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摘要：本人从事初中英语教学工作十几年来，发现英语教学中存在着几个方面的问题，主要有：小学英语老师素质偏低，学生整体素质较差，学习兴趣不浓等等。
关键词：素质低 基础差 单词教学 语法教学 创设氛围
随着人们对外语的广泛重视，英语教学目前已成为中学教育的一个重要的内容。笔者从事农村初中英语教学已有十多年了，觉得农村中学的英语教学质量真的不容乐观。尤其是小学开设英语课以来，初中的英语教学要求越来越高，习题越来越难，导致教学质量也越来越差。如何稳步提高农村初中英语教学的质量，无疑是个十分艰巨的任务。要想提高初中英语教学的质量，首先就必须了解农村初中英语教学现状，笔者认为农村初中英语教学主要存在以下几个方面的问题：
一、 小学英语教师素质偏低，小学对英语教学重视不够
教育部规定把学生学习英语的时间提前到小学一年级，这就要求所有的小学都要配备一定数量的英语教师以便开展英语教学工作。但是师范学校的反应速度明显不会那么快，相当一部分的幼儿师范、中等师范直到2003年才开设英语专业。他们最快也要3年才能毕业。面对师资力量的短缺，农村学校采取的方法是：第一，从中学抽调一部分老师补充小学师资。但面临的问题是中学英语教师本身就任务重、教师紧缺；加上从中学到小学去，感觉好像降了一级，教师大都不愿意去。第二、选择一部分英语相对较好的其他学科老师兼任英语教师。这些半路出家没有接受过正规英语教学培训的老师显然不能马上胜任英语教学任务。第三、虽然上面有要求，但是对小学英语的考核并没有具体要求，因此学校的重视不够。总之，所有的这一切都导致小学英语质量的偏差，而且参差不齐，也就给初中英语教学带来了一定的困难。
二、学生整体基础较差，对英语学习兴趣不浓
乡镇优秀的小学毕业生很大一部分都到了市区较好的学校就读。留下的大多数都是本地一些成绩中下等的以及外地的学生。国家虽然早已要求从小学三年级开始开设英语，但是在其它一些省份并没有开设英语课。在有些地方即使开设了，也并未被列入“主课”，学生和教师都没有引起重视。所以好多学生在小学根本就没有好好学习英语，有些外地生根本就没有学过，到这里来学习初中英语实际上是脱节的。而且现在的教材内容编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离了农村需要。这套教材从西方文化移植的内容较多，不要说农村学生，甚至是教师有时也难以理解其蕴藏的文化内涵。这样的空中楼阁，让他们感觉不到学习英语的必要性，更谈不上乐趣，自然就会产生了厌学情绪。
面对学生的参差不齐，学生学习兴趣不高的境况，我们不得不思考，如何在英语教学中改变思路，采用新的教学方法，提高学生的英语教学水平 。不可否认，在开设英语课的过程中，我们遇到了不少问题，但我们的教学方法上不能说没有不足。面对诸多困难，笔者认为要思考的不是困难有多大，而是如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题，积极创新，努力探索农村英语教学的新路子，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。为了适应社会发展的客观需要，初中学英语教学要不断更新观念、改变教法，培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据中学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。中学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作。
首先，单词是英语学习的基础，学生在记单词时，大多数是死记硬背的，不按读音规则记，更不能把词、句、文，词性有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。因此，在教学中，我选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。要按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。比如，在学习“resolution”这个单词时，我告诉学生这个单词可以分四个音节来记，“re-so-lu-tion”一边念一边在脑海里呈现它的分节。同时结合一些其他的单词组成规则帮助学生形象更深刻的记忆单词。如“bedroom”这个单词，是个复合词，由“bed-床”和“room-房间”组合而成，那么放床的房间，也就是我们常说的卧室，“bedroom”就是“卧室”的意思了。学生通过自己的努力，读出他们本不会的单词，体会并掌握单词的读法，获得一份成功的喜悦，兴趣就被激发出来了！他们知道：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难。
其次，不管在课堂上还是课后都要多创设学习英语的氛围。在课堂上创设实际情境，能激发学生自主学习的兴趣和愿望。比如在学习 “ Is this your pencil ？ ”这个句型时，我给学生创设的情景是“假设你在教室里捡到了一支铅笔，你如何找到失主呢？”于是学生便用这个句型操练，不仅懂得了它的用法，也掌握了句子的发音，以及它的简短回答。学生在过程中参与了情境中的实践活动，便于使学生处于一种主动，活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习学要，激发求知欲望。我想针对农村缺乏英语学习环境的现状，课后教师应多组织英语演讲比赛，开展英语角，播放VCD等，让学生尽可能多地接触英语，增加语言实践的机会。
最后，语法在英语教學中是必不可少的，也是考试的考点。那怎么避免语法学习的枯燥无味呢？要吃透教材，花时间精心设计，寻找能够吸引学生的妙计，激发学生的兴趣，让学生能轻松愉快地学语法，而且牢记语法。比如在教“because ，so，although ，but”这几个词的用法和区别的时候，我告诉学生说 because … so， although … but 在汉语里是好朋友，但是在英语里却是冤家对头，不能同时出现，有“我”没“你”，有“你”没“我”。这些枯燥的语法知识一经这么“拟人化”，学生就非常容易理解并能牢记。
当然，提高农村英语的教学方法是多种多样的，方法的探究也是一个永恒的话题。在以后的教学中，我们应当拓创新，不断进取，努力为农村英语教育做出贡献。
关键词：素质低 基础差 单词教学 语法教学 创设氛围
随着人们对外语的广泛重视，英语教学目前已成为中学教育的一个重要的内容。笔者从事农村初中英语教学已有十多年了，觉得农村中学的英语教学质量真的不容乐观。尤其是小学开设英语课以来，初中的英语教学要求越来越高，习题越来越难，导致教学质量也越来越差。如何稳步提高农村初中英语教学的质量，无疑是个十分艰巨的任务。要想提高初中英语教学的质量，首先就必须了解农村初中英语教学现状，笔者认为农村初中英语教学主要存在以下几个方面的问题：
一、 小学英语教师素质偏低，小学对英语教学重视不够
教育部规定把学生学习英语的时间提前到小学一年级，这就要求所有的小学都要配备一定数量的英语教师以便开展英语教学工作。但是师范学校的反应速度明显不会那么快，相当一部分的幼儿师范、中等师范直到2003年才开设英语专业。他们最快也要3年才能毕业。面对师资力量的短缺，农村学校采取的方法是：第一，从中学抽调一部分老师补充小学师资。但面临的问题是中学英语教师本身就任务重、教师紧缺；加上从中学到小学去，感觉好像降了一级，教师大都不愿意去。第二、选择一部分英语相对较好的其他学科老师兼任英语教师。这些半路出家没有接受过正规英语教学培训的老师显然不能马上胜任英语教学任务。第三、虽然上面有要求，但是对小学英语的考核并没有具体要求，因此学校的重视不够。总之，所有的这一切都导致小学英语质量的偏差，而且参差不齐，也就给初中英语教学带来了一定的困难。
二、学生整体基础较差，对英语学习兴趣不浓
乡镇优秀的小学毕业生很大一部分都到了市区较好的学校就读。留下的大多数都是本地一些成绩中下等的以及外地的学生。国家虽然早已要求从小学三年级开始开设英语，但是在其它一些省份并没有开设英语课。在有些地方即使开设了，也并未被列入“主课”，学生和教师都没有引起重视。所以好多学生在小学根本就没有好好学习英语，有些外地生根本就没有学过，到这里来学习初中英语实际上是脱节的。而且现在的教材内容编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离了农村需要。这套教材从西方文化移植的内容较多，不要说农村学生，甚至是教师有时也难以理解其蕴藏的文化内涵。这样的空中楼阁，让他们感觉不到学习英语的必要性，更谈不上乐趣，自然就会产生了厌学情绪。
面对学生的参差不齐，学生学习兴趣不高的境况，我们不得不思考，如何在英语教学中改变思路，采用新的教学方法，提高学生的英语教学水平 。不可否认，在开设英语课的过程中，我们遇到了不少问题，但我们的教学方法上不能说没有不足。面对诸多困难，笔者认为要思考的不是困难有多大，而是如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题，积极创新，努力探索农村英语教学的新路子，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。为了适应社会发展的客观需要，初中学英语教学要不断更新观念、改变教法，培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自信心，根据中学生年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。中学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作。
首先，单词是英语学习的基础，学生在记单词时，大多数是死记硬背的，不按读音规则记，更不能把词、句、文，词性有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。因此，在教学中，我选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。要按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。比如，在学习“resolution”这个单词时，我告诉学生这个单词可以分四个音节来记，“re-so-lu-tion”一边念一边在脑海里呈现它的分节。同时结合一些其他的单词组成规则帮助学生形象更深刻的记忆单词。如“bedroom”这个单词，是个复合词，由“bed-床”和“room-房间”组合而成，那么放床的房间，也就是我们常说的卧室，“bedroom”就是“卧室”的意思了。学生通过自己的努力，读出他们本不会的单词，体会并掌握单词的读法，获得一份成功的喜悦，兴趣就被激发出来了！他们知道：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难。
其次，不管在课堂上还是课后都要多创设学习英语的氛围。在课堂上创设实际情境，能激发学生自主学习的兴趣和愿望。比如在学习 “ Is this your pencil ？ ”这个句型时，我给学生创设的情景是“假设你在教室里捡到了一支铅笔，你如何找到失主呢？”于是学生便用这个句型操练，不仅懂得了它的用法，也掌握了句子的发音，以及它的简短回答。学生在过程中参与了情境中的实践活动，便于使学生处于一种主动，活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习学要，激发求知欲望。我想针对农村缺乏英语学习环境的现状，课后教师应多组织英语演讲比赛，开展英语角，播放VCD等，让学生尽可能多地接触英语，增加语言实践的机会。
最后，语法在英语教學中是必不可少的，也是考试的考点。那怎么避免语法学习的枯燥无味呢？要吃透教材，花时间精心设计，寻找能够吸引学生的妙计，激发学生的兴趣，让学生能轻松愉快地学语法，而且牢记语法。比如在教“because ，so，although ，but”这几个词的用法和区别的时候，我告诉学生说 because … so， although … but 在汉语里是好朋友，但是在英语里却是冤家对头，不能同时出现，有“我”没“你”，有“你”没“我”。这些枯燥的语法知识一经这么“拟人化”，学生就非常容易理解并能牢记。
当然，提高农村英语的教学方法是多种多样的，方法的探究也是一个永恒的话题。在以后的教学中，我们应当拓创新，不断进取，努力为农村英语教育做出贡献。