【摘要】 童话的特点是具有一定的幻想性、教育性、趣味性和科学性。幼儿的思维中常常伴有幻想的特点。针对幼儿对童话的兴趣和理解,在创设情境中让幼儿发挥想象,使幼儿把生活、童话、实际经验结合起来,促进幼儿想象力和创造力发展。
　　【关键词】 浅谈 幼儿 绘画
　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0150-01
　　幼儿绘画是一种童心世界所特有的认知想象与创造的显现,它的操作过程伴随着经验在记忆中的储存,创造性地反映内心的活动,它不仅能再现事物,还会重新组织,构思与创造,通过绘画活动不仅可以培养幼儿感受美,表现美的能力发展幼儿的形象思维,还可以激发幼儿的创造性。在平时的绘画教学过程中发现,幼儿时常对已有表象的创作加工有畏难情绪,在教学过程中我们发现部分绘画基础较好的幼儿自备画表现得相当充分,但对于命题作画,却常常表现得内容枯燥、简单,缺乏创造性。主要是由于平时观察不细致,形象积累不丰富并且现有教学模式束缚,习惯于临摹,不适于创作。综上所说,能运用童话创设情境进行绘画教学,会是一种很好的方法。
　　童话以深厚的现实生活为基础,许多童话就是针对幼儿本身的特点而创作的。可以说,童话是有力的想象教学手段,是启迪幼儿认识世界的窗口,是培养幼儿创造性思维的桥梁。其次,童话中的色彩是色彩斑斓的,更能引发幼儿对绘画的现象力和创造力。
　　1 创造情境,为幼儿展开童话世界
　　想象是灵魂,是主观灵性的东西,想象的空间具有无限性。例如:在中班《太阳》绘画活动中,幼儿通过想象,把已了解的童话故事情节,用表演、模仿等形式,表现它们的形象,最后用画把它们表现出来。这样的练习,幼儿觉得生动有趣,容易接受。幼儿还通过许多故事,如《雪孩子》、《狼来了》等知识性、趣味性的童话故事创设情境进行绘画,不但提供了幼儿绘画题材,还丰富了幼儿的绘画内容。
　　皮亚杰说:“兴趣实际上是需要的延伸,它表现出需要与对象之间的关系。”的确幼儿对于绘画就是一种自然的需求,每一个都喜欢涂涂画画。课上,我以故事的形式引出主题。“一群小白兔来到大森林里,它们看到许多美丽的景色”。请小朋友把眼睛闭起来,想想小白兔们会看见些什么,在沉静过去之后,它们按耐不住自己兴奋的心情,侃侃而谈,将各种美好的事物加以想象和创造,在这样的情景气氛中,再提出作画的要求,幼儿十分积极主动,他们的画作表达了稚拙可爱的童心,展现出一个斑斓的童话世界。
　　2 根据现实情境,将幼儿引入童话世界
　　《幼儿园教育指导纲要》关于幼儿美术教育的要求是,尽可能运用自然环境及生活中的资源,让幼儿初步感受并喜爱环境、生活、艺术中的美,激发生活情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感。作为一名幼儿教师首先要成为一个具备细心观察能力的人。在日常生活中,有许多色彩、造型都很漂亮,对幼儿很有诱惑力的日用品,如造型各异、别致的瓶罐、包装盒;自然界里不同季节、不同颜色、不同形状、不同的花草、粮食种子;设计新颖、高低有致的建筑,以及生活中的各种物品等,都可以成为我们美术教育活动的题材和道具,其自身具有的立体感和丰富的颜色变化不仅给孩子能带来丰富的美感,而且能激发孩子无限的遐想。这样,我们也就抓住了把生活情境转化成艺术情境的契机,挖掘了生活中的珍宝。
　　3 丰富童话语言,创设童话情境
　　在进行想象画教学时,有些课题是幼儿不曾接触过或尚未体验过的。对于这样的课题,在教学中尝试采取设置童话情境的办法,给幼儿一定的材料,让幼儿根据间接的生活体验,利用自身的知识积累,进行假想性思维,自编自演自绘童话,创设美好的童话情境,丰富童话形象,充分发挥幼儿的想象天赋。幼儿的想象力得到长足的提高,画面形象更加生动有趣、活泼、可爱,较好地达到教学目的。创设童话情趣,进行想象画教学,在于让幼儿体会角色情感,发挥想象力,陶冶审美情操,帮助幼儿更好地表达自己的愿望和想象。同时还要让幼儿作更多的绘画练习。
　　陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做。凡是儿童自己能够想得,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现、自己所求来的知识,才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界”。 想象不是凭空想象,而童话在绘画中的运用却是给想象提供一个很好的因素。