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摘 要：表演游戏是幼儿园游戏的一种基本形式，能促进幼儿语言、思维、社会性和情感的全面发展。小班幼儿乐于参加表演游戏，具有一定的兴趣性和创造性，在表演游戏中也呈现出缺乏目的性、合作性和连贯性等特点。根据小班幼儿表演游戏的特点，教师应为幼儿选择情节简单、对话少、动作重复的文学作品，为幼儿提供形象逼真的材料和玩具，帮助小班幼儿理解文学作品，进行示范表演，加强角色意识和合作意识来引导表演游戏的顺利开展，提高游戏的水平和质量，促进幼儿的身心和谐发展。
关键词：小班;表演游戏;特点;指导策路
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0071-01
表演游戏是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过角色扮演，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。表演游戏在幼儿园运用广泛，它能促进幼儿语言、思维、社会性和情感等多方面的发展，具有重要的教育作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视游戏和生活的独特价值，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。幼儿从小班开始对表演游戏产生强烈的兴趣，因此，了解小班幼儿身心发展规律和表演游戏的特点，有助于教帅运用正确的策略指导表演游戏，从而提升游戏的水平和质量，促进幼儿德、智、体、美的全面发展。
1.小班幼儿表演游戏的特点
（1）乐于参加表演游戏，具有兴趣性
游戏是幼儿的天性，是幼儿园的基本活动。小班幼儿乐于参与表演游戏，对表演游戏有强烈的兴趣，并能体验表演游戏的快乐。小班幼儿喜欢听故事，尤其喜欢听对话简单、动作重复、情节有趣的故事;喜欢扮演故事中的角色，如小猫、小熊、大灰狼、蝴蝶等小动物;喜欢表演故事中的情节，将童话故事用自己的方式演绎出来;喜欢运用语言、动作和表情来表现文学作品中角色的特征。
（2）创新语言再现文学作品，具有创造性
表演游戏以文学作品为依托，但小班幼儿往往不会按照原有的故事情节来进行角色表演，而是会使用自己的语言、动作和表情再现文学作品。例如，小班幼儿在表演《三只小猪》时，没有用原故事中大灰狼的语言，而是创造性地使用自己的语言，对小班幼儿在表演游戏时，对文学作品中的角色进行模仿和想象，具有一定的创造性。
2.小班幼儿表演游戏的指导策略
（1）选择情节简单、对话少、动作多的文学作品
由于小班幼儿开始对表演游戏产生浓厚兴趣，因此教师应该为幼儿选择趣味性强且易于表演的文学作品。小班幼儿的动作发展先于语言发展，对游戏的兴趣性大于表演性，所选择的文学作品应具有情节简单、对话较少、动作重复等特点，以便小班幼儿理解和表演。例如，《三只小猪》中只出现三只小猪盖了房子被大灰狼吹走的情节;《拔萝卜》中只要求幼儿重复表演“拔萝卜”的动作;《三只蝴蝶》中出现了大量重复的对话“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块儿来，要走一块儿走”。由此可见，情节简单、对话较少、动作重复的文学作品，更能吸引小班幼儿的兴趣，激发其表演的欲望。
（2）提供形象逼真的服饰和道具
为幼儿提供表演游戏的环境和材料—服装、道具、布景是幼儿进行表演游戏的重要条件。小班幼儿处在具体形象思维的初级阶段，抽象思维能力较弱，对角色的扮演往往容易受到材料的影响。因此，教师应为幼儿提供形象逼真、想象程度较低的服饰和道具，帮助幼儿分辨和表演角色。例如，在表演游戏《小白兔和大灰狼》中，如果只用一些卡片做的兔耳朵和大灰狼尾巴，难以让幼儿感受角色的典型特征，教师可使用一些白色和灰色的毛绒材质制作兔耳朵和狼尾巴，帮助幼儿体会小白兔和大灰狼的直观形象。形象逼真、想象程度较低的成品游戏材料更能引发小班幼儿的想象，吸引幼儿参与表演游戏。
（3）帮助小班幼儿理解文学作品
理解文学作品是幼儿开展表演游戏的基础，而小班幼儿的理解能力较弱，需要教师通过多种形式帮助小班幼儿理解文学作品。在表演游戏开始前，教师可以通过讲解、谈话、游戏、体验活动等方式帮助幼儿熟悉故事情节。例如，小班幼儿第一次表演游戏《小蝌蚪找妈妈》时，由于不熟悉故事情节，整个故事表演稍显平淡。教师可利用集體教学活动再次和幼儿复述故事情节，引导幼儿把握小蝌蚪和青蛙妈妈的心理状况，重点强调故事中语言、动作和表情;幼儿在开展古诗表演《咏鹅》之前，教师可利用餐前活动的机会，带领幼儿一起玩《咏鹅》的手指游戏，帮助幼儿熟悉鹅的形象特征，为下一次表演游戏奠定基础。
综上所述，小班幼儿的表演游戏具有兴趣性、创造性的特点，但由于年龄发展的限制，也呈现出缺乏生动性、合作性和连贯性等特征。针对这些特点，教师可在表演游戏开展前为幼儿选择合适的文学作品、提供形象逼真的材料、帮助幼儿理解文学作品，在表演游戏开展的过程中为幼儿进行示范表演，加强幼儿的角色意识和合作意识。幼儿园应重视表演游戏的教育价值，不断提高幼儿的表演技巧，提升表演游戏的质量，最终促进小班幼儿身心全面和谐发展。
参考文献
[1]吴晓梅.组织好幼儿一日活动的过渡环节[J]. 宁夏教育，2017（12）
[2]马平平.浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养[J]. 名师在线，2017（16）
关键词：小班;表演游戏;特点;指导策路
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0071-01
表演游戏是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过角色扮演，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。表演游戏在幼儿园运用广泛，它能促进幼儿语言、思维、社会性和情感等多方面的发展，具有重要的教育作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视游戏和生活的独特价值，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。幼儿从小班开始对表演游戏产生强烈的兴趣，因此，了解小班幼儿身心发展规律和表演游戏的特点，有助于教帅运用正确的策略指导表演游戏，从而提升游戏的水平和质量，促进幼儿德、智、体、美的全面发展。
1.小班幼儿表演游戏的特点
（1）乐于参加表演游戏，具有兴趣性
游戏是幼儿的天性，是幼儿园的基本活动。小班幼儿乐于参与表演游戏，对表演游戏有强烈的兴趣，并能体验表演游戏的快乐。小班幼儿喜欢听故事，尤其喜欢听对话简单、动作重复、情节有趣的故事;喜欢扮演故事中的角色，如小猫、小熊、大灰狼、蝴蝶等小动物;喜欢表演故事中的情节，将童话故事用自己的方式演绎出来;喜欢运用语言、动作和表情来表现文学作品中角色的特征。
（2）创新语言再现文学作品，具有创造性
表演游戏以文学作品为依托，但小班幼儿往往不会按照原有的故事情节来进行角色表演，而是会使用自己的语言、动作和表情再现文学作品。例如，小班幼儿在表演《三只小猪》时，没有用原故事中大灰狼的语言，而是创造性地使用自己的语言，对小班幼儿在表演游戏时，对文学作品中的角色进行模仿和想象，具有一定的创造性。
2.小班幼儿表演游戏的指导策略
（1）选择情节简单、对话少、动作多的文学作品
由于小班幼儿开始对表演游戏产生浓厚兴趣，因此教师应该为幼儿选择趣味性强且易于表演的文学作品。小班幼儿的动作发展先于语言发展，对游戏的兴趣性大于表演性，所选择的文学作品应具有情节简单、对话较少、动作重复等特点，以便小班幼儿理解和表演。例如，《三只小猪》中只出现三只小猪盖了房子被大灰狼吹走的情节;《拔萝卜》中只要求幼儿重复表演“拔萝卜”的动作;《三只蝴蝶》中出现了大量重复的对话“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块儿来，要走一块儿走”。由此可见，情节简单、对话较少、动作重复的文学作品，更能吸引小班幼儿的兴趣，激发其表演的欲望。
（2）提供形象逼真的服饰和道具
为幼儿提供表演游戏的环境和材料—服装、道具、布景是幼儿进行表演游戏的重要条件。小班幼儿处在具体形象思维的初级阶段，抽象思维能力较弱，对角色的扮演往往容易受到材料的影响。因此，教师应为幼儿提供形象逼真、想象程度较低的服饰和道具，帮助幼儿分辨和表演角色。例如，在表演游戏《小白兔和大灰狼》中，如果只用一些卡片做的兔耳朵和大灰狼尾巴，难以让幼儿感受角色的典型特征，教师可使用一些白色和灰色的毛绒材质制作兔耳朵和狼尾巴，帮助幼儿体会小白兔和大灰狼的直观形象。形象逼真、想象程度较低的成品游戏材料更能引发小班幼儿的想象，吸引幼儿参与表演游戏。
（3）帮助小班幼儿理解文学作品
理解文学作品是幼儿开展表演游戏的基础，而小班幼儿的理解能力较弱，需要教师通过多种形式帮助小班幼儿理解文学作品。在表演游戏开始前，教师可以通过讲解、谈话、游戏、体验活动等方式帮助幼儿熟悉故事情节。例如，小班幼儿第一次表演游戏《小蝌蚪找妈妈》时，由于不熟悉故事情节，整个故事表演稍显平淡。教师可利用集體教学活动再次和幼儿复述故事情节，引导幼儿把握小蝌蚪和青蛙妈妈的心理状况，重点强调故事中语言、动作和表情;幼儿在开展古诗表演《咏鹅》之前，教师可利用餐前活动的机会，带领幼儿一起玩《咏鹅》的手指游戏，帮助幼儿熟悉鹅的形象特征，为下一次表演游戏奠定基础。
综上所述，小班幼儿的表演游戏具有兴趣性、创造性的特点，但由于年龄发展的限制，也呈现出缺乏生动性、合作性和连贯性等特征。针对这些特点，教师可在表演游戏开展前为幼儿选择合适的文学作品、提供形象逼真的材料、帮助幼儿理解文学作品，在表演游戏开展的过程中为幼儿进行示范表演，加强幼儿的角色意识和合作意识。幼儿园应重视表演游戏的教育价值，不断提高幼儿的表演技巧，提升表演游戏的质量，最终促进小班幼儿身心全面和谐发展。
参考文献
[1]吴晓梅.组织好幼儿一日活动的过渡环节[J]. 宁夏教育，2017（12）
[2]马平平.浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养[J]. 名师在线，2017（16）