重要性
美国著名的教育家布鲁纳认为：“学习中的外来动机作用比较短暂，只有内在动机才能起到长效作用。”情感作为学生学习的内在因素，在英语学习过程中起着至关重要的作用。如果能够激发起学生积极的情感体验，让学生对英语教师以及英语教学本身充满兴趣，发自内心地喜欢英语，那么学生学习英语的兴趣就会得到增强，学习误差就会减少，学习的效果就能得到提高。积极的情感熏陶和教育能够帮助学生克服人格上的缺陷，消除焦虑、紧张、自卑等诸多的不良心理因素，从而产生自信、积极的学习态度。
1.陶冶学生情操。情操指复杂的情绪，主要包括道德感、审美感和理智感。道德感是用道德准则去感知、比较、评价人的行为举止时的情感体验。审美感是人对客观事物和对象美的特征的体验。理智感是人对追求真理，对认识活动的成就进行评价时产生的感情上的体验。要想英语教学取得良好的教学效果，就必须重视学生情感上的体验。教师应用自己的心去撞击学生的心，借助自己的真心去打动学生，用自己的真情去感染学生，使得学生能够获得积极的情感体验。教师富有情感的英语朗读、充满爱心的讲解、师生之间心贴心的互动，以及教师恰到好处地诠释文本中所蕴含的道德情感、人文情怀，都能够让学生为之心神激荡，从而在潜移默化中产生心灵上的感动、情绪上的变化，进而获得精神上的洗礼。因此，在英语的教学过程中，师生之间要有切实的情感互动，从而促进学生情感的体验和升华。
2.解决情感因素问题也促进了人的发展。情感教育是人全面发展教育的重要组成部分，是学生形成良好个性和发展的基础。通过积极的情感体验，有助于学生形成独立、健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感、习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的劳动者。这样，学生能够保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感；能够体验学习过程中的成功感、自豪感，以及旺盛的求知欲和强烈的好奇心；能够与他人交往时坦率真诚、不卑不亢；能够热爱自然、热爱生活、热爱人类，对一切美好的东西都非常向往，成为真正意义上的“人”。
二、英语教学中进行积极情感教育的措施
苏霍姆里斯基指出，要争取学生热爱你的学科。如果教师善于点燃学生对自己的学科的热爱的火花，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向和禀赋确立起来。教师在学生的情感教育的过程中起着积极的引导作用，那么在英语教学中如何对学生进行积极的情感教育呢？
1.实施情感课堂教学，营造宽松的教学氛围
教师要注重与学生的情感交流，充分发挥情感因素，引发学生积极的情感体验。教师要营造轻松、自由、和谐的课堂氛围，建立民主、平等的师生关系，要根据教学内容设计相应的教学活动，让孩子们在构建知能结构的同时，受到感情的洗礼，从而达到以情育人的目的。
（1）要善于体验情感。教师在备课时不仅要考虑教学的知识与能力目标，也应该探究文本中蕴藏的情感，并借助自身的生活经验，潜心会文，把握精髓。教师要细细揣摩文本，咀嚼文本中的人物特点、活动场景及细节，引导学生体验蕴含的情感，从而激发学生的学习兴趣。如在“At Christmas”教学中，通过Jim节日收到来自朋友的礼物表现出来的情感，激发小学生英语学习兴趣，并让学生保持长久的学习热情。
（2）要善于挖掘情感。教师要钻研教材，理解编者的写作意图，仔细品读课文，深入发掘课文的情感内容，提高对文章的欣赏能力。教师要积极引导学生展开联想，对教材内容再次创作、对故事情节再次改编，从而培养学生的创新意识和良好的情感品质。
2.注重情感交流，构建和谐课堂
教师要营造轻松、和谐的教学氛围，为学生提供能主动探索的空间，充分调动学生积极的情感因素，以培养学生的主体意识和创新精神。
（1）发挥自身人格魅力。教师的学识水平、性格气质、精神风貌、情感态度、道德品格都会对学生产生潜移默化的影响。因此教师要具有渊博的知识、高尚的操守、无私的胸怀和乐于奉献的精神，以此感染每一位学生，为学生树立良好的形象。教师可以运用准确精练、生动形象的语言启发学生，高低起伏、抑扬顿挫的声调增强授课效果，和蔼可亲、自然大方的教态创设轻松和谐的教学氛围，以激发学生内在的精神力量，这样，有利于学生的情感、意志获得发展。
（2）以爱感染学生。第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要用真挚的情感去拨动学生的心灵，去感染学生的情绪，去陶冶学生的情操。教师要做到关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生，帮助学生克服学习上的困难；要尊重学生的个体差异，主动关心、鼓励后进生；要采用积极的心理暗示，即使他们有微小的进步，也应予以充分肯定；要明白赞许的话语、竖起的拇指、热烈的掌声都会给予他们无穷的力量。
一、英语教学中重视情感因素的重要性
美国著名的教育家布鲁纳认为：“学习中的外来动机作用比较短暂，只有内在动机才能起到长效作用。”情感作为学生学习的内在因素，在英语学习过程中起着至关重要的作用。如果能够激发起学生积极的情感体验，让学生对英语教师以及英语教学本身充满兴趣，发自内心地喜欢英语，那么学生学习英语的兴趣就会得到增强，学习误差就会减少，学习的效果就能得到提高。积极的情感熏陶和教育能够帮助学生克服人格上的缺陷，消除焦虑、紧张、自卑等诸多的不良心理因素，从而产生自信、积极的学习态度。
1.陶冶学生情操。情操指复杂的情绪，主要包括道德感、审美感和理智感。道德感是用道德准则去感知、比较、评价人的行为举止时的情感体验。审美感是人对客观事物和对象美的特征的体验。理智感是人对追求真理，对认识活动的成就进行评价时产生的感情上的体验。要想英语教学取得良好的教学效果，就必须重视学生情感上的体验。教师应用自己的心去撞击学生的心，借助自己的真心去打动学生，用自己的真情去感染学生，使得学生能够获得积极的情感体验。教师富有情感的英语朗读、充满爱心的讲解、师生之间心贴心的互动，以及教师恰到好处地诠释文本中所蕴含的道德情感、人文情怀，都能够让学生为之心神激荡，从而在潜移默化中产生心灵上的感动、情绪上的变化，进而获得精神上的洗礼。因此，在英语的教学过程中，师生之间要有切实的情感互动，从而促进学生情感的体验和升华。
2.解决情感因素问题也促进了人的发展。情感教育是人全面发展教育的重要组成部分，是学生形成良好个性和发展的基础。通过积极的情感体验，有助于学生形成独立、健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感、习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的劳动者。这样，学生能够保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感；能够体验学习过程中的成功感、自豪感，以及旺盛的求知欲和强烈的好奇心；能够与他人交往时坦率真诚、不卑不亢；能够热爱自然、热爱生活、热爱人类，对一切美好的东西都非常向往，成为真正意义上的“人”。
二、英语教学中进行积极情感教育的措施
苏霍姆里斯基指出，要争取学生热爱你的学科。如果教师善于点燃学生对自己的学科的热爱的火花，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向和禀赋确立起来。教师在学生的情感教育的过程中起着积极的引导作用，那么在英语教学中如何对学生进行积极的情感教育呢？
1.实施情感课堂教学，营造宽松的教学氛围
教师要注重与学生的情感交流，充分发挥情感因素，引发学生积极的情感体验。教师要营造轻松、自由、和谐的课堂氛围，建立民主、平等的师生关系，要根据教学内容设计相应的教学活动，让孩子们在构建知能结构的同时，受到感情的洗礼，从而达到以情育人的目的。
（1）要善于体验情感。教师在备课时不仅要考虑教学的知识与能力目标，也应该探究文本中蕴藏的情感，并借助自身的生活经验，潜心会文，把握精髓。教师要细细揣摩文本，咀嚼文本中的人物特点、活动场景及细节，引导学生体验蕴含的情感，从而激发学生的学习兴趣。如在“At Christmas”教学中，通过Jim节日收到来自朋友的礼物表现出来的情感，激发小学生英语学习兴趣，并让学生保持长久的学习热情。
（2）要善于挖掘情感。教师要钻研教材，理解编者的写作意图，仔细品读课文，深入发掘课文的情感内容，提高对文章的欣赏能力。教师要积极引导学生展开联想，对教材内容再次创作、对故事情节再次改编，从而培养学生的创新意识和良好的情感品质。
2.注重情感交流，构建和谐课堂
教师要营造轻松、和谐的教学氛围，为学生提供能主动探索的空间，充分调动学生积极的情感因素，以培养学生的主体意识和创新精神。
（1）发挥自身人格魅力。教师的学识水平、性格气质、精神风貌、情感态度、道德品格都会对学生产生潜移默化的影响。因此教师要具有渊博的知识、高尚的操守、无私的胸怀和乐于奉献的精神，以此感染每一位学生，为学生树立良好的形象。教师可以运用准确精练、生动形象的语言启发学生，高低起伏、抑扬顿挫的声调增强授课效果，和蔼可亲、自然大方的教态创设轻松和谐的教学氛围，以激发学生内在的精神力量，这样，有利于学生的情感、意志获得发展。
（2）以爱感染学生。第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要用真挚的情感去拨动学生的心灵，去感染学生的情绪，去陶冶学生的情操。教师要做到关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生，帮助学生克服学习上的困难；要尊重学生的个体差异，主动关心、鼓励后进生；要采用积极的心理暗示，即使他们有微小的进步，也应予以充分肯定；要明白赞许的话语、竖起的拇指、热烈的掌声都会给予他们无穷的力量。