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体育教学对学生的身心健康有着积极的促进作用，作为体育教师应对学生加强体育训练。在幼儿师范学校体育教学过程中，愿意主动参加体育运动的学生并不多，很多学生产生了抵触心理，造成了体育教学质量低，学生无法获得充足的锻炼。根据这些情况，本文试图对优化幼儿师范学校体育教学提出几点建议。
【关键词】幼儿师范；体育教学；优化；策略
随着课程改革的不断深入，体育课程也随之发生变革。幼儿师范学校体育教学也有了更科学、更新颖的教学发展方向。幼儿教师对于体育的态度以及体育运动的习惯会对孩子造成影响。
1 幼儿师范学校体育教学所存在的问题
1.1 教学任务落实不彻底
在进行幼儿师范学校体育教学过程中，许多学生对于体育课抱着无所谓的态度，使教师无法顺利进行教学，大多数时间都浪费在维持秩序以及防止学生逃课方面。这种情况耽误了大量的教学时间，无法完成每节课的教学任务，使教学任务不断延后，最后导致学期末大量课程内容无法完成。
1.2 体育教材与实际教学不符
目前，很多幼儿师范学校的体育教材实效性不高。作为幼师，应注意加强运动，获得良好的身体素质，从而在未来走上工作岗位后，满足工作岗位的需求。同时，体育教学课程中大量内容以竞技为主，脱离了幼师的专业性，无法与职业教育互相融合。这种不贴合实际的教材使学生更加不愿意花费时间进行体育学习，更愿意进行专业知识的自习。
1.3 体育教学方式陈旧
长久以来的体育教学都采取的是传统教学方式，教师进行课程内容示范，学生根据教师的示范进行练习。教学过程中缺乏趣味性与多样性，学生学习兴趣较低，不愿意主动加入课堂教学，不利于课堂质量的提升。
1.4 体育教学评价体系缺失
幼儿师范学校体育教学评价体系大多以身体素质考核为主，这种评价体系存在一定的缺失，忽视了学生的个体差异性。不同学生的基础身体素质都有所差异，采用同一个考核体系、同一个标准，容易造成评价结果不公平。
2 优化幼儿师范学校体育教学的策略
2.1 有序的完成教学任务
在对幼师专业的学生进行体育教学时，体育教师应该充分了解学生的基本情况以及运动取向，一般学习幼师专业的学生为女生居多，不喜欢大消耗的运动。体育教师应该以实际情况为基础结合教材，将教材中的教学任务以学生可以接受的方式进行教授，如：在进行耐力素质、心肺功能方面的课程时，体育教师应考虑到女生的身体状况，进行阶梯式教学。一般在进行耐力以及心肺功能方面课程时，大多数体育教师要求学生进行800米长跑，但这种方式因体力消耗过大而导致许多学生产生抵触心理，不愿进行。体育教师可以展开阶梯式教学，首先要求学生进行短距离的慢跑，使学生习惯于跑步。随后，教师提升学生的跑步速度、增长学生的跑步路程，在學生再次适应后，要求学生进行800米跑步。这种阶梯式的方式使学生一点点的突破自己的极限，不会因直接进行八百米跑步而产生抵触心理。
这种方式使学生对于课程内容不再抵触，教师不用花费大量的时间进行纪律维护以及防止学生逃课，一节课的学习时间能将课程内容完整的上完，避免了学习任务完成不了，拖延堆积课程内容。
2.2 完善教学内容
随着我国教育改革的不断深化，对课堂教学有了新的要求，课堂的中心应是学生。当教学内容与实际情况不相符时，体育教师应根据多年的教学经验对教学内容进行补充完善，使教学内容更加贴近学生，如：进行学生腹肌耐力与上肢肌肉力量教学时，课程规定内容是男生进行引体向上，女生进行仰卧起坐，一分钟内根据学生做运动的个数进行评判。整堂课中再无其他内容，作为体育教师应该充分发挥主观能动性，在课中插入一些能够锻炼腹肌以及上肢肌肉的游戏，丰满了课程内容也激发了学生的学习兴趣，使学生最大限度的受到了锻炼，学中玩、玩中学，不仅完成了课程内容的要求，同时也提高了学生对于课程的满意度。
2.3 改革教学方式
长久以来的传统教育模式使学生丧失了对于体育的积极性，体育教师应进行自我反省，充分认识自己教学方式的不足，改进自己的教学方式，以此调动学生的积极性，参与到课程教学之中，如：进行球类运动教学过程中，教师应该将几种球类进行分开教学，教学时不贪多只求精，以排球来说，教师进行排球课程教授时，应首先进行排球打法的演示，接着，开展几个排球游戏，使学生熟悉排球的同时，产生学习兴趣。随后，教师正式开始教导排球打法，将学生进行分组，一个小组的同学互相进行排球的发球练习以及基本操作。最后，在学生熟悉了排球的各种基础动作后，教师再次插入游戏，从而引导学生进行更难的排球动作学习。
这种方式，改变了传统的教师演练，同学看完后再练习的模式。同学跟着教师的指导边听边练习，同学直接也可以互相学习，使学生更快接受了课程内容，同时提高了教学质量。
2.4 完善评价体系
学生是独立的个体，且具有个体差异性，作为教师在教学过程中应该尊重学生的个体差异性。首先，同年级的体育教师进行会议，将自己所带学生的基本素质情况作出总结，并互相交流，根据学生的基本素质情况进行评价体系的划分，避免所有学生使用一个标准。随后，进行多方面考核内容的制定，部分学生存在身高过低，体重过重的现象，多种考核内容使这些学生也受到了相应的考核，对自己的身体素质有了一定的了解，有助于学生在未来加强自身素质的锻炼。最后，考察学生的心理健康状况，学生的素质不仅仅是身体素质的健康也应有积极的心态，体育教师集思广益，开发出可以测试学生心理健康状况的小游戏，通过学生的游戏完成度判断学生的心理发展状况。
这种方式不仅尊重了学生的差异性，保障每位同学都经过了科学合理的考核。与此同时，不仅考核了学生的生理素质还对学生的心理健康进行了一定程度的考核，有效促进学生综合素质的提高
3 结语
优化幼儿师范学校体育教学不仅仅是有利于学生的发展，同时，形成了新的体育教学方式，提升了体育教学的实效性与教学质量，为体育教学的发展提供的动力。
参考文献
[1]杨秀军.浅谈提高幼儿师范学校体育教学的对策[J].当代体育科技，2013（21）：55-56.
[2]梁洪涛.幼儿师范学校体育教学现状与教改初探[J].河南农业，2013（10）：33+35.
[3]陈瑜.提高幼儿师范学校体育教学效果的对策[J].知识窗（教师版），2014（06）：71.
作者单位
唐山幼儿师范高等专科学校 河北省唐山市 063700
【关键词】幼儿师范；体育教学；优化；策略
随着课程改革的不断深入，体育课程也随之发生变革。幼儿师范学校体育教学也有了更科学、更新颖的教学发展方向。幼儿教师对于体育的态度以及体育运动的习惯会对孩子造成影响。
1 幼儿师范学校体育教学所存在的问题
1.1 教学任务落实不彻底
在进行幼儿师范学校体育教学过程中，许多学生对于体育课抱着无所谓的态度，使教师无法顺利进行教学，大多数时间都浪费在维持秩序以及防止学生逃课方面。这种情况耽误了大量的教学时间，无法完成每节课的教学任务，使教学任务不断延后，最后导致学期末大量课程内容无法完成。
1.2 体育教材与实际教学不符
目前，很多幼儿师范学校的体育教材实效性不高。作为幼师，应注意加强运动，获得良好的身体素质，从而在未来走上工作岗位后，满足工作岗位的需求。同时，体育教学课程中大量内容以竞技为主，脱离了幼师的专业性，无法与职业教育互相融合。这种不贴合实际的教材使学生更加不愿意花费时间进行体育学习，更愿意进行专业知识的自习。
1.3 体育教学方式陈旧
长久以来的体育教学都采取的是传统教学方式，教师进行课程内容示范，学生根据教师的示范进行练习。教学过程中缺乏趣味性与多样性，学生学习兴趣较低，不愿意主动加入课堂教学，不利于课堂质量的提升。
1.4 体育教学评价体系缺失
幼儿师范学校体育教学评价体系大多以身体素质考核为主，这种评价体系存在一定的缺失，忽视了学生的个体差异性。不同学生的基础身体素质都有所差异，采用同一个考核体系、同一个标准，容易造成评价结果不公平。
2 优化幼儿师范学校体育教学的策略
2.1 有序的完成教学任务
在对幼师专业的学生进行体育教学时，体育教师应该充分了解学生的基本情况以及运动取向，一般学习幼师专业的学生为女生居多，不喜欢大消耗的运动。体育教师应该以实际情况为基础结合教材，将教材中的教学任务以学生可以接受的方式进行教授，如：在进行耐力素质、心肺功能方面的课程时，体育教师应考虑到女生的身体状况，进行阶梯式教学。一般在进行耐力以及心肺功能方面课程时，大多数体育教师要求学生进行800米长跑，但这种方式因体力消耗过大而导致许多学生产生抵触心理，不愿进行。体育教师可以展开阶梯式教学，首先要求学生进行短距离的慢跑，使学生习惯于跑步。随后，教师提升学生的跑步速度、增长学生的跑步路程，在學生再次适应后，要求学生进行800米跑步。这种阶梯式的方式使学生一点点的突破自己的极限，不会因直接进行八百米跑步而产生抵触心理。
这种方式使学生对于课程内容不再抵触，教师不用花费大量的时间进行纪律维护以及防止学生逃课，一节课的学习时间能将课程内容完整的上完，避免了学习任务完成不了，拖延堆积课程内容。
2.2 完善教学内容
随着我国教育改革的不断深化，对课堂教学有了新的要求，课堂的中心应是学生。当教学内容与实际情况不相符时，体育教师应根据多年的教学经验对教学内容进行补充完善，使教学内容更加贴近学生，如：进行学生腹肌耐力与上肢肌肉力量教学时，课程规定内容是男生进行引体向上，女生进行仰卧起坐，一分钟内根据学生做运动的个数进行评判。整堂课中再无其他内容，作为体育教师应该充分发挥主观能动性，在课中插入一些能够锻炼腹肌以及上肢肌肉的游戏，丰满了课程内容也激发了学生的学习兴趣，使学生最大限度的受到了锻炼，学中玩、玩中学，不仅完成了课程内容的要求，同时也提高了学生对于课程的满意度。
2.3 改革教学方式
长久以来的传统教育模式使学生丧失了对于体育的积极性，体育教师应进行自我反省，充分认识自己教学方式的不足，改进自己的教学方式，以此调动学生的积极性，参与到课程教学之中，如：进行球类运动教学过程中，教师应该将几种球类进行分开教学，教学时不贪多只求精，以排球来说，教师进行排球课程教授时，应首先进行排球打法的演示，接着，开展几个排球游戏，使学生熟悉排球的同时，产生学习兴趣。随后，教师正式开始教导排球打法，将学生进行分组，一个小组的同学互相进行排球的发球练习以及基本操作。最后，在学生熟悉了排球的各种基础动作后，教师再次插入游戏，从而引导学生进行更难的排球动作学习。
这种方式，改变了传统的教师演练，同学看完后再练习的模式。同学跟着教师的指导边听边练习，同学直接也可以互相学习，使学生更快接受了课程内容，同时提高了教学质量。
2.4 完善评价体系
学生是独立的个体，且具有个体差异性，作为教师在教学过程中应该尊重学生的个体差异性。首先，同年级的体育教师进行会议，将自己所带学生的基本素质情况作出总结，并互相交流，根据学生的基本素质情况进行评价体系的划分，避免所有学生使用一个标准。随后，进行多方面考核内容的制定，部分学生存在身高过低，体重过重的现象，多种考核内容使这些学生也受到了相应的考核，对自己的身体素质有了一定的了解，有助于学生在未来加强自身素质的锻炼。最后，考察学生的心理健康状况，学生的素质不仅仅是身体素质的健康也应有积极的心态，体育教师集思广益，开发出可以测试学生心理健康状况的小游戏，通过学生的游戏完成度判断学生的心理发展状况。
这种方式不仅尊重了学生的差异性，保障每位同学都经过了科学合理的考核。与此同时，不仅考核了学生的生理素质还对学生的心理健康进行了一定程度的考核，有效促进学生综合素质的提高
3 结语
优化幼儿师范学校体育教学不仅仅是有利于学生的发展，同时，形成了新的体育教学方式，提升了体育教学的实效性与教学质量，为体育教学的发展提供的动力。
参考文献
[1]杨秀军.浅谈提高幼儿师范学校体育教学的对策[J].当代体育科技，2013（21）：55-56.
[2]梁洪涛.幼儿师范学校体育教学现状与教改初探[J].河南农业，2013（10）：33+35.
[3]陈瑜.提高幼儿师范学校体育教学效果的对策[J].知识窗（教师版），2014（06）：71.
作者单位
唐山幼儿师范高等专科学校 河北省唐山市 063700