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◆摘 要：新课程标准中要求学校教学要以培养学生，促进学生得到全面发展为主，注重学生综合实践能力的提升，但是成绩的提高仍然是教学的重点任务。在初中数学教学中通常将数学课程分为四个板块新课教授、复习课程、练习课和总复习课程。在新的时代背景下，提升学生的成绩应当要注重从培养学生思维模式，讲授学生学习方法，提高学生学习方为主。由此本文从以提高学生个体学习成绩教学存在的问题，探析提高学生中考成绩策略。
◆关键词：初中数学;中考成绩;策略分析
中考是学生发展阶段最主要考试之一，是学生接受义务教育宣布结束的重要标志。在新课程改革的背景下，教育教学注重培养学生的学科核心素养，注重学生个体的发展，激发学生学习的兴趣，这是学生学习成绩提升的重要前提。并且在义务教育中数学的学习需要培养学生的“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动，同时注重培养学生的数学思想，因此提升数学成绩离不开数学的基础内容。尤其是在近年来，随着新课改的进行，数学中考题目开始注重考察学生对于知识灵活运用和学生的思维模式。因此，要更好的提高学生的中考成绩，就应当以学生为主，培养学生良好的学习习惯，教授学生学习方法，注重学生思维发展。
一、初中数学教学现状分析
1.传统教学模式下学生学习的情况
受到应试教学的影响，教师在教学中过于注重学生的成绩的提升，以成绩评价学生学习的成果，限制了学生思维的发展。在初中数学学习中强调学生做题、解题的速度和效率，并且数学总复习中，教师注重疏通知识点，但是忽略了对学生知识和能力的培养。教师在进行复习的时候往往将所谓的“复习”课程成为练习课程，也就是让学生进行练习，学生在不断重复的练习过程中，变得疲惫不愿意进行数学学习。
2.自主学习时间和空间少
学生自主学习的时间和空间较少，在数学学习中基本上都是教师讲解，学生学的模式，由此教师在课程上很少去思考学生的想法。课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入教师自己的思路中，这样的教学很容易阻碍学生的思维模式的发展。并且很多时候在教学的过程中，教师缺乏了对于学生的交流，学生更多的是处于被动的地位，学生在学习中没有积极性，主体地位得不到相应地发挥。
二、提高学生中考成绩的策略
1.培养学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望
在初中数学中要提高学生的中考成绩，就要提高学生对于数学的兴趣，学生只有对数学的学习感兴趣，并且带着求知欲进入到学习中，才能让学生加入到学习中。因此，教师要善于运用新型的教学方式，如多媒体教学、沃克白班互动教学模式等，调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中，要采用新颖的导入方式，在教学过程中设计任务，让学生能够进行探究性学习。比如说。在教学《平行四边形面积的计算》时，教师不能一味地按照书本上的教材内容进行讲解，为学生讲解平行四边形面积计算的公式，而是应当引导学生去推断公式，为学生布置任务，让学生利用用纸片进行剪切、平移和拼接将平行四边形转化为其他的形状，进而通过观察比较和概括的平行四边形的面积公式。
2.养成良好的学解题习惯
只有拥有了良好的习惯学生的学习成绩才能稳步的提升，因此在为了更好地提高中学学生中考成绩，在教学中教师就应当以培养学生良好的学习习惯为主。首先，注重学生解题心理的定位。为学生构建这样的心理建树，学生首先要把会的题目写出来，并且保证正确性，引导学生在数学解题过程中能够有所舍取，提高整体成绩。其次，在学生做题中要引导学生，追求稳中求进，要让学生明白欲速则不达的道理。在数学的解题中，很多学生喜欢追求速度，但是这样容易出现错误，就使得学生的成绩很难得到提升。教师要让学生意识到，考场上没有谁既能保证做题速度又能保证效率，因此必须要以提高学生的做题效率为主，引导学生稳中求进。最后，培养学生审题读题的能力。信息提取能力，可以更好地保证独体提取信息的准确性和全面性，提升学生题目的正确率。此外，教师除了要培养学生良好的解题能力以外，还需要培养学生的学习习惯。在课前引导学生进行复习，在课中要求学生能够对于教师提出的问题和理论进行质疑，在课后学生要学会独立写作业，做好课后的复习，做到查漏补缺。
3.注重学生的差异，开展分层教学
在初中数学的学习中，教师能明显地感受到学生之间存在的差异，因此，这就需要教师要注意到学生在知识中存在的薄弱点，开展分层教学。比如，在初三总复习课程中，教师可以在每节课复习课程快要結束的时候为学生发放下节课的学习内容，让学生花几分钟的时间，对于下节课的内容进行回忆，根据学生的学习和掌握的情况教师能够更好地开展教学，而不是在复习课程汇总对所有的内容都进行讲解，由于学生存在差异，由此基础较好的学生可能对于基础的内容不愿意去听，在课堂上就会走神，这样的复习的效果也就一般;对于基础一般的学生在教师讲解较难的内容的时候，学生很难进行学习，这样的复习的效果也没有达到。此外教师还要根据学生的特点，结合学生的学习方式，调整知识的结构，在教师中出的小测试中，要根据学生的实际情况，可以开展分层的考试模式，为不同的学生出不同类型的题目。
三、结语
总之，要提高学生的中考成绩就要以学生为主，发展学生，就要激发学生都与数学的学习兴趣，激发学生学习的动机，让学生主动的参与到数学的学习和探索中。因此，教师要改变教学策略，提高教学方法，更新教学内容，以数学学科核心素养为目标，促进学生整体的发展，鼓励学生进行探究式学习，创设情境教学，让学生加入课堂中，培养学生的学习习惯和解题习惯。
参考文献
[1]杨春礼.初中数学总复习有效策略探析[J].吉林教育，2015（13）：87.
[2]蒋守兵.在核心素养下提高学生的学习成绩要做到“三求”[J].考试周刊，2014（18）：74.
[3]夏乃康.初中数学中培养学生良好的学习习惯[J].考试周刊，2010（38）：72-73.
◆关键词：初中数学;中考成绩;策略分析
中考是学生发展阶段最主要考试之一，是学生接受义务教育宣布结束的重要标志。在新课程改革的背景下，教育教学注重培养学生的学科核心素养，注重学生个体的发展，激发学生学习的兴趣，这是学生学习成绩提升的重要前提。并且在义务教育中数学的学习需要培养学生的“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想以及基本活动，同时注重培养学生的数学思想，因此提升数学成绩离不开数学的基础内容。尤其是在近年来，随着新课改的进行，数学中考题目开始注重考察学生对于知识灵活运用和学生的思维模式。因此，要更好的提高学生的中考成绩，就应当以学生为主，培养学生良好的学习习惯，教授学生学习方法，注重学生思维发展。
一、初中数学教学现状分析
1.传统教学模式下学生学习的情况
受到应试教学的影响，教师在教学中过于注重学生的成绩的提升，以成绩评价学生学习的成果，限制了学生思维的发展。在初中数学学习中强调学生做题、解题的速度和效率，并且数学总复习中，教师注重疏通知识点，但是忽略了对学生知识和能力的培养。教师在进行复习的时候往往将所谓的“复习”课程成为练习课程，也就是让学生进行练习，学生在不断重复的练习过程中，变得疲惫不愿意进行数学学习。
2.自主学习时间和空间少
学生自主学习的时间和空间较少，在数学学习中基本上都是教师讲解，学生学的模式，由此教师在课程上很少去思考学生的想法。课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入教师自己的思路中，这样的教学很容易阻碍学生的思维模式的发展。并且很多时候在教学的过程中，教师缺乏了对于学生的交流，学生更多的是处于被动的地位，学生在学习中没有积极性，主体地位得不到相应地发挥。
二、提高学生中考成绩的策略
1.培养学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望
在初中数学中要提高学生的中考成绩，就要提高学生对于数学的兴趣，学生只有对数学的学习感兴趣，并且带着求知欲进入到学习中，才能让学生加入到学习中。因此，教师要善于运用新型的教学方式，如多媒体教学、沃克白班互动教学模式等，调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中，要采用新颖的导入方式，在教学过程中设计任务，让学生能够进行探究性学习。比如说。在教学《平行四边形面积的计算》时，教师不能一味地按照书本上的教材内容进行讲解，为学生讲解平行四边形面积计算的公式，而是应当引导学生去推断公式，为学生布置任务，让学生利用用纸片进行剪切、平移和拼接将平行四边形转化为其他的形状，进而通过观察比较和概括的平行四边形的面积公式。
2.养成良好的学解题习惯
只有拥有了良好的习惯学生的学习成绩才能稳步的提升，因此在为了更好地提高中学学生中考成绩，在教学中教师就应当以培养学生良好的学习习惯为主。首先，注重学生解题心理的定位。为学生构建这样的心理建树，学生首先要把会的题目写出来，并且保证正确性，引导学生在数学解题过程中能够有所舍取，提高整体成绩。其次，在学生做题中要引导学生，追求稳中求进，要让学生明白欲速则不达的道理。在数学的解题中，很多学生喜欢追求速度，但是这样容易出现错误，就使得学生的成绩很难得到提升。教师要让学生意识到，考场上没有谁既能保证做题速度又能保证效率，因此必须要以提高学生的做题效率为主，引导学生稳中求进。最后，培养学生审题读题的能力。信息提取能力，可以更好地保证独体提取信息的准确性和全面性，提升学生题目的正确率。此外，教师除了要培养学生良好的解题能力以外，还需要培养学生的学习习惯。在课前引导学生进行复习，在课中要求学生能够对于教师提出的问题和理论进行质疑，在课后学生要学会独立写作业，做好课后的复习，做到查漏补缺。
3.注重学生的差异，开展分层教学
在初中数学的学习中，教师能明显地感受到学生之间存在的差异，因此，这就需要教师要注意到学生在知识中存在的薄弱点，开展分层教学。比如，在初三总复习课程中，教师可以在每节课复习课程快要結束的时候为学生发放下节课的学习内容，让学生花几分钟的时间，对于下节课的内容进行回忆，根据学生的学习和掌握的情况教师能够更好地开展教学，而不是在复习课程汇总对所有的内容都进行讲解，由于学生存在差异，由此基础较好的学生可能对于基础的内容不愿意去听，在课堂上就会走神，这样的复习的效果也就一般;对于基础一般的学生在教师讲解较难的内容的时候，学生很难进行学习，这样的复习的效果也没有达到。此外教师还要根据学生的特点，结合学生的学习方式，调整知识的结构，在教师中出的小测试中，要根据学生的实际情况，可以开展分层的考试模式，为不同的学生出不同类型的题目。
三、结语
总之，要提高学生的中考成绩就要以学生为主，发展学生，就要激发学生都与数学的学习兴趣，激发学生学习的动机，让学生主动的参与到数学的学习和探索中。因此，教师要改变教学策略，提高教学方法，更新教学内容，以数学学科核心素养为目标，促进学生整体的发展，鼓励学生进行探究式学习，创设情境教学，让学生加入课堂中，培养学生的学习习惯和解题习惯。
参考文献
[1]杨春礼.初中数学总复习有效策略探析[J].吉林教育，2015（13）：87.
[2]蒋守兵.在核心素养下提高学生的学习成绩要做到“三求”[J].考试周刊，2014（18）：74.
[3]夏乃康.初中数学中培养学生良好的学习习惯[J].考试周刊，2010（38）：72-73.