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语文课堂教学是一门艺术，而新课导入则是教学艺术的第一个闪光点，是敲响课堂教学的第一锤，是课堂教学的前奏。好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能引起学生的注意，它对整堂课的教学效果具有不可忽视的作用。一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要激起学生强烈的求知欲望，收到良好的效果，必须讲究导入策略，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。那么如何设计好一堂语文课的导入呢？下面结合我多年的教学实践谈谈几种常用的新课导入方法。
一、创设情境，激发兴趣
初中生的情感是十分丰富的，而感情总是在一定的情境中产生的。著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”情境会使所授知识在学生头脑中产生新的情感，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的学习环境奠定基础。创设生动具体的教学情境，能渲染课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，优化学生的思维空间，同时使学生以最佳的学习心理状态去探求新知，并让学生尽快进入课文角色，成为学习的主人。
二、故事导入，启迪思维
少年儿童都是故事迷，故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。教师可通过寓言，故事或典故、传说等增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，从而顺利、生动地导入新课。语文教师应根据教学内容的特点和需要，用故事导课，吸引学生的兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。
三、歌曲引路，营造氛围
俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。而歌曲最大的好处就是从听觉上吸引学生的兴趣，让学生在音乐声中不知不觉地进入课文。利用歌曲导入课文，学生的兴致明显提高了许多，学习课文的热情也高涨起来了，学习的效率也随之提高。
四、以旧拓新，易于接受
孔子云：“温故而知新”，从学生已有的生活和已学过的知识出发，启动原有认知是导入新课的常用方法。
如在教学《故乡》一课时，我是这样导入的：“大家还记得七年级所学散文《从百草园到三味书屋》作者是谁吗？” 学生脱口而出：“鲁迅。”我又问：“我们还学过鲁迅的哪些作品呢？”学生纷纷回答：“《社戏》、《风筝》、《藤野先生》……”于是我自然过渡：“今天，我们继续学习鲁迅学生的另一篇小说《故乡》。
学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。
五、巧设悬念，引人入胜
设置悬念，可以紧紧吸引学生的注意力，使学生产生一种强烈欲望，收到引人入胜的效果。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学过程中，教师可以在导入环节中设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性，帮助学生正确地理解文章。
前不久，我校有位教师在上公开课《皇帝的新装》时，先讲了这样一个故事：“童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：‘你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？’安徒生冷冷地说：‘都一样，谈不上喜欢。’小姐说：‘你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好？’安徒生回答语惊四座，他说：‘皇帝的新装。’引得周围的人大笑不止。”这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？下面我们一起来学习他的著名童话《皇帝的新装》。”这样的导入，教师利用课文内容联系现有的故事精心设置了一个悬念，使学生带着悬念进入情境，从而为课文的成功教学创造了条件。
六、情感熏陶，引起共鸣
在导入新课时，教师如果能用充满感情的语言去唤起学生的情感体验，引起学生的激动情绪，让学生得到情感熏陶，会让学生对所学内容产生共鸣，收到先声夺人的教学效果。在我的情感渲染下，学生也自然而然地进入情感世界，产生强烈的共鸣。同时引发了学生的情感体验，从而提高了课堂教学效果。
七、提出疑问，催人思索
“学起于思，思源于疑。”学习源自于疑问。学生有了疑问，才会产生强烈的探索欲望，教师要抓住这个良好的契机提出问题，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
在教学《陈涉世家》时，我是这样导入的：“你们知道强大的秦国完成统一六国大业后又是怎么很快灭亡的吗？” “你们知道中国历史上第一次大规模农民起义是什么吗？” “这次起义的发起人是谁？” “他们为什么会发动这次起义？” “他们是怎么分析形势，又是怎么发动起义的？”这样设置了一连串疑问，步步深入，激发了学生探求的兴趣，学生的注意力马上集中到了所要学习的内容上来，进入新课教学也就自然而然、水到渠成了。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”良好的课堂教学效果是与学生的积极思考密不可分的。在教学过程中，教师要结合课文，在导入中提出疑问，让学生思索，锻炼学生的思维能力，以求达到教与学的最佳结合。
综上所述，新课导入是一门教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，敲响课堂教学第一锤，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。当然，教无定法，学无定法，课文的导入也不是一成不变的，就是同一篇文章，不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。但无论怎样，把学生引进适当的教学情境中去，才是语文教学导入的根本所在。
一、创设情境，激发兴趣
初中生的情感是十分丰富的，而感情总是在一定的情境中产生的。著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”情境会使所授知识在学生头脑中产生新的情感，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的学习环境奠定基础。创设生动具体的教学情境，能渲染课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，优化学生的思维空间，同时使学生以最佳的学习心理状态去探求新知，并让学生尽快进入课文角色，成为学习的主人。
二、故事导入，启迪思维
少年儿童都是故事迷，故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。教师可通过寓言，故事或典故、传说等增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，从而顺利、生动地导入新课。语文教师应根据教学内容的特点和需要，用故事导课，吸引学生的兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。
三、歌曲引路，营造氛围
俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。而歌曲最大的好处就是从听觉上吸引学生的兴趣，让学生在音乐声中不知不觉地进入课文。利用歌曲导入课文，学生的兴致明显提高了许多，学习课文的热情也高涨起来了，学习的效率也随之提高。
四、以旧拓新，易于接受
孔子云：“温故而知新”，从学生已有的生活和已学过的知识出发，启动原有认知是导入新课的常用方法。
如在教学《故乡》一课时，我是这样导入的：“大家还记得七年级所学散文《从百草园到三味书屋》作者是谁吗？” 学生脱口而出：“鲁迅。”我又问：“我们还学过鲁迅的哪些作品呢？”学生纷纷回答：“《社戏》、《风筝》、《藤野先生》……”于是我自然过渡：“今天，我们继续学习鲁迅学生的另一篇小说《故乡》。
学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。
五、巧设悬念，引人入胜
设置悬念，可以紧紧吸引学生的注意力，使学生产生一种强烈欲望，收到引人入胜的效果。俗语云：“好奇之心，人皆有之。”初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学过程中，教师可以在导入环节中设置恰当适度的悬念，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性，帮助学生正确地理解文章。
前不久，我校有位教师在上公开课《皇帝的新装》时，先讲了这样一个故事：“童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：‘你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗？样式好吗？质料好吗？你喜欢吗？’安徒生冷冷地说：‘都一样，谈不上喜欢。’小姐说：‘你觉得我穿什么颜色，什么样式，什么质料的好？’安徒生回答语惊四座，他说：‘皇帝的新装。’引得周围的人大笑不止。”这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答使人大笑不止呢？下面我们一起来学习他的著名童话《皇帝的新装》。”这样的导入，教师利用课文内容联系现有的故事精心设置了一个悬念，使学生带着悬念进入情境，从而为课文的成功教学创造了条件。
六、情感熏陶，引起共鸣
在导入新课时，教师如果能用充满感情的语言去唤起学生的情感体验，引起学生的激动情绪，让学生得到情感熏陶，会让学生对所学内容产生共鸣，收到先声夺人的教学效果。在我的情感渲染下，学生也自然而然地进入情感世界，产生强烈的共鸣。同时引发了学生的情感体验，从而提高了课堂教学效果。
七、提出疑问，催人思索
“学起于思，思源于疑。”学习源自于疑问。学生有了疑问，才会产生强烈的探索欲望，教师要抓住这个良好的契机提出问题，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
在教学《陈涉世家》时，我是这样导入的：“你们知道强大的秦国完成统一六国大业后又是怎么很快灭亡的吗？” “你们知道中国历史上第一次大规模农民起义是什么吗？” “这次起义的发起人是谁？” “他们为什么会发动这次起义？” “他们是怎么分析形势，又是怎么发动起义的？”这样设置了一连串疑问，步步深入，激发了学生探求的兴趣，学生的注意力马上集中到了所要学习的内容上来，进入新课教学也就自然而然、水到渠成了。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”良好的课堂教学效果是与学生的积极思考密不可分的。在教学过程中，教师要结合课文，在导入中提出疑问，让学生思索，锻炼学生的思维能力，以求达到教与学的最佳结合。
综上所述，新课导入是一门教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，敲响课堂教学第一锤，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。当然，教无定法，学无定法，课文的导入也不是一成不变的，就是同一篇文章，不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。但无论怎样，把学生引进适当的教学情境中去，才是语文教学导入的根本所在。