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摘要：一般来说，泰语的学习主要包括听、说、读、写、译，然而，目前许多学校所开设的泰语专业时间并不长，其中尤其以泰语听力教学存在的问题最突出。文中首先分析了当前泰语听力教学存在的问题，从泰语听力教材、泰语听力教学模式、泰语听力教学方式等方面展开分析，论述了相关的教学方法，有助于提高当前各学校的泰语听力教学有效性。
关键词：泰语；听力教学；教学有效性；教学方法
随着我国综合国力的不断提升，我国的对外贸易行业发展日趋蓬勃，中泰之间的贸易、教育事业交流等日趋发展，教育行业对于泰语专业的重视度也愈来愈高。泰语听力属于泰语学习中的基础，它是泰语学习者进行流畅的说、读、写、译的前提；若泰语听力教学效果不佳，将会影响学生在泰语其他模块方面技能的学习与掌握。因此，提高泰语听力教学有效性，保障泰语听力教学质量，是十分必要的。
1当前泰语听力教学存在的问题
目前，许多学校由于开设泰语专业的时间较短，尤其是在泰语的听力教学方面存在着不少问题，严重影响着学生的泰语口语等各方面的发展。泰语听力教学存在的问题主要以缺少适当的听力教材、听力教学方法不当等方面，具体如下：
1.1泰语听力教材过少
近年来，我国许多学校初步开设了泰语专业课程，当前泰语基础课程所使用的教材一般为《泰语基础》及《泰语教程》，而泰语听力方面的教材仅有重庆大学出版社出版的《泰语听力教程》，由于教材过少，严重影响了泰语听力教学课程的开展质量。
1.2泰语听力教学方法不当
目前，许多泰语听力教学课程是在大一第二学期或大二第一学期开设，此时的泰语专业学生泰语基础知识薄弱，对语音、词汇、语法等相关知识要点认知较少，极大的增加了泰语听力的教学难度。部分泰语听力教师模仿英语的听力教学方式，即将单词、听录音、对答案，这样的教学方法是很难取得较好的教学效果的。
2提高泰语听力教学有效性的方法
2.1合理选择泰语听力教材
泰语听力课程属于泰语专业课程中的基础课程，同时也是十分重要的课程，必须选择实用度高的泰语听力教材。为了日后从事泰语专业的相关工作，对于毕业生的日常泰语用语，因此与“打招呼、介绍、迎接、邀请、祝福、购物、询问、称赞、致谢、致歉”等等相关的泰语资料都可以作为听力教材，或涉及外贸商务泰语、商务礼仪泰语、泰语文化介绍等的相关资料，也可以作为辅助听力教材，这些都是非常实用的泰语听力教材。
此外，随着国际时局的不断变化，教师可以根据当前的政策、形势等情况，选择与泰语相关的商务活动资讯，多收集听力资料，尽量选取一些90后学生比较感兴趣的话题，以便活跃听力课堂气氛。教师要经常对教材进行更新或补充以提高学生学习兴趣的需要，同时，这也是提高教学质量的需要，更是高校教育与时俱进的需要。
2.2营造活跃、良好的课堂气氛，提高学生学习听力的兴趣
许多泰语专业学生由于高中阶段未曾接触过泰语，在对泰语听力课程的学习中往往感到较大压力，甚至恐惧泰语听力的学习。因此，教师在开展听力课程时，应当适当选择难度适中、且生动有趣的听力教材，提高学生对听力的学习兴趣。可见，营造活跃、良好的课堂气氛是十分必要的。教师可以在听力学习的过程中，穿插一些有趣的听力游戏，例如抽牌游戏：在播放泰语录音两到三次之后，由学生讲出其大致意思，若讲的对，学生可以获得一次抽牌机会；抽牌将有可能得到奖励，而且每位获取抽牌机会的同学都可以获得加分，这不仅极大的鼓舞了抽牌的学生，提高其对泰语听力课程的兴趣，而且可以鼓励还未获得抽牌机会的学生再接再厉，引起学生对听力内容的极大关注。通过在听力教学过程中穿插游戏，不仅有助于营造活跃、良好的课堂气氛，引起学生的学习兴趣，而且可以提高学生对听力学习的专注度。
此外，由于长时间的听力练习一般较为枯燥，教师可以适当播放一些有趣、生动的听力视频、听力录音等等，例如播放一小段有趣的泰语影片，促使学生在有趣的情节中更加体会泰语的精髓；或者在听力过程中穿插一些泰语歌曲，让学生专心听，并尽力记录下其中的歌词，有助于学生泰语听力的提升，从而有效的提高泰语听力课程的教学质量。
2.3开展视、听、说相结合的新模式教学
听、说、读、写向来是密不可分的。同样的学习资料，如单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后降至15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后降为40%；视觉和听觉并用，3小时后能保持90%，3天后可保持75%。这些数据说明了视、听并用对增加信息摄入和加强记忆的作用十分明显。因此，听力教学中应选用一些合适的可视的音像资料，充分调动学生的视觉和听觉，达到教学的最佳效果。在听力教学过程中，我们可以开展边看边听——边听边说——边听边写的视、听、说相结合的新的教学模式。通过教师——学生和学生——学生之间的交互活动提高听力的教学效果。在视听教学中，选择合适的视听材料很重要，教师要选择一些原汁原味的有时代感的鲜活的材料，如泰国网络电台新闻节目、泰国流行歌曲、经典电影电视剧等。在视听过程中，学生无需100%理解，其主
要目的是使学生能够接触并逐渐熟悉地道的语音语调，增强语感，获得文化背景知识，逐渐形成泰语思维，为听力理解能力的进一步提高打下坚实基础。
2.4講授一些重要的泰语听力技巧
教师可以在课上讲解一些听力技巧，例如如何抓住听力材料的主要内容、如何根据上下文的一些线索猜测生词含义等。教师可以引导学生在课下利用泛听和精听相结合的方式大量进行听力训练。泛听就是多收听一些难度适中的泰语材料培养听力的敏感性，多听一些经典的泰语节目；而精听则是要求学生在听了相关听力材料之后要结合一些相关习题对其中的一些信息进行提取。泛听和精听相结合才能使听力提高到理想的状态。
3小结
由于泰语听力教学并不同于英语听力教学，教师应当避免照搬照套英语的教学模式。对于泰语听力教学，应当以学生为主体，激发学生对泰语听力课程的兴趣，在选择合理、适宜的听力教材的基础上，逐步教会学生如何听，重点培养学生的听力技巧，不断引导、鼓励学生在课外时间加强听力训练，坚持不懈，才能有助于提高泰语听力教学的有效性。
参考文献：
[1]韦美兰.泰语听力教学之我见[J].教育教学研究，2011（03）：101-102.
[2]Roach，P. English Phonetics and Phonology： A Practical Course[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Reaching， 2001.
[3]韩慧.如何系统地进行听力教学[J].山东外语教学，2004（04）：213-214.
[4]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
关键词：泰语；听力教学；教学有效性；教学方法
随着我国综合国力的不断提升，我国的对外贸易行业发展日趋蓬勃，中泰之间的贸易、教育事业交流等日趋发展，教育行业对于泰语专业的重视度也愈来愈高。泰语听力属于泰语学习中的基础，它是泰语学习者进行流畅的说、读、写、译的前提；若泰语听力教学效果不佳，将会影响学生在泰语其他模块方面技能的学习与掌握。因此，提高泰语听力教学有效性，保障泰语听力教学质量，是十分必要的。
1当前泰语听力教学存在的问题
目前，许多学校由于开设泰语专业的时间较短，尤其是在泰语的听力教学方面存在着不少问题，严重影响着学生的泰语口语等各方面的发展。泰语听力教学存在的问题主要以缺少适当的听力教材、听力教学方法不当等方面，具体如下：
1.1泰语听力教材过少
近年来，我国许多学校初步开设了泰语专业课程，当前泰语基础课程所使用的教材一般为《泰语基础》及《泰语教程》，而泰语听力方面的教材仅有重庆大学出版社出版的《泰语听力教程》，由于教材过少，严重影响了泰语听力教学课程的开展质量。
1.2泰语听力教学方法不当
目前，许多泰语听力教学课程是在大一第二学期或大二第一学期开设，此时的泰语专业学生泰语基础知识薄弱，对语音、词汇、语法等相关知识要点认知较少，极大的增加了泰语听力的教学难度。部分泰语听力教师模仿英语的听力教学方式，即将单词、听录音、对答案，这样的教学方法是很难取得较好的教学效果的。
2提高泰语听力教学有效性的方法
2.1合理选择泰语听力教材
泰语听力课程属于泰语专业课程中的基础课程，同时也是十分重要的课程，必须选择实用度高的泰语听力教材。为了日后从事泰语专业的相关工作，对于毕业生的日常泰语用语，因此与“打招呼、介绍、迎接、邀请、祝福、购物、询问、称赞、致谢、致歉”等等相关的泰语资料都可以作为听力教材，或涉及外贸商务泰语、商务礼仪泰语、泰语文化介绍等的相关资料，也可以作为辅助听力教材，这些都是非常实用的泰语听力教材。
此外，随着国际时局的不断变化，教师可以根据当前的政策、形势等情况，选择与泰语相关的商务活动资讯，多收集听力资料，尽量选取一些90后学生比较感兴趣的话题，以便活跃听力课堂气氛。教师要经常对教材进行更新或补充以提高学生学习兴趣的需要，同时，这也是提高教学质量的需要，更是高校教育与时俱进的需要。
2.2营造活跃、良好的课堂气氛，提高学生学习听力的兴趣
许多泰语专业学生由于高中阶段未曾接触过泰语，在对泰语听力课程的学习中往往感到较大压力，甚至恐惧泰语听力的学习。因此，教师在开展听力课程时，应当适当选择难度适中、且生动有趣的听力教材，提高学生对听力的学习兴趣。可见，营造活跃、良好的课堂气氛是十分必要的。教师可以在听力学习的过程中，穿插一些有趣的听力游戏，例如抽牌游戏：在播放泰语录音两到三次之后，由学生讲出其大致意思，若讲的对，学生可以获得一次抽牌机会；抽牌将有可能得到奖励，而且每位获取抽牌机会的同学都可以获得加分，这不仅极大的鼓舞了抽牌的学生，提高其对泰语听力课程的兴趣，而且可以鼓励还未获得抽牌机会的学生再接再厉，引起学生对听力内容的极大关注。通过在听力教学过程中穿插游戏，不仅有助于营造活跃、良好的课堂气氛，引起学生的学习兴趣，而且可以提高学生对听力学习的专注度。
此外，由于长时间的听力练习一般较为枯燥，教师可以适当播放一些有趣、生动的听力视频、听力录音等等，例如播放一小段有趣的泰语影片，促使学生在有趣的情节中更加体会泰语的精髓；或者在听力过程中穿插一些泰语歌曲，让学生专心听，并尽力记录下其中的歌词，有助于学生泰语听力的提升，从而有效的提高泰语听力课程的教学质量。
2.3开展视、听、说相结合的新模式教学
听、说、读、写向来是密不可分的。同样的学习资料，如单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后降至15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后降为40%；视觉和听觉并用，3小时后能保持90%，3天后可保持75%。这些数据说明了视、听并用对增加信息摄入和加强记忆的作用十分明显。因此，听力教学中应选用一些合适的可视的音像资料，充分调动学生的视觉和听觉，达到教学的最佳效果。在听力教学过程中，我们可以开展边看边听——边听边说——边听边写的视、听、说相结合的新的教学模式。通过教师——学生和学生——学生之间的交互活动提高听力的教学效果。在视听教学中，选择合适的视听材料很重要，教师要选择一些原汁原味的有时代感的鲜活的材料，如泰国网络电台新闻节目、泰国流行歌曲、经典电影电视剧等。在视听过程中，学生无需100%理解，其主
要目的是使学生能够接触并逐渐熟悉地道的语音语调，增强语感，获得文化背景知识，逐渐形成泰语思维，为听力理解能力的进一步提高打下坚实基础。
2.4講授一些重要的泰语听力技巧
教师可以在课上讲解一些听力技巧，例如如何抓住听力材料的主要内容、如何根据上下文的一些线索猜测生词含义等。教师可以引导学生在课下利用泛听和精听相结合的方式大量进行听力训练。泛听就是多收听一些难度适中的泰语材料培养听力的敏感性，多听一些经典的泰语节目；而精听则是要求学生在听了相关听力材料之后要结合一些相关习题对其中的一些信息进行提取。泛听和精听相结合才能使听力提高到理想的状态。
3小结
由于泰语听力教学并不同于英语听力教学，教师应当避免照搬照套英语的教学模式。对于泰语听力教学，应当以学生为主体，激发学生对泰语听力课程的兴趣，在选择合理、适宜的听力教材的基础上，逐步教会学生如何听，重点培养学生的听力技巧，不断引导、鼓励学生在课外时间加强听力训练，坚持不懈，才能有助于提高泰语听力教学的有效性。
参考文献：
[1]韦美兰.泰语听力教学之我见[J].教育教学研究，2011（03）：101-102.
[2]Roach，P. English Phonetics and Phonology： A Practical Course[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Reaching， 2001.
[3]韩慧.如何系统地进行听力教学[J].山东外语教学，2004（04）：213-214.
[4]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.