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【摘要】在STEM教育中，教育者首先提供、创设一个“实境”，在“实境”中针对具体问题及项目，学习者通过设计、制作、反思、调整等系列环节互动，从而解决问题、完成项目。正确的STEM教育是，在有建构主义的氛围下，给学生提供基础的装备与工具，以及提供知识基础，让其自己发现生活里的问题，通过所掌握的知识解决这些问题。究其根本，STEAM教育实质追溯的是一种教与学的先进理念，在理念的指导与贯彻下，孩子学会学习，应用实践。
【关键词】Stem理念 科学探究 生活教育
中图分类号：G613.3
一、概念界定
STEM教育理念：STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识理解自然界并参与影响自然界的过程;二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力;三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解;四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。
二、幼儿园的先天优势： STEM建构试点单位
华林幼儿园作为STEM建构试点单位，也在尝试将陶行知理论在STEM理念中进行融合和运用。美国幼儿教育协会研究表明，越早鼓励和支持幼儿对周围世界的探索，他们之后在與STEM相关领域的学习获得成功的机会更大，STEM概念的基础都是在幼儿园阶段形成的。STEM的学习能够培养每个幼儿成为问题的解决者和学习者，同时也发展了幼儿初步面对真实世界的技能和适应未来社会的能力。
三、在生活中进行stem科学探究的必要性
科学探究在幼儿的成长发展中有着重要的位置，作为老师，我们应该让幼儿能够大胆地进行探究活动，在探究、动手操作的过程中，初步感受到科学探究的过程和方法，体验科学探究中有所发现的乐趣。幼儿的年龄特点表明了幼儿天生好奇、好问、好探究，当然这是孩子的天性，他们都对新奇事物感到好奇。因此，幼儿的科学探究就要从孩子身边熟悉的事物开始着手，从密切联系幼儿的实际生活开始，去及时察觉孩子的需求，抓住在生活中的不同教育契机，为幼儿的科学探究活动提供良好的机会。
四、生活中无处不在的stem教育活动
1、建构区游戏中的stem教育
建构区是幼儿喜欢的区域，在建构区里，幼儿能在观察和感受的基础上，搭建或拼插接触体现事物典型特征的作品，同时根据自己的想像设计，发挥想象力和创造力，不断丰富搭建主题。那么，在搭建过程中，stem的教育理念也就不知不觉渗透其中，科学、技术、数学、艺术的元素也随着活动的开展而体现。幼儿通过自己动手操作，一步步学习、运用和巩固数、量、形、比例、对称、力等相关概念，发展空间知觉，同时学会看示意图，并能按图示要求搭建出相应的作品，在搭建活动中会与同伴进行协商、合作与分享。
2、谈话活动中的stem教育
在幼儿的一日生活中，谈话活动每天都会进行。而在幼儿每一次的谈话中，我们都要做生活中的有心人，要善于发现幼儿当下感兴趣的主题和事件。所有的活动都是以幼儿为主导的，活动的生成要从幼儿中来，最后回到幼儿中去。因此，与幼儿近距离地、真诚地谈话活动，会让你更接近你的孩子，从而找到幼儿的兴趣点切入，引导幼儿主动去表现，去探索、去解决他们的各种问题或是事件，开展受幼儿喜爱的stem活动。
3、自然角中的stem教育
自然角在孩子的眼中就是外界大自然的缩影，自然角是孩子最喜欢的地方之一，这算是连接自然科学的窗口，对于幼儿的自然按科学探究有着重要的作用。在自然角，幼儿感受到的不同于书本的知识，通过自己动手，用眼睛观察，用笔记录，去发现其中的奥秘。当然，在这个探索的过程中，也提供给幼儿一个与同伴交往的机会，通过共同发现问题、解决问题，与其他幼儿进行交流、分享与讨论。这所有的点点滴滴，不就是stem教育理念的最好反馈吗？
五、生活中stem活动开展的意义
1、自主性的引导
知识技能来源生活，生活才是最好的资源库，生活不仅是幼儿获得直接经验的基础，也为幼儿理解科学对人们生活的实际意义，从而培养幼儿真正的主动探索动机，保持永久的好奇心和探究欲望，提供了前提和实际背景。当所有的stem活动都来源于幼儿熟悉的生活点滴时，幼儿会更加愿意，更加主动地参与，而当活动的主要引导者。
在stem活动中，幼儿独立完成一件事是不可能的，因此合作意识就会在这个活动中逐步得到培养。幼儿之间通过交流、表达、协商、互助等方式来共同完成一个目标，当最终取得成功，感受到胜利的喜悦时，孩子就会明白，合作的意义，从而培养幼儿的合作意识。
3、探究性的形成
Stem活动蕴含科学、数学的探究，在教育过程中一方面要激发幼儿知、情、意的全身心投入，另一方面要不断地萌发幼儿广泛的兴趣与求知的欲望，让幼儿具有初步的探究欲望。让我们一起和孩子发现它、探究它，让探索科学成为一件快乐的事情、有趣的事情吧！
【关键词】Stem理念 科学探究 生活教育
中图分类号：G613.3
一、概念界定
STEM教育理念：STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识理解自然界并参与影响自然界的过程;二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力;三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解;四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。
二、幼儿园的先天优势： STEM建构试点单位
华林幼儿园作为STEM建构试点单位，也在尝试将陶行知理论在STEM理念中进行融合和运用。美国幼儿教育协会研究表明，越早鼓励和支持幼儿对周围世界的探索，他们之后在與STEM相关领域的学习获得成功的机会更大，STEM概念的基础都是在幼儿园阶段形成的。STEM的学习能够培养每个幼儿成为问题的解决者和学习者，同时也发展了幼儿初步面对真实世界的技能和适应未来社会的能力。
三、在生活中进行stem科学探究的必要性
科学探究在幼儿的成长发展中有着重要的位置，作为老师，我们应该让幼儿能够大胆地进行探究活动，在探究、动手操作的过程中，初步感受到科学探究的过程和方法，体验科学探究中有所发现的乐趣。幼儿的年龄特点表明了幼儿天生好奇、好问、好探究，当然这是孩子的天性，他们都对新奇事物感到好奇。因此，幼儿的科学探究就要从孩子身边熟悉的事物开始着手，从密切联系幼儿的实际生活开始，去及时察觉孩子的需求，抓住在生活中的不同教育契机，为幼儿的科学探究活动提供良好的机会。
四、生活中无处不在的stem教育活动
1、建构区游戏中的stem教育
建构区是幼儿喜欢的区域，在建构区里，幼儿能在观察和感受的基础上，搭建或拼插接触体现事物典型特征的作品，同时根据自己的想像设计，发挥想象力和创造力，不断丰富搭建主题。那么，在搭建过程中，stem的教育理念也就不知不觉渗透其中，科学、技术、数学、艺术的元素也随着活动的开展而体现。幼儿通过自己动手操作，一步步学习、运用和巩固数、量、形、比例、对称、力等相关概念，发展空间知觉，同时学会看示意图，并能按图示要求搭建出相应的作品，在搭建活动中会与同伴进行协商、合作与分享。
2、谈话活动中的stem教育
在幼儿的一日生活中，谈话活动每天都会进行。而在幼儿每一次的谈话中，我们都要做生活中的有心人，要善于发现幼儿当下感兴趣的主题和事件。所有的活动都是以幼儿为主导的，活动的生成要从幼儿中来，最后回到幼儿中去。因此，与幼儿近距离地、真诚地谈话活动，会让你更接近你的孩子，从而找到幼儿的兴趣点切入，引导幼儿主动去表现，去探索、去解决他们的各种问题或是事件，开展受幼儿喜爱的stem活动。
3、自然角中的stem教育
自然角在孩子的眼中就是外界大自然的缩影，自然角是孩子最喜欢的地方之一，这算是连接自然科学的窗口，对于幼儿的自然按科学探究有着重要的作用。在自然角，幼儿感受到的不同于书本的知识，通过自己动手，用眼睛观察，用笔记录，去发现其中的奥秘。当然，在这个探索的过程中，也提供给幼儿一个与同伴交往的机会，通过共同发现问题、解决问题，与其他幼儿进行交流、分享与讨论。这所有的点点滴滴，不就是stem教育理念的最好反馈吗？
五、生活中stem活动开展的意义
1、自主性的引导
知识技能来源生活，生活才是最好的资源库，生活不仅是幼儿获得直接经验的基础，也为幼儿理解科学对人们生活的实际意义，从而培养幼儿真正的主动探索动机，保持永久的好奇心和探究欲望，提供了前提和实际背景。当所有的stem活动都来源于幼儿熟悉的生活点滴时，幼儿会更加愿意，更加主动地参与，而当活动的主要引导者。
- 合作性的培养
在stem活动中，幼儿独立完成一件事是不可能的，因此合作意识就会在这个活动中逐步得到培养。幼儿之间通过交流、表达、协商、互助等方式来共同完成一个目标，当最终取得成功，感受到胜利的喜悦时，孩子就会明白，合作的意义，从而培养幼儿的合作意识。
3、探究性的形成
Stem活动蕴含科学、数学的探究，在教育过程中一方面要激发幼儿知、情、意的全身心投入，另一方面要不断地萌发幼儿广泛的兴趣与求知的欲望，让幼儿具有初步的探究欲望。让我们一起和孩子发现它、探究它，让探索科学成为一件快乐的事情、有趣的事情吧！