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◆摘 要：随着课程改革的推进，小学语文教学侧重点也出现了变化，新课标明确指出，教师应通过组织仿写训练的方式，帮助学生尽快掌握写作技巧。文章便以小学语文课堂为载体，在对仿写训练意义进行简要概括的基础上，结合学生特点与需求，围绕仿写训练可用方法展开了讨论，内容涉及积累好句、词句与段落仿写等方面，供相关人员参考。
◆关键词：仿写训练;写作教学;小学语文
作為语文教学不可缺少的环节，写作教学给学生带来的影响往往极为深远。要想灵活利用写作技巧表达自身观点，关键要是做到持之以恒的训练，对小学生而言，最有效的训练方式便是仿写，教师的职责，主要是结合学生情况和教学计划，对不同阶段所仿写的内容进行安排，确保仿写训练能够发挥出应有作用。
一、仿写训练意义探究
仿写训练强调以把握仿写要以为前提，通过模仿文章语句、段落及结构进行写作的方式，在对语言运用能力进行强化的基础上，确保学生具备更为理想的学科素养。由此可见，小学阶段经由仿写训练向学生传递写作相关知识，对其今后的成长具有重要意义，教师应对此引起重视。
二、仿写训练有效策略分析
（一）积累好句，夯实基础
首先要明确一点，小学阶段开展仿写教学的目的，主要是丰富学生的写作素材库，要想达成该目标，关键是要做到大量摘抄并记忆好词好句。在对部编版教材进行编制时，有关人员便将这点考虑在内，确保教材编入文章均有符合小学生认知水平并且对写作能力提升十分有利的结构和语段，在增加学生知识储备量的基础上，为教师提供仿写素材。基于此，要想使仿写教学取得理想效果，教师应对教材内容进行全面分析，从中提取出能够作为仿写对象的课文，为日后所开展教学活动的有效性提供保障。
以部编版教材《黄山奇松》一课为例，在开展教学活动时，教师可以选择描写迎客松姿态的“它有一丛青翠枝干斜伸出去……”等语句，要求学生就相关语句所用修辞手法及其作用展开讨论，随后，引导学生利用相似手法，对其他景观进行描写。事实证明，这样做既能够使学生能动性得到调动，还对其逻辑思维与能力有强化作用，另外，在积累和分析好句的过程中，学生对写作手法的认知往往会变得更加深入，教学目标随之实现。
（二）仿写词句，提升能力
句子是作者对自身情感和写作意图加以展现的结构，同时，它也是对文章进行建构的最小结构。研究表明，小学生无法利用字词对个人观点进行准确表达的原因，主要是对句式的掌握有限。作为正处于写作起步时期的群体，小学生应对句式和句子规则进行准确掌握，只有这样才能做到通过句子表达自身情感并展现相关内容。由此可见，将句式仿写纳入教学计划很有必要。
在教学活动开始前，教师应带领学生对句式仿写所强调要点进行探究，传统观念认为句式仿写是对句子形式进行仿写，其实不然，句式仿写要求学生对句子神韵进行仿写，而教师的职责，主要是带领学生对句式特点、情感表达方式进行探究。
目前，小学课堂常见句式仿写方法，主要有以下三种：其一，将词语作为切入点。在对《富饶的西沙群岛》进行教学时，教师便可以采取该方法。先解释要求学生仿写句子的词汇，如果教师选择仿写句子是“在海底懒洋洋地蠕动”，那么，需要教师解释的词汇为懒洋洋、蠕动，再带领学生利用上述词汇，描绘家中宠物在阳光下抻懒腰的情境。而创设具象化情境的目的，主要是确保学生能够有针对性的进行仿写，并加深其对写作技巧的印象。
其二，对课文句式进行仿写。事实证明，句式仿写对学生写作能力的提升有重要作用。在部编版教材中，频繁出现并且可被用来仿写的句式，主要有“一边……另一边……”“首先……其次……”等。
其三，对作者所用写作方法进行仿写。多数作者都会利用修辞手法，对文章中出现的人和事进行描绘，其中，最具代表性的手法为比喻、拟人。例如，“小朋友的脚被香味勾住”，这句话所利用手法是拟人，在进行仿写时，教师可以先提出“小朋友的脚被什么勾住了？”等问题，再鼓励学生发散思维，通过拟人的方式对类似场景进行描绘，达到积累经验的目的。
（三）仿写段落，达成目标
段落是组成文章的主体，不同段落往往发挥着不同作用，对段落进行仿写，同样是学生对文本进行仿写的必经之路。通过前期对字词和句式的仿写，多数学生都积累了一定的写作知识与方法，此时，再对段落进行仿写，其目的是敦促学生利用已经掌握的内容，对自身写作水平进行提升。这也表明段落仿写是写作教学不可缺少的环节，教师应当尤为注意。
在对部编版教材《观潮》一课进行教学时，教师可将课堂分成两个环节，先带领学生对课文结构进行划分并赏析，在这篇课文中，作者主要分三个阶段描写了钱塘江的景色，分别是潮来前/潮来时/潮来后。随后，要求学生按照不同阶段所描述内容，通过模仿作者写作顺序的方式，对某地景色进行刻画。这样做的目的，则是帮助学生掌握课文结构，为其今后的自主写作助力。
三、结论
由上述内容可知，仿写训练给学生所带来影响，主要是增加知识储备量、强化表达能力以及提高学科素养。事实证明，将仿写训练融入语文课堂，可以通过循序渐进的方式，使学生对写作词汇与技巧有更为系统的掌握，做到量变引起质变，并为其今后对语文进行更进一步的学习奠定基础。
参考文献
[1]张世兰.如何通过仿写训练提升小学高年级学生的习作水平[J].中华活页文选（教师版），2020（08）：33-34.
[2]谈蓉.小学语文教学中学生作文能力的培养策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：6.
◆关键词：仿写训练;写作教学;小学语文
作為语文教学不可缺少的环节，写作教学给学生带来的影响往往极为深远。要想灵活利用写作技巧表达自身观点，关键要是做到持之以恒的训练，对小学生而言，最有效的训练方式便是仿写，教师的职责，主要是结合学生情况和教学计划，对不同阶段所仿写的内容进行安排，确保仿写训练能够发挥出应有作用。
一、仿写训练意义探究
仿写训练强调以把握仿写要以为前提，通过模仿文章语句、段落及结构进行写作的方式，在对语言运用能力进行强化的基础上，确保学生具备更为理想的学科素养。由此可见，小学阶段经由仿写训练向学生传递写作相关知识，对其今后的成长具有重要意义，教师应对此引起重视。
二、仿写训练有效策略分析
（一）积累好句，夯实基础
首先要明确一点，小学阶段开展仿写教学的目的，主要是丰富学生的写作素材库，要想达成该目标，关键是要做到大量摘抄并记忆好词好句。在对部编版教材进行编制时，有关人员便将这点考虑在内，确保教材编入文章均有符合小学生认知水平并且对写作能力提升十分有利的结构和语段，在增加学生知识储备量的基础上，为教师提供仿写素材。基于此，要想使仿写教学取得理想效果，教师应对教材内容进行全面分析，从中提取出能够作为仿写对象的课文，为日后所开展教学活动的有效性提供保障。
以部编版教材《黄山奇松》一课为例，在开展教学活动时，教师可以选择描写迎客松姿态的“它有一丛青翠枝干斜伸出去……”等语句，要求学生就相关语句所用修辞手法及其作用展开讨论，随后，引导学生利用相似手法，对其他景观进行描写。事实证明，这样做既能够使学生能动性得到调动，还对其逻辑思维与能力有强化作用，另外，在积累和分析好句的过程中，学生对写作手法的认知往往会变得更加深入，教学目标随之实现。
（二）仿写词句，提升能力
句子是作者对自身情感和写作意图加以展现的结构，同时，它也是对文章进行建构的最小结构。研究表明，小学生无法利用字词对个人观点进行准确表达的原因，主要是对句式的掌握有限。作为正处于写作起步时期的群体，小学生应对句式和句子规则进行准确掌握，只有这样才能做到通过句子表达自身情感并展现相关内容。由此可见，将句式仿写纳入教学计划很有必要。
在教学活动开始前，教师应带领学生对句式仿写所强调要点进行探究，传统观念认为句式仿写是对句子形式进行仿写，其实不然，句式仿写要求学生对句子神韵进行仿写，而教师的职责，主要是带领学生对句式特点、情感表达方式进行探究。
目前，小学课堂常见句式仿写方法，主要有以下三种：其一，将词语作为切入点。在对《富饶的西沙群岛》进行教学时，教师便可以采取该方法。先解释要求学生仿写句子的词汇，如果教师选择仿写句子是“在海底懒洋洋地蠕动”，那么，需要教师解释的词汇为懒洋洋、蠕动，再带领学生利用上述词汇，描绘家中宠物在阳光下抻懒腰的情境。而创设具象化情境的目的，主要是确保学生能够有针对性的进行仿写，并加深其对写作技巧的印象。
其二，对课文句式进行仿写。事实证明，句式仿写对学生写作能力的提升有重要作用。在部编版教材中，频繁出现并且可被用来仿写的句式，主要有“一边……另一边……”“首先……其次……”等。
其三，对作者所用写作方法进行仿写。多数作者都会利用修辞手法，对文章中出现的人和事进行描绘，其中，最具代表性的手法为比喻、拟人。例如，“小朋友的脚被香味勾住”，这句话所利用手法是拟人，在进行仿写时，教师可以先提出“小朋友的脚被什么勾住了？”等问题，再鼓励学生发散思维，通过拟人的方式对类似场景进行描绘，达到积累经验的目的。
（三）仿写段落，达成目标
段落是组成文章的主体，不同段落往往发挥着不同作用，对段落进行仿写，同样是学生对文本进行仿写的必经之路。通过前期对字词和句式的仿写，多数学生都积累了一定的写作知识与方法，此时，再对段落进行仿写，其目的是敦促学生利用已经掌握的内容，对自身写作水平进行提升。这也表明段落仿写是写作教学不可缺少的环节，教师应当尤为注意。
在对部编版教材《观潮》一课进行教学时，教师可将课堂分成两个环节，先带领学生对课文结构进行划分并赏析，在这篇课文中，作者主要分三个阶段描写了钱塘江的景色，分别是潮来前/潮来时/潮来后。随后，要求学生按照不同阶段所描述内容，通过模仿作者写作顺序的方式，对某地景色进行刻画。这样做的目的，则是帮助学生掌握课文结构，为其今后的自主写作助力。
三、结论
由上述内容可知，仿写训练给学生所带来影响，主要是增加知识储备量、强化表达能力以及提高学科素养。事实证明，将仿写训练融入语文课堂，可以通过循序渐进的方式，使学生对写作词汇与技巧有更为系统的掌握，做到量变引起质变，并为其今后对语文进行更进一步的学习奠定基础。
参考文献
[1]张世兰.如何通过仿写训练提升小学高年级学生的习作水平[J].中华活页文选（教师版），2020（08）：33-34.
[2]谈蓉.小学语文教学中学生作文能力的培养策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：6.