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摘 要：在当今的职业教育中，许多学校都是单方面地追求专业教育，而忽视了文化课的教学，无论是学生还是老师，都普遍存在着重专业、轻文化的思想，因此，中职英语教学很难达到教学大纲的要求。在中等职业学校如何实现英语课堂教学的有效性是广大中等职业学校英语教师应该思考的问题。
关键词： 中等职业学校 学生兴趣 英语教学 有效性
随着全球化的不断发展，英语作为国际语言扮演着越来越重要的角色。作为中等职业学校的一门必修课，英语的地位无论对学生的终生学习还是对他们今后的工作和生活，都具有愈来愈重要的意义。但中等职业学校英语教学的现状不容乐观。近年来，随着普高和中高职院校的扩招，中等职业学校的学生素质普遍下滑，学生的英语基础差，有的学生进入学校时甚至连26英语字母都不会写、不会读，中职英语教学普遍存在学生厌学、教师厌教、效率低下等现象。面对这样一群对英语学习缺乏兴趣、学习动力不足、没有养成良好的学习习惯、比普高生要难教得多的学生，如何激发和培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的英语水平，促进学生的发展，是中职学校英语教师值得深思的问题。
中等职业学校英语教学大纲的课程目标要求教师在英语教学中要激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生的而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。笔者通过长期的教学研究发现，要想提高中职英语教学的实效性，就必须激发和培养学生的英语学习兴趣；只有学生对英语的兴趣提高了，他们才会自觉地主动地学习英语。
本文从以下几个方面对激发学生的兴趣进行了思考和尝试：
一、运用直观教学激发学生兴趣
心理学告诉我们，具体的、直观的形象最能引起学生的注意，生动、逼真的场景最容易激发学生的情感。在日常的教学中，如果教师能克服消极的心理，积极主动地根据教学内容的需要准备一些实物或图片教具，巧妙设计场景，进行情境教学，使学生身临其境，他们的学习兴趣必然更浓，学习行动必定更足。
运用直观教学手段进行教学，既能营造课堂气氛，加深学生对所学内容的印象，又能面向全体学生，激发学习的兴趣，增强学生的与合作的意识。
二、适当处理教材激发学生兴趣
英语教学中，要求教师能够创造性地使用教材。教师可以根据学生的基础和实际需要对教材进行适当的处理，但处理教材时教学内容要与教材内容相联系，与学生的学习、生活、社会相联系，培养学生灵活使用语言的能力。
在教学过程中，教师可以根据教学实际对教材进行适当的删减，降低教材难度。教师可以删除一些不符合教学需要的内容，如太难或太容易的内容、与学生需要无关的内容、在教学中学生难以完成的内容（某些单元中的UnitTask部分）。教材的难度降低了，为英语基础薄弱的学生扫除了一些障碍，学生的信心会得以增强。
三、编写趣味教材激发学生兴趣
对于基础较差的中职学生，在教学中要求完成学习和掌握教材内容毕竟是相对枯燥的。为了更好地激发学生学习英语的兴趣，教师可以尝试开发和编写贴近生活的英语趣味简易教材，把内容融入到教学中。教师可根据本校学生的实际情况开发全校通用的英语校本趣味教材，如日常生活英语、常见标示英语、英语谚语、英语诗、英文歌等。
趣味教材可以收集一些日常生活中所见的标示用语，贴近学生的生活实际，使学生有"学了就用"的感觉。如下列公共场合可以看到的标牌语：Business Hours营业时间、Entrance入口、Exit出口、Push推、Pull拉、Wet Paint油漆未干、Danger危险、No Smoking禁止吸烟、No Photos请勿拍照......在趣味教材中还可以收集一些英语谚语，它不仅可以丰富教学内容、拓展学生视野，还能激发学生兴趣，能引发激情，鼓舞志趣，提高文化鉴赏能力。如：The early birds catch the worm.该谚语的意思是"早起的鸟儿有虫吃"，即"笨鸟先飞"。 学生学习的英语单词大多属于日常生活中的基本词汇，如学习love时，教师可以引用"Love me，love my dog"；学习"too...to..."的用法时， 教师可引用"One is never too old to learn"。这些谚语语言简洁精练、通俗易懂，学生不仅学会了单词，同时也了解了文化背景知识。
四：按照学生个性特点，因人施教
世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全一样的个性。人生的美丽在于个性的独特性，只有承认个性差异，尊重个性差异，培养个性差异，才能最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，做到因人施教，使学生走上属于自己的人生旅途，展示辉煌的一生。
首先是培养中职生学习英语的自信心。有了自信心，才能独立思考，敢于创新。其次是教学活动中营造民主和谐的学习氛围。分析中职生心理，我们知道，由于成绩不佳，自律性差，他们自卑感较强，心理上发微，总是担心老师拒他们于受教育的大门之外，从心底产生一种惧怕老师的念头。在这种情况下，教师应以期待的目光，温和的语言，平易近人的态度组织教学活动，消除他们的畏惧心理，使他们亲切地感到老师并没有抛弃我们，使他们以最快的速度进入学习状态并且能够在一种轻松愉快的情境中学习，他们真正成为学习的主人，启动他们积极、主动学习的情感，使他们产生强烈的学习欲望。三是课堂教学中多层次设置问题，面向全体。在课堂教学中，在全面备课备学生的前提下，提出阶梯性问题，即认知性的问题、理解性的问题、评价性的问题和创造性的问题，这四类问题由易到中到难的层次，使不同基础不同程度的学生都参与到课堂教学活动中来，让所有学生思维都活跃起来，激发每个学生的积极性，满足不同水平学生的求知欲。通过设置不同层次的问题，所有学生都参与到课堂活动中来。
总之，在中职英语教学中，教师应联系实际，开动脑筋，巧设教学内容，使其贴近学生生活，活跃课堂，激发学生兴趣，提高英语教学的有效性。
关键词： 中等职业学校 学生兴趣 英语教学 有效性
随着全球化的不断发展，英语作为国际语言扮演着越来越重要的角色。作为中等职业学校的一门必修课，英语的地位无论对学生的终生学习还是对他们今后的工作和生活，都具有愈来愈重要的意义。但中等职业学校英语教学的现状不容乐观。近年来，随着普高和中高职院校的扩招，中等职业学校的学生素质普遍下滑，学生的英语基础差，有的学生进入学校时甚至连26英语字母都不会写、不会读，中职英语教学普遍存在学生厌学、教师厌教、效率低下等现象。面对这样一群对英语学习缺乏兴趣、学习动力不足、没有养成良好的学习习惯、比普高生要难教得多的学生，如何激发和培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性，提升学生的英语水平，促进学生的发展，是中职学校英语教师值得深思的问题。
中等职业学校英语教学大纲的课程目标要求教师在英语教学中要激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生的而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。笔者通过长期的教学研究发现，要想提高中职英语教学的实效性，就必须激发和培养学生的英语学习兴趣；只有学生对英语的兴趣提高了，他们才会自觉地主动地学习英语。
本文从以下几个方面对激发学生的兴趣进行了思考和尝试：
一、运用直观教学激发学生兴趣
心理学告诉我们，具体的、直观的形象最能引起学生的注意，生动、逼真的场景最容易激发学生的情感。在日常的教学中，如果教师能克服消极的心理，积极主动地根据教学内容的需要准备一些实物或图片教具，巧妙设计场景，进行情境教学，使学生身临其境，他们的学习兴趣必然更浓，学习行动必定更足。
运用直观教学手段进行教学，既能营造课堂气氛，加深学生对所学内容的印象，又能面向全体学生，激发学习的兴趣，增强学生的与合作的意识。
二、适当处理教材激发学生兴趣
英语教学中，要求教师能够创造性地使用教材。教师可以根据学生的基础和实际需要对教材进行适当的处理，但处理教材时教学内容要与教材内容相联系，与学生的学习、生活、社会相联系，培养学生灵活使用语言的能力。
在教学过程中，教师可以根据教学实际对教材进行适当的删减，降低教材难度。教师可以删除一些不符合教学需要的内容，如太难或太容易的内容、与学生需要无关的内容、在教学中学生难以完成的内容（某些单元中的UnitTask部分）。教材的难度降低了，为英语基础薄弱的学生扫除了一些障碍，学生的信心会得以增强。
三、编写趣味教材激发学生兴趣
对于基础较差的中职学生，在教学中要求完成学习和掌握教材内容毕竟是相对枯燥的。为了更好地激发学生学习英语的兴趣，教师可以尝试开发和编写贴近生活的英语趣味简易教材，把内容融入到教学中。教师可根据本校学生的实际情况开发全校通用的英语校本趣味教材，如日常生活英语、常见标示英语、英语谚语、英语诗、英文歌等。
趣味教材可以收集一些日常生活中所见的标示用语，贴近学生的生活实际，使学生有"学了就用"的感觉。如下列公共场合可以看到的标牌语：Business Hours营业时间、Entrance入口、Exit出口、Push推、Pull拉、Wet Paint油漆未干、Danger危险、No Smoking禁止吸烟、No Photos请勿拍照......在趣味教材中还可以收集一些英语谚语，它不仅可以丰富教学内容、拓展学生视野，还能激发学生兴趣，能引发激情，鼓舞志趣，提高文化鉴赏能力。如：The early birds catch the worm.该谚语的意思是"早起的鸟儿有虫吃"，即"笨鸟先飞"。 学生学习的英语单词大多属于日常生活中的基本词汇，如学习love时，教师可以引用"Love me，love my dog"；学习"too...to..."的用法时， 教师可引用"One is never too old to learn"。这些谚语语言简洁精练、通俗易懂，学生不仅学会了单词，同时也了解了文化背景知识。
四：按照学生个性特点，因人施教
世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全一样的个性。人生的美丽在于个性的独特性，只有承认个性差异，尊重个性差异，培养个性差异，才能最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，做到因人施教，使学生走上属于自己的人生旅途，展示辉煌的一生。
首先是培养中职生学习英语的自信心。有了自信心，才能独立思考，敢于创新。其次是教学活动中营造民主和谐的学习氛围。分析中职生心理，我们知道，由于成绩不佳，自律性差，他们自卑感较强，心理上发微，总是担心老师拒他们于受教育的大门之外，从心底产生一种惧怕老师的念头。在这种情况下，教师应以期待的目光，温和的语言，平易近人的态度组织教学活动，消除他们的畏惧心理，使他们亲切地感到老师并没有抛弃我们，使他们以最快的速度进入学习状态并且能够在一种轻松愉快的情境中学习，他们真正成为学习的主人，启动他们积极、主动学习的情感，使他们产生强烈的学习欲望。三是课堂教学中多层次设置问题，面向全体。在课堂教学中，在全面备课备学生的前提下，提出阶梯性问题，即认知性的问题、理解性的问题、评价性的问题和创造性的问题，这四类问题由易到中到难的层次，使不同基础不同程度的学生都参与到课堂教学活动中来，让所有学生思维都活跃起来，激发每个学生的积极性，满足不同水平学生的求知欲。通过设置不同层次的问题，所有学生都参与到课堂活动中来。
总之，在中职英语教学中，教师应联系实际，开动脑筋，巧设教学内容，使其贴近学生生活，活跃课堂，激发学生兴趣，提高英语教学的有效性。