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摘 要：在当前的教学改革过程中，益智课堂理念的出现，对提升学生的各方面素养都起到了非常积极的作用。对年龄较小的小学低段学生来说，在益智课堂理念的指导下，通过开展具有益智性的数学教学活动来培养学生的数学思维是很值得的一个尝试，也是培养低段学生数学思维能力的有效方法和手段。
关键词：益智课堂;低段学生;数学思维
一、益智课堂的涵义
益智课堂指的是在课堂教学过程中，采用一些既有趣味性又有益智性的游戏、活动等来让学生参与，让学生在参与和体验的过程中，使学生的思维能力、语言表达能力、思考能力、创新能力等都得到提高。益智课堂是以有益智作用的器具作为思维训练的载体，在重视培养学生思考能力目标的基础上，进行精心的设计和安排，鼓励学生在课上积极动手和动脑，充分感受逆向思维、类比、迁移等思维过程的活动。在益智课堂理念下，在对小学低段学生开展数学教学的过程中，要充分发挥和协调好小学生的脑、耳朵、嘴、手之间的关系，引导小学低段学生在进行和参与各种益智游戏的过程中，锻炼学生的思维能力、表达能力、发现问题的能力和解决问题的能力等，进而达到提高小学低段学生数学思维能力的作用。
二、益智课堂下培养低段学生数学思维的重要性
在益智课堂的理念下，小学低段学生的数学课堂变得不仅有活力，还可以锻炼学生的思考能力和创新能力。当小学低段学生慢慢养成良好的数学思维习惯时，有助于小学生把学到的公式定理等知识和实际生活紧密联系起来，充分调动学生的大脑，帮助小学生学会分析问题，摆脱数学学习中死记硬背的传统学习方法，慢慢提高小学生的数学思维，让小学生对数学问题有基本的判断，并尝试说出自己的想法和意见，在这个过程中，慢慢地发散思维，学会举一反三，从而不断提高小学低段学生的综合素质水平，有效解决数学中的一些难题。
三、益智课堂理念下低段学生数学思维的培养策略
（一）创设情境，激活学生思维
捷克著名的教育学家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发出来。”因此，在益智课堂理念下，开展小学低段学生的数学课程时，应充分地利用合理、有效的益智器具或手段，为小学低段学生创造有效的问题情境空间，以激发小学生获取知识的欲望。要坚决杜绝教师把知识生硬地传授给学生，因为这样不仅达不到预期的效果，还可能会引起学生的反感，得不偿失。
（二）鼓励学生多说多做
从小学开始，就要注意引导学生把数学思维运用到各个科目的学习中。因此，在益智课堂理念下，开展小学数学教学时，要鼓励学生多说多做，让学生在平常的学习过程中，慢慢培养数学思维的方法，促进小学低段学生数学思维能力的发展。从语言表达方面来说，不管学习哪个科目，或者进行什么样的交流，对小学生来说都是不可缺少的一个方面。所以，教师在教学过程中，要鼓励学生多说多表达自己的看法和想法，对不懂的问题，或者对数学问题有疑问时，要勇于表达自己的想法，任何复杂的数学问题经过一步步地分析都可以用已学过的数学语言清晰地表达出来，使复杂的关系变得简单化。通过锻炼小学低段学生的数学语言表达能力，可以不断提高小学生的口头表达能力，提高小学生的思维能力。
（三）进行类比迁移，培养学生思维的深刻性
益智课堂理念下，要善于运用各种益智工具和益智方法。根据小学低段学生的年龄特点，可以采用类比迁移的方法，来进一步培养学生数学思维的深刻性。在教低段学生“20以内的加法”时，可以利用直观教具，让学生了解某数是由几个部分组成的，引导小学生把20以内的数比较实际意义，认识其大小、顺序，并进行组合、分解练习。在益智课堂中，要注重培养学生的应用题结构掌握和分析能力，这是培养小学低段学生数学思维能力的重要内容。教师要在平时教学中，狠抓结构训练，让学生掌握数学问题的数量关系，不受题目中具体的情节干扰，这是培养数学思维深刻性的重要一环。
（四）设计开放性的作业
数学教师肩负着“发展学生思维，开发学生智力”的重要任务。对小学低段学生来说，益智课堂理念是非常符合小学生的心理和智力特点的。教师要通过正确的引导，使小学生在游戏活动中，不断体验和感受，不断积累经验，逐渐掌握解决问题的方法，从而发展学生的思维，开发学生的智力。每个学生的智力都不同，但每个学生都有别人意想不到的潜力，通过适当的挖掘，可以激发出小学生巨大的能量。对小学低段学生来说，教师要重视给学生留一些开放性的作业，鼓励学生用自己的方式来完成作业。
数学的学习其实是充满乐趣的。特别是对小学低段学生来说，数学的学习应是有趣的，应让学生在“学中玩、玩中学”，这既符合小学低段学生的年龄特点，又符合他们的心理特点。为了让这个有趣的学科发挥出它的作用，要充分利用益智课堂理念，让小学生的数学课堂更精彩，让数学课的学习充满诗意和灵性，在教学中逐渐培养小学低段学生的數学思维能力，让小学生的数学思维能力得到不断的提高，也让小学的教育步入佳境。
参考文献：
[1]张正红.促进数学思维能力的培养：浅谈小学社团活动中的益智课堂的实施策略[J].新课程，2020（18）：207.
[2]高惠暖.小学数学益智课堂的制约因素及化解[J].青年与社会，2019（23）：119-120.
关键词：益智课堂;低段学生;数学思维
一、益智课堂的涵义
益智课堂指的是在课堂教学过程中，采用一些既有趣味性又有益智性的游戏、活动等来让学生参与，让学生在参与和体验的过程中，使学生的思维能力、语言表达能力、思考能力、创新能力等都得到提高。益智课堂是以有益智作用的器具作为思维训练的载体，在重视培养学生思考能力目标的基础上，进行精心的设计和安排，鼓励学生在课上积极动手和动脑，充分感受逆向思维、类比、迁移等思维过程的活动。在益智课堂理念下，在对小学低段学生开展数学教学的过程中，要充分发挥和协调好小学生的脑、耳朵、嘴、手之间的关系，引导小学低段学生在进行和参与各种益智游戏的过程中，锻炼学生的思维能力、表达能力、发现问题的能力和解决问题的能力等，进而达到提高小学低段学生数学思维能力的作用。
二、益智课堂下培养低段学生数学思维的重要性
在益智课堂的理念下，小学低段学生的数学课堂变得不仅有活力，还可以锻炼学生的思考能力和创新能力。当小学低段学生慢慢养成良好的数学思维习惯时，有助于小学生把学到的公式定理等知识和实际生活紧密联系起来，充分调动学生的大脑，帮助小学生学会分析问题，摆脱数学学习中死记硬背的传统学习方法，慢慢提高小学生的数学思维，让小学生对数学问题有基本的判断，并尝试说出自己的想法和意见，在这个过程中，慢慢地发散思维，学会举一反三，从而不断提高小学低段学生的综合素质水平，有效解决数学中的一些难题。
三、益智课堂理念下低段学生数学思维的培养策略
（一）创设情境，激活学生思维
捷克著名的教育学家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发出来。”因此，在益智课堂理念下，开展小学低段学生的数学课程时，应充分地利用合理、有效的益智器具或手段，为小学低段学生创造有效的问题情境空间，以激发小学生获取知识的欲望。要坚决杜绝教师把知识生硬地传授给学生，因为这样不仅达不到预期的效果，还可能会引起学生的反感，得不偿失。
（二）鼓励学生多说多做
从小学开始，就要注意引导学生把数学思维运用到各个科目的学习中。因此，在益智课堂理念下，开展小学数学教学时，要鼓励学生多说多做，让学生在平常的学习过程中，慢慢培养数学思维的方法，促进小学低段学生数学思维能力的发展。从语言表达方面来说，不管学习哪个科目，或者进行什么样的交流，对小学生来说都是不可缺少的一个方面。所以，教师在教学过程中，要鼓励学生多说多表达自己的看法和想法，对不懂的问题，或者对数学问题有疑问时，要勇于表达自己的想法，任何复杂的数学问题经过一步步地分析都可以用已学过的数学语言清晰地表达出来，使复杂的关系变得简单化。通过锻炼小学低段学生的数学语言表达能力，可以不断提高小学生的口头表达能力，提高小学生的思维能力。
（三）进行类比迁移，培养学生思维的深刻性
益智课堂理念下，要善于运用各种益智工具和益智方法。根据小学低段学生的年龄特点，可以采用类比迁移的方法，来进一步培养学生数学思维的深刻性。在教低段学生“20以内的加法”时，可以利用直观教具，让学生了解某数是由几个部分组成的，引导小学生把20以内的数比较实际意义，认识其大小、顺序，并进行组合、分解练习。在益智课堂中，要注重培养学生的应用题结构掌握和分析能力，这是培养小学低段学生数学思维能力的重要内容。教师要在平时教学中，狠抓结构训练，让学生掌握数学问题的数量关系，不受题目中具体的情节干扰，这是培养数学思维深刻性的重要一环。
（四）设计开放性的作业
数学教师肩负着“发展学生思维，开发学生智力”的重要任务。对小学低段学生来说，益智课堂理念是非常符合小学生的心理和智力特点的。教师要通过正确的引导，使小学生在游戏活动中，不断体验和感受，不断积累经验，逐渐掌握解决问题的方法，从而发展学生的思维，开发学生的智力。每个学生的智力都不同，但每个学生都有别人意想不到的潜力，通过适当的挖掘，可以激发出小学生巨大的能量。对小学低段学生来说，教师要重视给学生留一些开放性的作业，鼓励学生用自己的方式来完成作业。
数学的学习其实是充满乐趣的。特别是对小学低段学生来说，数学的学习应是有趣的，应让学生在“学中玩、玩中学”，这既符合小学低段学生的年龄特点，又符合他们的心理特点。为了让这个有趣的学科发挥出它的作用，要充分利用益智课堂理念，让小学生的数学课堂更精彩，让数学课的学习充满诗意和灵性，在教学中逐渐培养小学低段学生的數学思维能力，让小学生的数学思维能力得到不断的提高，也让小学的教育步入佳境。
参考文献：
[1]张正红.促进数学思维能力的培养：浅谈小学社团活动中的益智课堂的实施策略[J].新课程，2020（18）：207.
[2]高惠暖.小学数学益智课堂的制约因素及化解[J].青年与社会，2019（23）：119-120.