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摘 要：本文围绕智慧课堂模式下翻转教学在初中化学教学中的应用，对翻转教学、智慧课堂和初中化学教学等问题进行讨论，从初中化学的翻转教学、以智慧课堂为平台的初中化学教学等方面探讨如何运用智慧课堂+翻转教学进行教学实践，阐述基于智慧课堂模式的翻转教学对化学学科所发挥的重要作用。
关键词：智慧课堂;翻转教学;初中化学
一、翻转教学
（一）翻转教学的产生
翻转教学最早是化学老师利用信息化技术录制化学课的教学视频发送给缺课的学生或课堂知识无法迅速理解的学生“补课”，经过20多年的演变，翻转课堂教学模式已经发展成学生在课前完成微视频的自主学习，再在课堂上与同学、教师不断完成问题式、探究式学习的过程。
（二）翻转教学的地位
近年来，“翻转教学”与微课教学、慕课教学、小班教学一并构成了新型教学的重要组成模式，翻转教学对多学科的教学都有促进作用。
（三）翻转教学的步骤
目前，翻转教学或翻转课堂是在信息化的环境中，教师首先提供教学微视频、教学资料讲义等课前学习资料，学生在课前自主完成对基础知识的学习，并对所学知识进行思考和提出疑问。课堂上，教师对学生课前自主学习进行有效检测，并针对学生课前的疑问展开协作探究和互动式的交流，完成对学科知识的深度学习。
二、智慧课堂
（一）智慧课堂模式
“智慧课堂”是为课堂教学创设一个信息化的平台，它并不是一个独立的课堂，它是为正常的课堂教学搭建一个信息高效传递、沟通和评价的场所。课堂教学以信息化为手段，目前国内流行的智慧课堂种类较多，如：智慧教育平台、Ai学平台、未来教室、极课大数据等，这些平台都可以在课堂教学中有效帮助电脑端的教师发布教学资源，对学生检测及时进行分析和评价，从而提高课堂教学效率。
（二）智慧课堂促进翻转教学
1.智慧课堂为课前学习提供平台
翻转教学要求学生在课前进行教学资源的自主学习，教学资源主要是微课。借助于“智慧课堂”，教师可以提前发布微课，学生利用手机、平板电脑可以登录平台进行微课学习，平台集中较多的学科微视频资源，成为课前学习的资源库。
2.智慧课堂为课堂检测提供平台
翻转教学要求教师在课堂开始对学生的自主学习进行检测和评价，借助智慧课堂教师可以发布检测内容。如有条件学生可以每人配备一台上课用的平板电脑，学生利用平台完成答题。平台在很短时间自动批改，并汇总数据进行分析和评价，传送到教师端，教师根据数据对学生的作答进行分析和点评，完成基础知识的教学，再进入协作探究，将课堂推向深层学习。
三、基于智慧课堂的初中化学翻转教学
（一）翻转教学促进初中化学教学
化学是一门中学生在初三阶段接触的全新的以自然科学为研究对象的学科，它以实验为基础，许多的化学反应机理都是通过实验现象呈现，最终得以反复论证。中学生刚接触化学阶段，主要通过教师现场演示实验和教学影像片段来直观化观察化学现象、理解化学变化。如何有效激发对化学学科产生探究兴趣，激活学生对化学学科的学习动力，全国各地教育教研工作者在最近几年内提出了多种方案并进行了一定的尝试。其中，“翻转课堂”教学模式取得了显著的教学成果[1-2]。
翻转课堂教学模式为化学课堂教学带来的重大变革。提升学生核心素养是教学实践的落脚点，也是学科育人的追求。以初中化学教学为例，在翻转课堂模式下培养学生的化学学科素养，教师应当发掘化学课题本质魅力，为学生创设丰富的教学情境，以“课前自主学习资源”、“课前自主学习任务单”和“课堂学习任务书”为抓手，分别在初中化学生活中的化学、化学反应变化观念、化学计算、化学史等方面创设情境，优化学生的学习模式，充分发挥学科育人功能，有效促进核心素养的培养。
（二）智慧课堂促进初中化学教学
1.智慧课堂有利于传递化学视频资源
初中化学学生课前自主学习视频包括：化学实验微视频、生活中的化学视频、化学家科研奋斗史等，这些都是学生喜闻乐见的学习资源。有了智慧课堂平台，教师发布资源更便捷，学生学习的资源相对专业和系统，学习的时空更加集中、有序。
2.智慧课堂有利于评价学生化学解题水平
初中化学基础知识的检测可以以选择、填空、判断等客观题形式呈现，智慧课堂平台可以高效完成对客观题的批阅和统计。因此，无论是学生的课前检测、课堂检测还是课后习题巩固，客观题部分都可以由智慧课堂完成评价，迅速反馈给学生和教师，提高教学效率。
3.智慧课堂有利于记载学生化学实践操作
初中化学要求学生完成更多的基础实验和生活实验操作，真正做到“学以致用”和“生活情景中探究”，智慧课堂的载体（手机、平板）都含有视频录制、与教室电脑同屏等功能，可以更方便与学生实践探究的影响记载。
智慧课堂模式下的翻转教学应用于初中化学教学，强调以学生的发展为本，提高中学生的基本科学素养，培养学生对化学实验现象的兴趣、對化学理论知识的探究能力。翻转课堂的教学内容面向所有中学生学习群体，使得每个学生都可以根据自身的实际需求来进行有效、有目的和有计划的学习，中学化学翻转课堂的价值目标是全面提高中学生化学水平和创造能力。在智慧课堂平台上的自主化、个性化的学习安排充分体现了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用。学生自主学习，对化学史、生活中的化学以及课本新知识的学习，让学生懂得如何科学地去发现问题和解决问题。
参考文献：
[1]陈瑞增，刘思思. 翻转课堂：传统教育面临的机遇与挑战[J]. 电子世界，2013（18）：214.
[2]康永军，王荣华. 翻转课堂中引导学生课前深层学习的实践探索[J]. 化学教与学，2017（4）：25-26.
关键词：智慧课堂;翻转教学;初中化学
一、翻转教学
（一）翻转教学的产生
翻转教学最早是化学老师利用信息化技术录制化学课的教学视频发送给缺课的学生或课堂知识无法迅速理解的学生“补课”，经过20多年的演变，翻转课堂教学模式已经发展成学生在课前完成微视频的自主学习，再在课堂上与同学、教师不断完成问题式、探究式学习的过程。
（二）翻转教学的地位
近年来，“翻转教学”与微课教学、慕课教学、小班教学一并构成了新型教学的重要组成模式，翻转教学对多学科的教学都有促进作用。
（三）翻转教学的步骤
目前，翻转教学或翻转课堂是在信息化的环境中，教师首先提供教学微视频、教学资料讲义等课前学习资料，学生在课前自主完成对基础知识的学习，并对所学知识进行思考和提出疑问。课堂上，教师对学生课前自主学习进行有效检测，并针对学生课前的疑问展开协作探究和互动式的交流，完成对学科知识的深度学习。
二、智慧课堂
（一）智慧课堂模式
“智慧课堂”是为课堂教学创设一个信息化的平台，它并不是一个独立的课堂，它是为正常的课堂教学搭建一个信息高效传递、沟通和评价的场所。课堂教学以信息化为手段，目前国内流行的智慧课堂种类较多，如：智慧教育平台、Ai学平台、未来教室、极课大数据等，这些平台都可以在课堂教学中有效帮助电脑端的教师发布教学资源，对学生检测及时进行分析和评价，从而提高课堂教学效率。
（二）智慧课堂促进翻转教学
1.智慧课堂为课前学习提供平台
翻转教学要求学生在课前进行教学资源的自主学习，教学资源主要是微课。借助于“智慧课堂”，教师可以提前发布微课，学生利用手机、平板电脑可以登录平台进行微课学习，平台集中较多的学科微视频资源，成为课前学习的资源库。
2.智慧课堂为课堂检测提供平台
翻转教学要求教师在课堂开始对学生的自主学习进行检测和评价，借助智慧课堂教师可以发布检测内容。如有条件学生可以每人配备一台上课用的平板电脑，学生利用平台完成答题。平台在很短时间自动批改，并汇总数据进行分析和评价，传送到教师端，教师根据数据对学生的作答进行分析和点评，完成基础知识的教学，再进入协作探究，将课堂推向深层学习。
三、基于智慧课堂的初中化学翻转教学
（一）翻转教学促进初中化学教学
化学是一门中学生在初三阶段接触的全新的以自然科学为研究对象的学科，它以实验为基础，许多的化学反应机理都是通过实验现象呈现，最终得以反复论证。中学生刚接触化学阶段，主要通过教师现场演示实验和教学影像片段来直观化观察化学现象、理解化学变化。如何有效激发对化学学科产生探究兴趣，激活学生对化学学科的学习动力，全国各地教育教研工作者在最近几年内提出了多种方案并进行了一定的尝试。其中，“翻转课堂”教学模式取得了显著的教学成果[1-2]。
翻转课堂教学模式为化学课堂教学带来的重大变革。提升学生核心素养是教学实践的落脚点，也是学科育人的追求。以初中化学教学为例，在翻转课堂模式下培养学生的化学学科素养，教师应当发掘化学课题本质魅力，为学生创设丰富的教学情境，以“课前自主学习资源”、“课前自主学习任务单”和“课堂学习任务书”为抓手，分别在初中化学生活中的化学、化学反应变化观念、化学计算、化学史等方面创设情境，优化学生的学习模式，充分发挥学科育人功能，有效促进核心素养的培养。
（二）智慧课堂促进初中化学教学
1.智慧课堂有利于传递化学视频资源
初中化学学生课前自主学习视频包括：化学实验微视频、生活中的化学视频、化学家科研奋斗史等，这些都是学生喜闻乐见的学习资源。有了智慧课堂平台，教师发布资源更便捷，学生学习的资源相对专业和系统，学习的时空更加集中、有序。
2.智慧课堂有利于评价学生化学解题水平
初中化学基础知识的检测可以以选择、填空、判断等客观题形式呈现，智慧课堂平台可以高效完成对客观题的批阅和统计。因此，无论是学生的课前检测、课堂检测还是课后习题巩固，客观题部分都可以由智慧课堂完成评价，迅速反馈给学生和教师，提高教学效率。
3.智慧课堂有利于记载学生化学实践操作
初中化学要求学生完成更多的基础实验和生活实验操作，真正做到“学以致用”和“生活情景中探究”，智慧课堂的载体（手机、平板）都含有视频录制、与教室电脑同屏等功能，可以更方便与学生实践探究的影响记载。
智慧课堂模式下的翻转教学应用于初中化学教学，强调以学生的发展为本，提高中学生的基本科学素养，培养学生对化学实验现象的兴趣、對化学理论知识的探究能力。翻转课堂的教学内容面向所有中学生学习群体，使得每个学生都可以根据自身的实际需求来进行有效、有目的和有计划的学习，中学化学翻转课堂的价值目标是全面提高中学生化学水平和创造能力。在智慧课堂平台上的自主化、个性化的学习安排充分体现了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用。学生自主学习，对化学史、生活中的化学以及课本新知识的学习，让学生懂得如何科学地去发现问题和解决问题。
参考文献：
[1]陈瑞增，刘思思. 翻转课堂：传统教育面临的机遇与挑战[J]. 电子世界，2013（18）：214.
[2]康永军，王荣华. 翻转课堂中引导学生课前深层学习的实践探索[J]. 化学教与学，2017（4）：25-26.