【摘要】随着新课改的不断深入推进，一些较为成熟的教学理念和思想逐步被广大一线教师所接受，并付诸实践，且取得了比较明显的效果。但在语文科作文评改这一板块中好像并没有大的起色，尤其在我们落后地区，由于受传统教学思想的影响，还是“一元化”模式。我们应变“一元”为“多元”，让学生参与到互批互改作文这一实践中去，让学生真正成为作文评讲课的主人，既高效，更实效，好处多多。
　　【关键词】高中新课改 作文评改 互批互改 有效性
　　
　　有人说：“高中新课改，是挑战，也是使命。”此言得之，我们一线教师既要勇于面对挑战，更要不辱使命。但新课改没有现成的路可走，一切需要我们积极去思考，去探索。用“摸着石头过河”来形容课改，一点也不为过。可喜的是，随着新课改的不断深入推进，一些较为成熟的教学理念和思想逐步被广大一线教师所接受，并付诸实践，且取得了比较明显的效果。但在语文科作文评改这一板块中好像并没有大的起色，尤其在我们落后地区，由于受传统教学思想的影响，还是“一元化”模式，即学生写，老师改，一年又一年，其效果如何呢？那只能是老师累死累活地写了一堆“换汤不换药”的套话批语，学生看了觉得毫无新意，久而久之会产生厌写之心理。故我们必须与新课改同步，与新思想接轨，更新观念，不拘一格，追求效果的最大化。著名教育家叶圣陶曾说：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指导，该怎么做由学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的能力，这是终生受用的。”是啊！我们应变“一元”为“多元”，让学生参与到互批互改作文这一实践中去，让学生真正成为作文评讲课的主人，既高效，更实效，好处多多。
　　其一，互批互改对学生而言，毕竟是一种“新方式”，这样必然会调动学生的主观能动性，激发其对作文的兴趣，使他们不仅喜欢欣赏别人的作文，更善于修改别人的作文，并成为一种潜意识的行为，坚持下去必然会提高自身写作方面的能力，也必然会提高阅读能力。
　　其二，省时高效，师生双赢。学生批改作文时，进入教师角色思考问题，有利于增强学生心理适应能力、角色互换能力，更加明白什么样的文章才能吸引阅卷人，获得高分。教师通过这一方式，可节约时间，可以静下心来发挥自己的智力潜能与创造潜能，不断提高教育教学水平。
　　其三，诗云：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”只有让孩子懂得食物的来之不易，他们才会尊重农民的劳动成果，才会珍惜粮食。同样，当学生通过互批互改作文，他们定会体会到老师批改作文之艰辛，这样才会少一份抱怨多一份理解；少一分应付，多一份认真，从而端正写作态度。
　　其四，拓宽视野，激活思维。通过互批互改，学生可以发现自己对材料、对现象等理解的盲区和偏差，同时别人作文立意的确定，切入的角度，这用事例的方式等都可能使自己有一种拨云见日、茅塞顿开之感，这样长期实践，自己的视野会不断开阔，思维会不断活跃。
　　其五，有利于信息及时反馈。传统批改作文模式，由于老师教学任务繁重，学生人数多等原因，作文很难做到精批细改、及时讲评。等到老师辛辛苦苦改完之后、下发讲评时，许多学生早已对自己的作文感到很渺茫了。而学生互批互改，面对面交流，趁热打铁，效果会更佳。
　　其六，可以培养学生的合作探究意识，以更好的落实新课改理念，学生在互改作文时畅所欲言、集思广益，既锻炼了自己，又批改了作文。
　　其七，互批互改方式可取长补短，共同提高。俗话说：“见贤思齐，见不贤而内自省焉。”学生在评价别人优劣的同时，不断反照自己，在遣词造句、布局谋篇、表情达意诸方面有了比较鉴别，“随风潜入夜，润物细无声”，这样久而久之，别人一些好的词语、句子，事例等就会点点滴滴地渗透到自己的作文中去，进一步内化为自己的能力。
　　总之，改无定法。但我们坚信，只要在老师的精心组织和指导下，让学生积极主动地投身到互批互改作文这一实践活动中去，既锻炼了学生，又解放了老师；既节约了时间，又提高了效率，如此之“轻松”，我们何乐而不为呢？