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摘 要：微課是信息技术的产物，微课在语文教育中的使用，效果比较突出。初中语文应灵活使用微课教学方法，提升学生自学能力，展现语文教育意义。以语文教学为例，分析微课教学构思，探索语文教学期间的微课使用办法，旨在帮助学生高效理解知识，提高学生学习能力。
关键词：微课;初中语文;教学方法;课堂教学思路
语文教学离不开趣味教学，微课能够满足学生的趣味学习要求，学生在微课中享受学习的快乐，建立深刻的知识理解。教师需要使用适合学生的微课资源，或从网络中筛选，或自己制作。
一、利用微课培养学生语文学习兴趣
直观性和形象性是微课教育最大的特征。微课技术可以刺激学生的视觉和听觉，带给学生丰富的感官体验。学生能够形成深刻的学习印象，提高学生的学习兴趣和效果。语文教师在课堂教学中，利用微课技术拓展语文知识，激发学生语文知识学习热情。
比如，在《望岳》的学习中，教师先提问学生：同学们，大家有没有去过泰山，如果有就让学生说一说经历。因为很多学生并没有去过泰山，此时教师可以组织学生回忆，说一说自己心目中哪座山峰最高，哪座山峰最雄伟。学生相互交流与分享，教师这时候打开大屏幕，播放微视频，学生看到视频画面中的泰山景象，与此同时，教师根据视频画面讲解和补充，为学生介绍泰山。教师可以穿插一些小故事，如古时候皇帝祭天时前往泰山，因为泰山被古人认为是最高的山峰，所以也是距离天最近的地方。在微视频中，学生形成了学习积极性与主动性，学习兴趣得到调动与吸引。
二、微课能补充课堂知识
学生个体能力差异比较突出，有着不同的生活经历以及语文知识基础，面对课堂内容的时候，知识理解和吸收差异比较显著。教师可以使用微课视频技术，在课堂教学前播放基础知识。反复播放中，学生就能了解语文内容和知识，为今后的学习以及课堂教学提供便利，保障课堂教育效果。
比如，教师在《苏州园林》的讲解中，需要学生掌握非常多的知识。教师可以使用微视频技术整理有关内容，使用趣味十足的动画与视频，让学生表现出学习积极性和主动性，让学生感受苏州园林的美，帮助学生增加知识储备。学生此时就能对苏州园林建立全新的了解和认识。视频中，介绍不同园林名字由来和各个园林的历史典故。微视频梳理了原本杂乱无章的知识点，学生形成兴趣的同时，提高了知识理解水平。学生形成学习成就感、自信心，提高了教学质量。教师使用微课视频打造翻转课堂，学生和教师、其他同学在课堂积极交流与分享自己的见解，展现自己的观察、分析、表达能力。
三、微课技术解决教学难重点
初中时期的语文知识有不少内容相对抽象，学生此时的阅历不足、知识储备有限，甚至不少知识很难用图片和语言描述，内容复杂且抽象，学生难以顺利掌握，使用肉眼并不能顺利观察。教师此时应发挥微课技术的优势，使用微视频讲解知识，播放微课视频，组织和带领学生探索语文重难点。
如在《沁园春·雪》中，教师如果直接讲解这首古诗学生虽然能够理解，却无法感受古诗中蕴含的磅礴气势。为了让学生能够和课文建立情感共鸣，感受古诗背后的魅力，教师可以播放微视频。学生观看微视频的同时，看到了视频人物朗诵时的气势与神情。这种方法不仅能够让学生对知识建立深刻印象，同时还能让学生了解作者在创作这首古诗时的感情。教师也可以使用微课视频让学生对比《沁园春·长沙》和这首古诗有哪些不同，让学生分享见解，走进作者内心，使用微课视频，对知识重难点进行解析，能够获得非常好的教学效果。
四、为语文教学提供参考性指导
面对快速发展的信息技术，如今初中语文教学早已适应了网络技术教学。网络教育在初中语文中的使用能够获得非常好的教学效果。微课教育中，教师需要以专心致志的态度做好课内教学内容的浏览和分析，使用对学生学习有显著帮助的微课资源。需要说明的是，虽然微课技术对语文教学有显著帮助，但这并不意味着所有内容都适合使用微课讲解。教师需要合理使用微课，通过借鉴的方法提高语文教育有效性。
比如，教师在浏览寻找微课资源的时候，不经意间点开了其他学科的微课。其实教师不需要因为学科不同直接忽略，教师可以看一看，对比一下语文微课和其他学科微课有哪些不同，集众学科之所长，才能提高微课设计质量。教师使用微课的时候，需要体现生活化、情景化特色，让学生走进知识，在参照、对比中最大化微课技术的作用。
语文教学中，微课已经成为常用工具，对落实教育目标、达成高质量教学而言意义重大。初中时期的语文教学，有必要充分利用微课技术，按照学生情况以及教学内容制作微课视频，用微课提高学生学习的积极性和学习质量。
参考文献：
[1]李莉.初中语文古典诗歌教学的美育渗透[J].文学教育（上），2021（2）：116-117.
[2]许纬.基于现代信息技术的语文教学实践[J].电子技术，2021，50（2）：110-111.
[3]曾静.初中语文古诗词审美教学的措施解析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（2）：70-72.
关键词：微课;初中语文;教学方法;课堂教学思路
语文教学离不开趣味教学，微课能够满足学生的趣味学习要求，学生在微课中享受学习的快乐，建立深刻的知识理解。教师需要使用适合学生的微课资源，或从网络中筛选，或自己制作。
一、利用微课培养学生语文学习兴趣
直观性和形象性是微课教育最大的特征。微课技术可以刺激学生的视觉和听觉，带给学生丰富的感官体验。学生能够形成深刻的学习印象，提高学生的学习兴趣和效果。语文教师在课堂教学中，利用微课技术拓展语文知识，激发学生语文知识学习热情。
比如，在《望岳》的学习中，教师先提问学生：同学们，大家有没有去过泰山，如果有就让学生说一说经历。因为很多学生并没有去过泰山，此时教师可以组织学生回忆，说一说自己心目中哪座山峰最高，哪座山峰最雄伟。学生相互交流与分享，教师这时候打开大屏幕，播放微视频，学生看到视频画面中的泰山景象，与此同时，教师根据视频画面讲解和补充，为学生介绍泰山。教师可以穿插一些小故事，如古时候皇帝祭天时前往泰山，因为泰山被古人认为是最高的山峰，所以也是距离天最近的地方。在微视频中，学生形成了学习积极性与主动性，学习兴趣得到调动与吸引。
二、微课能补充课堂知识
学生个体能力差异比较突出，有着不同的生活经历以及语文知识基础，面对课堂内容的时候，知识理解和吸收差异比较显著。教师可以使用微课视频技术，在课堂教学前播放基础知识。反复播放中，学生就能了解语文内容和知识，为今后的学习以及课堂教学提供便利，保障课堂教育效果。
比如，教师在《苏州园林》的讲解中，需要学生掌握非常多的知识。教师可以使用微视频技术整理有关内容，使用趣味十足的动画与视频，让学生表现出学习积极性和主动性，让学生感受苏州园林的美，帮助学生增加知识储备。学生此时就能对苏州园林建立全新的了解和认识。视频中，介绍不同园林名字由来和各个园林的历史典故。微视频梳理了原本杂乱无章的知识点，学生形成兴趣的同时，提高了知识理解水平。学生形成学习成就感、自信心，提高了教学质量。教师使用微课视频打造翻转课堂，学生和教师、其他同学在课堂积极交流与分享自己的见解，展现自己的观察、分析、表达能力。
三、微课技术解决教学难重点
初中时期的语文知识有不少内容相对抽象，学生此时的阅历不足、知识储备有限，甚至不少知识很难用图片和语言描述，内容复杂且抽象，学生难以顺利掌握，使用肉眼并不能顺利观察。教师此时应发挥微课技术的优势，使用微视频讲解知识，播放微课视频，组织和带领学生探索语文重难点。
如在《沁园春·雪》中，教师如果直接讲解这首古诗学生虽然能够理解，却无法感受古诗中蕴含的磅礴气势。为了让学生能够和课文建立情感共鸣，感受古诗背后的魅力，教师可以播放微视频。学生观看微视频的同时，看到了视频人物朗诵时的气势与神情。这种方法不仅能够让学生对知识建立深刻印象，同时还能让学生了解作者在创作这首古诗时的感情。教师也可以使用微课视频让学生对比《沁园春·长沙》和这首古诗有哪些不同，让学生分享见解，走进作者内心，使用微课视频，对知识重难点进行解析，能够获得非常好的教学效果。
四、为语文教学提供参考性指导
面对快速发展的信息技术，如今初中语文教学早已适应了网络技术教学。网络教育在初中语文中的使用能够获得非常好的教学效果。微课教育中，教师需要以专心致志的态度做好课内教学内容的浏览和分析，使用对学生学习有显著帮助的微课资源。需要说明的是，虽然微课技术对语文教学有显著帮助，但这并不意味着所有内容都适合使用微课讲解。教师需要合理使用微课，通过借鉴的方法提高语文教育有效性。
比如，教师在浏览寻找微课资源的时候，不经意间点开了其他学科的微课。其实教师不需要因为学科不同直接忽略，教师可以看一看，对比一下语文微课和其他学科微课有哪些不同，集众学科之所长，才能提高微课设计质量。教师使用微课的时候，需要体现生活化、情景化特色，让学生走进知识，在参照、对比中最大化微课技术的作用。
语文教学中，微课已经成为常用工具，对落实教育目标、达成高质量教学而言意义重大。初中时期的语文教学，有必要充分利用微课技术，按照学生情况以及教学内容制作微课视频，用微课提高学生学习的积极性和学习质量。
参考文献：
[1]李莉.初中语文古典诗歌教学的美育渗透[J].文学教育（上），2021（2）：116-117.
[2]许纬.基于现代信息技术的语文教学实践[J].电子技术，2021，50（2）：110-111.
[3]曾静.初中语文古诗词审美教学的措施解析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（2）：70-72.