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摘 要：艺术测评工作是为了建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面、健康成长。施行测评工作以来，各学校逐渐重视学生艺术素养的提高，有力地推动了学校美育的改革和发展，有效地提高了中小学生的审美和人文素养。但是也不难看出在艺术测评工作中还存在着很多问题。
关键词：中学艺术;测评;困难;建议
艺术是生活不可缺少的一部分，在学习、生活中扮演着十分重要的角色，它伴随着人的成长，同时也是培养孩子审美能力的重要途径。
为推动中小学生艺术素质测评工作，2015年教育部印发了《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件，明确指出艺术测评工作是为了建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长。几年来全国多个省、市、地区开始了中学艺术素质测评工作，并将艺术测评纳入中考。
一、艺术测评的意义
1.促进学生艺术素养的形成和提高
艺术素质测评包括音乐专项测评和美术专项测评。测试的标准是通过学校的艺术教育，能让学生感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
2.促进学校和教师对艺术课程的进一步理解和规范
艺术类课程主要是发展学生发现美、体验美、感受美、创造美的能力，并在此基础上产生对自然美、生活美、人文美的精神感受和表达。
3.加强对学校艺术教学的管理和规范
艺术教育对孩子形成健康、积极、乐观向上的人格起到了正面作用，而这些人格正是当今乃至未来社会所需人才应具备的素质。
在學校教学中，为了保证升学率，艺术课程不受重视，不开课或课堂被挤占、教师自己得过且过的现象时有发生。进行学生艺术素质测评可以倒逼学校重视并开齐、开足艺术课程，也可以促进教师对艺术课程的进一步理解和规范。进行艺术素质测评最根本的目的还是为了学生的发展。
二、艺术素质测评推行以来遇到的困难和出现的问题
1.压力增大，顾虑增多
艺术素质测评推行以来，引起了学校、家庭、社会的广泛反响，学校、教师一定程度上都产生了一些压力，但反应最为强烈的还是家长。一些家长担心，学校进行艺术素质测评会不会增加学生负担，是不是还需要学生额外再进行艺术素质的补课等。
2.观念保守，消极应对
有些教师觉得：美术有着很强的主观性，个体的审美角度不同对美术的理解和认识就不相同，所以他们认为美术是不可测也无法进行测评的。因而，有些教师课堂教学比较随意，基本不按教材内容上课，想到什么就画什么，想到什么就教什么;有些教师认为美术课就是让学生放松的，所以在课堂上常常放一部电影就了事。
其实，纵观古今中外优秀的美术作品，无论何时何地，好的作品总会让人产生共鸣，不会因为受众不同而产生太大的分歧。
3.忽视美育特点，进入应试教育的误区
自推行艺术测评以来，许多教师在课堂上改变了以往的教学设计，忽略了学生对美的认识和理解，也不再关注学生兴趣的培养，而将重点放在知识点或考点的死记硬背上。为了提高测评成绩，有些教师临时印发美术理论复习资料让学生熟记，甚至出现了教师在测评现场偷偷告知答案的现象。
4.测评内容、方式有待完善
目前进行的测评主要内容分为基础知识、作品欣赏、美术能力与表现三部分。尽管试题尽量贴近教材内容，但是由于美术学科的特殊性，测试依然不能完全反映学生的美术素养与能力，也不能体现对学生过程性的学习评价。另外，城乡学校的艺术教育资源还存在一定的差异，也不能由一次测试一概而论。
三、对艺术测评的几点解决办法和建议
教育部所设计的中小学艺术素质测评并非严格意义上的个体素质测评，而是包括了对整个学校艺术教育的全面评价，只不过其中以考评学生个体的艺术素质为切入和重点。所以我觉得可以做好以下几方面的工作。
1.广泛宣传，答疑解惑
为了打消家长的疑虑，测试前进行了一系列的前期宣传工作，通过广播、电视举行中学生艺术素质测评新闻发布会，通过广告、报纸、微信、家长会等宣传窗口为家长和学生答疑解惑，声明艺术素质测试不是选拔性考试，考试内容将紧扣课程标准和教材，为学生应知、应会的内容，只要学生能认真听课就一定能顺利通过。这样就能得到了学生、家长和社会的理解和认同。
2.加强学习，提高课堂效率
提高课堂教学效率，加强对艺术教师的培训，首先要端正艺术教师的教育观念。通过学习、培训让教师更加明确我们上艺术课的目的是为了培养学生的审美能力和欣赏能力，而不是培养艺术生，何况每个孩子是有个性差异的。加大对艺术学科的重视程度，与艺术教师的绩效挂钩。
3.建立多维的评价体系，发展学生艺术学习兴趣
不能把艺术素质测评当成传统意义上的音乐、美术课程考试，甚至等同于中考或特长生选拔。测评内容可以由艺术教学过程性评价和美术素养现场测评两部分组成。过程性评价主要考核学生艺术学习的出勤率、参与度、学习任务完成情况及对美术课程基础知识与技能的理解、掌握情况。这项内容不仅关注学生的常规艺术教育，更考查学校是否“配齐美育教师，开齐、开足美育课”。美术素养现场测评可采用“人机对话”的形式进行统一考试。
要建立中小学艺术教育工作测评公示制度，将艺术教育归于学校办学水平综合评价体系。
四、施行艺术素质测评带来的效应
艺术对一个人的成长不是一蹴而就的，它是在潜移默化中对人产生影响的。推行艺术测评，会让一些学校、老师有所触动。但如何组织测评、标准怎么定、评价内容怎么实现有效监督、如何做到公平公正、评价结果是否真正成为“升学考试的重要参考依据”等，都还需要在实践中认真摸索。
关键词：中学艺术;测评;困难;建议
艺术是生活不可缺少的一部分，在学习、生活中扮演着十分重要的角色，它伴随着人的成长，同时也是培养孩子审美能力的重要途径。
为推动中小学生艺术素质测评工作，2015年教育部印发了《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件，明确指出艺术测评工作是为了建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长。几年来全国多个省、市、地区开始了中学艺术素质测评工作，并将艺术测评纳入中考。
一、艺术测评的意义
1.促进学生艺术素养的形成和提高
艺术素质测评包括音乐专项测评和美术专项测评。测试的标准是通过学校的艺术教育，能让学生感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
2.促进学校和教师对艺术课程的进一步理解和规范
艺术类课程主要是发展学生发现美、体验美、感受美、创造美的能力，并在此基础上产生对自然美、生活美、人文美的精神感受和表达。
3.加强对学校艺术教学的管理和规范
艺术教育对孩子形成健康、积极、乐观向上的人格起到了正面作用，而这些人格正是当今乃至未来社会所需人才应具备的素质。
在學校教学中，为了保证升学率，艺术课程不受重视，不开课或课堂被挤占、教师自己得过且过的现象时有发生。进行学生艺术素质测评可以倒逼学校重视并开齐、开足艺术课程，也可以促进教师对艺术课程的进一步理解和规范。进行艺术素质测评最根本的目的还是为了学生的发展。
二、艺术素质测评推行以来遇到的困难和出现的问题
1.压力增大，顾虑增多
艺术素质测评推行以来，引起了学校、家庭、社会的广泛反响，学校、教师一定程度上都产生了一些压力，但反应最为强烈的还是家长。一些家长担心，学校进行艺术素质测评会不会增加学生负担，是不是还需要学生额外再进行艺术素质的补课等。
2.观念保守，消极应对
有些教师觉得：美术有着很强的主观性，个体的审美角度不同对美术的理解和认识就不相同，所以他们认为美术是不可测也无法进行测评的。因而，有些教师课堂教学比较随意，基本不按教材内容上课，想到什么就画什么，想到什么就教什么;有些教师认为美术课就是让学生放松的，所以在课堂上常常放一部电影就了事。
其实，纵观古今中外优秀的美术作品，无论何时何地，好的作品总会让人产生共鸣，不会因为受众不同而产生太大的分歧。
3.忽视美育特点，进入应试教育的误区
自推行艺术测评以来，许多教师在课堂上改变了以往的教学设计，忽略了学生对美的认识和理解，也不再关注学生兴趣的培养，而将重点放在知识点或考点的死记硬背上。为了提高测评成绩，有些教师临时印发美术理论复习资料让学生熟记，甚至出现了教师在测评现场偷偷告知答案的现象。
4.测评内容、方式有待完善
目前进行的测评主要内容分为基础知识、作品欣赏、美术能力与表现三部分。尽管试题尽量贴近教材内容，但是由于美术学科的特殊性，测试依然不能完全反映学生的美术素养与能力，也不能体现对学生过程性的学习评价。另外，城乡学校的艺术教育资源还存在一定的差异，也不能由一次测试一概而论。
三、对艺术测评的几点解决办法和建议
教育部所设计的中小学艺术素质测评并非严格意义上的个体素质测评，而是包括了对整个学校艺术教育的全面评价，只不过其中以考评学生个体的艺术素质为切入和重点。所以我觉得可以做好以下几方面的工作。
1.广泛宣传，答疑解惑
为了打消家长的疑虑，测试前进行了一系列的前期宣传工作，通过广播、电视举行中学生艺术素质测评新闻发布会，通过广告、报纸、微信、家长会等宣传窗口为家长和学生答疑解惑，声明艺术素质测试不是选拔性考试，考试内容将紧扣课程标准和教材，为学生应知、应会的内容，只要学生能认真听课就一定能顺利通过。这样就能得到了学生、家长和社会的理解和认同。
2.加强学习，提高课堂效率
提高课堂教学效率，加强对艺术教师的培训，首先要端正艺术教师的教育观念。通过学习、培训让教师更加明确我们上艺术课的目的是为了培养学生的审美能力和欣赏能力，而不是培养艺术生，何况每个孩子是有个性差异的。加大对艺术学科的重视程度，与艺术教师的绩效挂钩。
3.建立多维的评价体系，发展学生艺术学习兴趣
不能把艺术素质测评当成传统意义上的音乐、美术课程考试，甚至等同于中考或特长生选拔。测评内容可以由艺术教学过程性评价和美术素养现场测评两部分组成。过程性评价主要考核学生艺术学习的出勤率、参与度、学习任务完成情况及对美术课程基础知识与技能的理解、掌握情况。这项内容不仅关注学生的常规艺术教育，更考查学校是否“配齐美育教师，开齐、开足美育课”。美术素养现场测评可采用“人机对话”的形式进行统一考试。
要建立中小学艺术教育工作测评公示制度，将艺术教育归于学校办学水平综合评价体系。
四、施行艺术素质测评带来的效应
艺术对一个人的成长不是一蹴而就的，它是在潜移默化中对人产生影响的。推行艺术测评，会让一些学校、老师有所触动。但如何组织测评、标准怎么定、评价内容怎么实现有效监督、如何做到公平公正、评价结果是否真正成为“升学考试的重要参考依据”等，都还需要在实践中认真摸索。