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语文学习潜能，是指学生在语文学习的过程中未能充分释放出来的学习能力和学习动力。语文学习潜能的开发，从后天开发的角度来看，它可以分为智慧潜能、情感潜能和创新潜能。
对学生学习潜能的培养，是国家培养高素质人才的一条重要途径，也是国家提出素质教育的重要环节。在语文教学中开发学生的语文学习潜能，正是顺应了这一教学改革的潮流。因此，语文教师要善于发现学生的闪光点，并正确加以引导，尽可能挖掘他们的语文学习潜能，使他们具备足够的新能力，为祖国的建设发展做出巨大贡献。
一、对语文学习潜能的认识
潜能，简单的说是一个人潜在的尚未发挥出来的智力和能力。语文学习潜能，是指学生在语文学习的过程中未能充分释放出来的学习能力和学习动力。语文学习潜能的开发，从后天开发的角度来看，它可以分为智慧潜能、情感潜能和创新潜能。
1.智慧潜能
是指人们进行认知性活动所必须的心理条件的总和，是能够使人学得知识、技艺，掌握实践技术和进行创造发明的机能和知能，它是一种一般的潜在能力。它包括了感知潜能、记忆潜能、思维潜能、想象潜能等等。
2.情感潜能
是指蕴藏在人头脑中那些尚待开发、培养、形成与社会主流性价值观念相容的、健康的情感态度和价值取向。它包括的情感内容与情感品质、情感合理表达与宣泄情感调控等。
3.创新潜能
是指运用一切已知的信息，产生出某种新颖而独特 、具有社会价值的产品的能力。其产品可以是一种新观念、新设想、新理念，可以是一项新技术、新工艺、新产品，也可以是其他任何形式的思维成果。语文学习的创新潜能的产品主要是创造学生新的思维能力。
二、语文学习潜能的开发
（一）智慧潜能的开发
北大教授童庆炳先生：“必须从‘人的建设’高度定位语文教学，要通过语文教学挖掘的潜能，培养学生的感知力、情感力、理解力，因为这些是一切创造精神的基础。每个学生身上都蕴涵着巨大的潜能，在语文教学中我们要切实利用课堂这一载体，形成和谐的交流关系，充分挖掘学生的智慧潜能。
1.教会学生学习的方法
要开发学生的学习潜能，教师在教学中就应该教会学生学习。当学生掌握了学习方法，他就能选择合适自己的方法进行学习，这样将会提高他自己的学习效果，从而达到开发其潜能的目的。
2.确立学生“学习主体”的地位
主体是素质教育的根本原则之一，发展主体性是素质教育活的灵魂。根据这一特点，教师在教学中必须确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。在语文课堂教学活动中，教师要激发学生的求知热情，最大限度地调动学生积极参与到教学活动中来，并努力给学生以独立学习、思考和操作的时间，给学生以自主选择的机会和条件，给学生以积极主动地开展个性特长的权利，让他们从中获取知识，提高能力。
3.充分利用多媒体。
传统的教学方式往往内化为大多数教师的教学心理定势，这种定势反映在信息技术的应用上是仅仅将其作为教师教学的演示工具，“新瓶装旧酒”代替了黑板与粉笔。虽然各地已经开始实施教师信息技术培训项目，但也只是停留在计算机技术操作能力的掌握上，还没有体现信息技术与课程整合的更高的价值目标。
（二）情感潜能的开发
情感是与生俱来的，随着年龄的增大，人的感情也会随之发展，所以，每个人都富有情感潜能。中学生正处在身心迅速发展的时期，这时，他们的情感也会随之丰富、复杂，许多新观念、新观点和社会道德意识也逐步形成，学生的情感是最容易激起的，而教师就是情感的直接驱动者。语文教学活动不仅仅是传授知识、开发学生智力的过程，而且也是师生间进行情感交流的过程。
（三）创新潜能的开发
今天，社会进步的标志之一，在于创新。通过创新，使社会处于日新月异的变化之中，这正是我们时代的特色，而语文学习是要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。学习贵在创新，虽然学习不同于科学家的研究，但也要求他们敢于除旧，敢于创新。学生在学校里虽然是以再现性思维为主要方式，但发展他们的创造性思维，也是教育教学中必不可缺的重要环节。学校中多一份创造性思维，社会则多 一位勇敢创新的人才。
三、开发学生学习潜能的原则
1.心情原则
就是通过情感的阳光以及提供丰富多彩的环境，将学生潜能的屏蔽捅开，培养学生丰富的情感世界，调动其潜意识进行工作。
2.开窍原则
学生所具有的学习潜能，常常会被一些偏见、自卑、懈怠等消极因素所影响，只要正确的引导学生避开这些消极因素，才能使其潜能得以充分的发挥。
3.暗示原则
暗示在开发学生学习潜能中的作用也不是不可估量的，教师的暗示能让学生充满自信和自豪，學习自然就格外买力，成绩自然会提高。
4.遐想原则
牛顿的万有引力、爱因斯坦的相对论等许多伟大理论的诞生都是遐想的结果，遐想能打开学生的思维空间，让学生的学习潜能得以开发。
5.砥砺原则
种子虽小，但它的生命力却非常巨大，再大的石头它也可以掀翻。开发学生的潜能也一样，也可以采用砥砺法，即设置合适的困难，让他们不断克服困难，激发大脑中神经原之间的突触，使他们产生征服困难的内在兴奋感。
6.计划原则
当我们赞叹冰山美丽的同时，却忽略了它美的根源——隐藏在水中的那部分冰山。堆积在水底的冰山，渐渐地会将一部分瑰丽呈现在水面上，在这里“呈现”是不可预料也不好控制的，而“堆积”是完全可以通过计划实现的，事实上实现了“堆积”“呈现”就是不速而至的，“堆积”要有计划，包括有目的、有计划、有准备、有措施、有安排、有步骤、有反省、有效率、有节制、有效果。
总之，对学生学习潜能的开发，是国家培养高素质人才的一条重要的途径，也是国家提出素质教育的重要环节。在语文教学中开发学生的语文学习潜能，也是顺应了这一教学改革的潮流。因此，语文教师要善于发现学生的闪光点，并正确的加以引导，尽可能挖掘他们语文学习潜能，使他们具备足够的新能力，为祖国的建设和发展做出巨大贡献。
对学生学习潜能的培养，是国家培养高素质人才的一条重要途径，也是国家提出素质教育的重要环节。在语文教学中开发学生的语文学习潜能，正是顺应了这一教学改革的潮流。因此，语文教师要善于发现学生的闪光点，并正确加以引导，尽可能挖掘他们的语文学习潜能，使他们具备足够的新能力，为祖国的建设发展做出巨大贡献。
一、对语文学习潜能的认识
潜能，简单的说是一个人潜在的尚未发挥出来的智力和能力。语文学习潜能，是指学生在语文学习的过程中未能充分释放出来的学习能力和学习动力。语文学习潜能的开发，从后天开发的角度来看，它可以分为智慧潜能、情感潜能和创新潜能。
1.智慧潜能
是指人们进行认知性活动所必须的心理条件的总和，是能够使人学得知识、技艺，掌握实践技术和进行创造发明的机能和知能，它是一种一般的潜在能力。它包括了感知潜能、记忆潜能、思维潜能、想象潜能等等。
2.情感潜能
是指蕴藏在人头脑中那些尚待开发、培养、形成与社会主流性价值观念相容的、健康的情感态度和价值取向。它包括的情感内容与情感品质、情感合理表达与宣泄情感调控等。
3.创新潜能
是指运用一切已知的信息，产生出某种新颖而独特 、具有社会价值的产品的能力。其产品可以是一种新观念、新设想、新理念，可以是一项新技术、新工艺、新产品，也可以是其他任何形式的思维成果。语文学习的创新潜能的产品主要是创造学生新的思维能力。
二、语文学习潜能的开发
（一）智慧潜能的开发
北大教授童庆炳先生：“必须从‘人的建设’高度定位语文教学，要通过语文教学挖掘的潜能，培养学生的感知力、情感力、理解力，因为这些是一切创造精神的基础。每个学生身上都蕴涵着巨大的潜能，在语文教学中我们要切实利用课堂这一载体，形成和谐的交流关系，充分挖掘学生的智慧潜能。
1.教会学生学习的方法
要开发学生的学习潜能，教师在教学中就应该教会学生学习。当学生掌握了学习方法，他就能选择合适自己的方法进行学习，这样将会提高他自己的学习效果，从而达到开发其潜能的目的。
2.确立学生“学习主体”的地位
主体是素质教育的根本原则之一，发展主体性是素质教育活的灵魂。根据这一特点，教师在教学中必须确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。在语文课堂教学活动中，教师要激发学生的求知热情，最大限度地调动学生积极参与到教学活动中来，并努力给学生以独立学习、思考和操作的时间，给学生以自主选择的机会和条件，给学生以积极主动地开展个性特长的权利，让他们从中获取知识，提高能力。
3.充分利用多媒体。
传统的教学方式往往内化为大多数教师的教学心理定势，这种定势反映在信息技术的应用上是仅仅将其作为教师教学的演示工具，“新瓶装旧酒”代替了黑板与粉笔。虽然各地已经开始实施教师信息技术培训项目，但也只是停留在计算机技术操作能力的掌握上，还没有体现信息技术与课程整合的更高的价值目标。
（二）情感潜能的开发
情感是与生俱来的，随着年龄的增大，人的感情也会随之发展，所以，每个人都富有情感潜能。中学生正处在身心迅速发展的时期，这时，他们的情感也会随之丰富、复杂，许多新观念、新观点和社会道德意识也逐步形成，学生的情感是最容易激起的，而教师就是情感的直接驱动者。语文教学活动不仅仅是传授知识、开发学生智力的过程，而且也是师生间进行情感交流的过程。
（三）创新潜能的开发
今天，社会进步的标志之一，在于创新。通过创新，使社会处于日新月异的变化之中，这正是我们时代的特色，而语文学习是要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。学习贵在创新，虽然学习不同于科学家的研究，但也要求他们敢于除旧，敢于创新。学生在学校里虽然是以再现性思维为主要方式，但发展他们的创造性思维，也是教育教学中必不可缺的重要环节。学校中多一份创造性思维，社会则多 一位勇敢创新的人才。
三、开发学生学习潜能的原则
1.心情原则
就是通过情感的阳光以及提供丰富多彩的环境，将学生潜能的屏蔽捅开，培养学生丰富的情感世界，调动其潜意识进行工作。
2.开窍原则
学生所具有的学习潜能，常常会被一些偏见、自卑、懈怠等消极因素所影响，只要正确的引导学生避开这些消极因素，才能使其潜能得以充分的发挥。
3.暗示原则
暗示在开发学生学习潜能中的作用也不是不可估量的，教师的暗示能让学生充满自信和自豪，學习自然就格外买力，成绩自然会提高。
4.遐想原则
牛顿的万有引力、爱因斯坦的相对论等许多伟大理论的诞生都是遐想的结果，遐想能打开学生的思维空间，让学生的学习潜能得以开发。
5.砥砺原则
种子虽小，但它的生命力却非常巨大，再大的石头它也可以掀翻。开发学生的潜能也一样，也可以采用砥砺法，即设置合适的困难，让他们不断克服困难，激发大脑中神经原之间的突触，使他们产生征服困难的内在兴奋感。
6.计划原则
当我们赞叹冰山美丽的同时，却忽略了它美的根源——隐藏在水中的那部分冰山。堆积在水底的冰山，渐渐地会将一部分瑰丽呈现在水面上，在这里“呈现”是不可预料也不好控制的，而“堆积”是完全可以通过计划实现的，事实上实现了“堆积”“呈现”就是不速而至的，“堆积”要有计划，包括有目的、有计划、有准备、有措施、有安排、有步骤、有反省、有效率、有节制、有效果。
总之，对学生学习潜能的开发，是国家培养高素质人才的一条重要的途径，也是国家提出素质教育的重要环节。在语文教学中开发学生的语文学习潜能，也是顺应了这一教学改革的潮流。因此，语文教师要善于发现学生的闪光点，并正确的加以引导，尽可能挖掘他们语文学习潜能，使他们具备足够的新能力，为祖国的建设和发展做出巨大贡献。