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二十一世纪，素质教育成为教育界、理论界的热点话题，充分调动学生的积极因素，激发他们的主动性、积极性和创造性，做到人尽其才，真正实现各尽所能，促进学生全面健康发展是新时代赋予教师的神圣使命。新课程标准告诉我们：教学的艺术不仅仅是传授文化知识和基本技能，更重要的是善于对学生进行激励唤醒与行为鼓舞。由于现行教育制度所决定，从小学到大学，每到期末，教师都要对学生进行鉴定，它不同于一般的口头表扬和鼓励或批评，它具有较浓的评定、评议、评析、评点的色彩，是学生品德面貌的镜子，是家长了解子女在校实际表现的依据。为此，教师的评语具有激发性、趣味性和启迪性，就会使学生学习兴趣盎然，乐学不倦。如何写好评语，更好地发挥其教育效果？我是这样做的。
一、更上一层楼——优等生评语
在一个班级里，出类拔萃的优等生是老师眼里的骄傲。可他们优秀的成绩往往掩盖了骄傲的情绪，伴随着强烈的优越感，他们或多或少看不起比自己差的同学，而这一切有时被老师所忽略。因此，在给优等生写期末评语时，我尽可能写出令其戒骄戒躁以及亲切温和的评语，使学生感觉到老师的严与爱。如陈XX同学，学习成绩优秀，工作能力强，参加校内外各种学科竞赛都能获奖，是同学们公认的学习委员。期末评语我是这样写的：“陈XX，看到你优秀的学习成绩，热情的工作态度，老师从内心里喜欢你！不过，能人背后有能人，走出咱六（5）班教室，走出咱学校去看一看，还有好多比你更优秀的呢！记住，谦虚使人进步，骄傲使人落后”。就这么短短的一段话，对他产生了极大的教育效果，他学习的劲头更足了，成绩稳中有升，在小学毕业水平测试中以最高分勇夺年级第一，顺利踏进中学门槛。
二、努力有奔头——中等生的评语
在我看来，中等生就是“中间层”的学生。他们既不像尖子生那样颇得老师的喜爱，也不像后进生那样颇让老师伤脑筋的那一类学生。他们处事谨慎、腼腆、本分，品德一般，学习一般，平时不太引人注意。然而在他们身上，希望与危险并存。他们容易满足现状，常满足于“不超人前，不落人后”的心理，总是站在“竞争”这条跑道外面，停滞不前。如果对他们不闻不问，放任自流，不能因材施教，他们有可能在关键时刻失去充分发展的机会，甚至会变成后进生。针对这些学生写评语时，我力求挖掘他们的潜能，以身边的事例鼓励他们发扬优点，克服缺点。我在给两个中等生写评语分别是这样的：“你是好孩子，勤上学，尊敬师长，乐于帮助同学。你喜欢玩耍，这并不是你的错，可光玩不学，脑子就不听使唤了，稍一松劲儿，前面的同学就会和你拉大距离，后面的同学就会超过你，你愿意这样吗？”又如班里的小亮，不太合群，体育好，他经常跟随大人外出旅游，期末评语我是这样写的：“校运动会上，你脚板有伤，但你咬紧牙关坚持跑完全程，还获得第三名的好成绩，老师和同学都为你的精神所感动，这说明你是多么关心集体呀;助残日，平时舍不得用零花钱的你一下子捐了15元，可见你是多么富有爱心;班里就你见多识广了，你能把旅游中的趣事告诉老师和同学们吗？这样你的身边就会有许多的朋友，你愿意这样做吗？”
老师信任与鼓励的评语，使他们振奋了精神，增强了自信心，在漫长的学习生活中，这部分学生竞争意识日趋强烈，加上本身的严格要求，很快就有可能发展成为上游的学生。
三、追赶有劲头——后进生的评语
有人错误地认为，后进生是“生成的眉毛，落后面貌变不了样。班主任再怎么努力，也是瞎子点灯——白费蜡。”我却不这样看，后进生并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点，这需要班主任具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花，一旦发现就要充分肯定，大力扶持，要尽一切力量保护他们的自尊心与树立自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。在期末评语中，我以多种句式描绘赞扬他们的优点，暗示他们的缺点。如邓XX，从一年级开始，成绩从没打破60分的记录，但在日常的生活中我发现，这个孩子虽然学习成绩差，但乐于助人，在劳动中表现最积极，不怕苦不怕脏，于是我抓住了闪光点写道：那次大扫除，厕所里的水沟堵塞了，臭气熏天，同学们都捂着鼻子走开了，唯独你坚持到最后，完成了任务，老师和同学们都在背后夸奖你呢。学习一时落后并不可怕呀，可怕的是跌倒后却爬不起来，甚至连爬起来的勇气都没有，把手伸出来，和老师同学共同牵手，还怕赶不上队伍吗？”这个评语，不仅深入到他内心深处，与他搭建了友谊的桥梁，而且培养了他学习的自信心与克服困难的意志力，果然不出所料，他在小升初考试中，以单科76分的最好成绩，顺利地升入了中学。又如，黄芸同学由于家庭的原因，从小家人就以男孩子的身份要求她，所以她在学校对于自己的行为不加以掩饰，不爱跟女同学玩，易怒、疑心重，看不顺眼就想动拳头，完全没有女孩子的羞涩感，学习成绩是一塌糊涂。对她的教育必须是爱心加耐心加细心。期末评语我是这样描述的：“活泼、外向和勇敢是你的优点，老师和同学都喜欢你！相信你在家也是父母宠爱的孩子;看得出，你并不是一个没有上进心的孩子，可是，一分耕耘一分收获呀！没有付出哪来收获？用你的勇敢，试着多花点时间在学习上，凭着你的机灵，你不会比别人差的，加油吧！”作为新时期的教师，不应仅仅是知识的传播者，更应懂得如何去激励学生，关爱学生并给予孩子们指路的长者，让每个孩子都享受快乐。
评语写得具体形象、中肯，使学生感到老师时刻关注自己，感受到老师浓浓的爱意，有利于师生感情的沟通，多年的实践让我体会到：鼓励性评语，最能唤起学生的悟性，使之成为学生前进的动力，它像一缕缕春风，滋润学生的心田，又像一把把梯子，搭建学生迈向成功，走向成功之路。
一、更上一层楼——优等生评语
在一个班级里，出类拔萃的优等生是老师眼里的骄傲。可他们优秀的成绩往往掩盖了骄傲的情绪，伴随着强烈的优越感，他们或多或少看不起比自己差的同学，而这一切有时被老师所忽略。因此，在给优等生写期末评语时，我尽可能写出令其戒骄戒躁以及亲切温和的评语，使学生感觉到老师的严与爱。如陈XX同学，学习成绩优秀，工作能力强，参加校内外各种学科竞赛都能获奖，是同学们公认的学习委员。期末评语我是这样写的：“陈XX，看到你优秀的学习成绩，热情的工作态度，老师从内心里喜欢你！不过，能人背后有能人，走出咱六（5）班教室，走出咱学校去看一看，还有好多比你更优秀的呢！记住，谦虚使人进步，骄傲使人落后”。就这么短短的一段话，对他产生了极大的教育效果，他学习的劲头更足了，成绩稳中有升，在小学毕业水平测试中以最高分勇夺年级第一，顺利踏进中学门槛。
二、努力有奔头——中等生的评语
在我看来，中等生就是“中间层”的学生。他们既不像尖子生那样颇得老师的喜爱，也不像后进生那样颇让老师伤脑筋的那一类学生。他们处事谨慎、腼腆、本分，品德一般，学习一般，平时不太引人注意。然而在他们身上，希望与危险并存。他们容易满足现状，常满足于“不超人前，不落人后”的心理，总是站在“竞争”这条跑道外面，停滞不前。如果对他们不闻不问，放任自流，不能因材施教，他们有可能在关键时刻失去充分发展的机会，甚至会变成后进生。针对这些学生写评语时，我力求挖掘他们的潜能，以身边的事例鼓励他们发扬优点，克服缺点。我在给两个中等生写评语分别是这样的：“你是好孩子，勤上学，尊敬师长，乐于帮助同学。你喜欢玩耍，这并不是你的错，可光玩不学，脑子就不听使唤了，稍一松劲儿，前面的同学就会和你拉大距离，后面的同学就会超过你，你愿意这样吗？”又如班里的小亮，不太合群，体育好，他经常跟随大人外出旅游，期末评语我是这样写的：“校运动会上，你脚板有伤，但你咬紧牙关坚持跑完全程，还获得第三名的好成绩，老师和同学都为你的精神所感动，这说明你是多么关心集体呀;助残日，平时舍不得用零花钱的你一下子捐了15元，可见你是多么富有爱心;班里就你见多识广了，你能把旅游中的趣事告诉老师和同学们吗？这样你的身边就会有许多的朋友，你愿意这样做吗？”
老师信任与鼓励的评语，使他们振奋了精神，增强了自信心，在漫长的学习生活中，这部分学生竞争意识日趋强烈，加上本身的严格要求，很快就有可能发展成为上游的学生。
三、追赶有劲头——后进生的评语
有人错误地认为，后进生是“生成的眉毛，落后面貌变不了样。班主任再怎么努力，也是瞎子点灯——白费蜡。”我却不这样看，后进生并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点，这需要班主任具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花，一旦发现就要充分肯定，大力扶持，要尽一切力量保护他们的自尊心与树立自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。在期末评语中，我以多种句式描绘赞扬他们的优点，暗示他们的缺点。如邓XX，从一年级开始，成绩从没打破60分的记录，但在日常的生活中我发现，这个孩子虽然学习成绩差，但乐于助人，在劳动中表现最积极，不怕苦不怕脏，于是我抓住了闪光点写道：那次大扫除，厕所里的水沟堵塞了，臭气熏天，同学们都捂着鼻子走开了，唯独你坚持到最后，完成了任务，老师和同学们都在背后夸奖你呢。学习一时落后并不可怕呀，可怕的是跌倒后却爬不起来，甚至连爬起来的勇气都没有，把手伸出来，和老师同学共同牵手，还怕赶不上队伍吗？”这个评语，不仅深入到他内心深处，与他搭建了友谊的桥梁，而且培养了他学习的自信心与克服困难的意志力，果然不出所料，他在小升初考试中，以单科76分的最好成绩，顺利地升入了中学。又如，黄芸同学由于家庭的原因，从小家人就以男孩子的身份要求她，所以她在学校对于自己的行为不加以掩饰，不爱跟女同学玩，易怒、疑心重，看不顺眼就想动拳头，完全没有女孩子的羞涩感，学习成绩是一塌糊涂。对她的教育必须是爱心加耐心加细心。期末评语我是这样描述的：“活泼、外向和勇敢是你的优点，老师和同学都喜欢你！相信你在家也是父母宠爱的孩子;看得出，你并不是一个没有上进心的孩子，可是，一分耕耘一分收获呀！没有付出哪来收获？用你的勇敢，试着多花点时间在学习上，凭着你的机灵，你不会比别人差的，加油吧！”作为新时期的教师，不应仅仅是知识的传播者，更应懂得如何去激励学生，关爱学生并给予孩子们指路的长者，让每个孩子都享受快乐。
评语写得具体形象、中肯，使学生感到老师时刻关注自己，感受到老师浓浓的爱意，有利于师生感情的沟通，多年的实践让我体会到：鼓励性评语，最能唤起学生的悟性，使之成为学生前进的动力，它像一缕缕春风，滋润学生的心田，又像一把把梯子，搭建学生迈向成功，走向成功之路。