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摘要：新型教学模式应该将现代信息技术运用于学科教学中，创建既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的教学结构，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，达到培养创新人才的目的。本文论述了现代教育技术在高中思想政治课教学中的运用。
关键词：现代教育技术；思想政治课教学；教学模式
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0250-02
现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。从技术层面看，现代教育技术具有快捷性、丰富性、自主性和开放性的特点。传统的“一支粉笔”、“一块黑板”、“一张铁嘴”单一呆板的教学模式以及“满堂灌，填鸭式”的教学方式、“题海战术”的强化训练，严重挫伤了学生学习的主动性，压制了学生的创造性，取而代之的应当是在蓬勃发展起来的现代教育技术带动下的新型教学模式。新型教学模式应该将现代信息技术应用于学科教学中，创建既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的教学结构，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，达到培养创新人才的目的。通过构建信息技术与学科整合的新型教学模式，对高中思想政治课教学有如下的积极作用。
一、丰富教学资源，优化教师知识结构，增强教学内容对学生的吸引力
随着社会的发展进步，当代中学生获取知识和信息的渠道在不断增多，其知识面在不断拓宽，信息量在不断增加，追求新知识的愿望越来越强烈。在这种情况下，教师作为学生学习的参与者、合作者和指导者应具备深厚而宽广的学科知识，及时了解相关学科的各种信息，根据学生学习的需要，从学生已有的知识水平和生活经验出发，创造性地使用教材，使教学内容既源于教材又不拘泥于教材，只有这样才能增强教学内容对学生的吸引力，优化学习效果。传统教学中教师备课如果只是根据教材、教学大纲和教学参考用书提供的内容以及一些相对陈旧的教育学理论进行这样授课的内容是不够丰富、完善的，对学生学习积极性的调动，对教师自身素质的再提高作用不大。运用现代信息技术，教师可以针对自己在教学中遇到的新知识、新问题，随时通过计算机到相关思想政治课教学方面的网站或百度上去查阅，不仅使问题能及时得到解决，而且能使教师的备课更加充分、完善，在课堂上真正做到精讲点拨，科学引导，给学生创设恰当的情景，切实发挥好教师“导”的作用。另外，教师还可以根据自身的需要有选择地进行网上学习，了解最新的教育教学理论研究成果及史学研究成果，通过不断的再学习及时调整教学策略和教学方向，使自己的教学真正顺应时代的要求，符合学生的需要。例如：执教《我国民族和宗教政策》时，我通过网络查找了我国民族宗教的大量资料并从中进行筛选，精心备课，授课时利用多媒体课件向学生展示我国身着56个民族服饰的民族图片让学生识别是何种民族，并请班级中的少数民族学生介绍他们的服饰特点、饮食习惯、语言等相关知识，教师接着点明本课主题。这样既充实了教学内容，又优化了自己的知识结构，大大增强教学内容对学生的吸引力，有利于把思想政治课讲新、教活。
二、教学内容呈现方式多元化，调动多种感官，激发学生求知欲
传统教学中“一块黑板、一只粉笔、一张铁嘴”的教学模式极大地扼杀了学生的主体参与意识，不仅使学生学习的积极性、主动性难以调动和发挥，而且会使学生对学习产生逆反心理。而新课程教学要求教师在现代教育理念的指导下，以学生为主体，尊重学生的主体地位，使学生真正成为教学的“主角”、学习的主人。所以新形式下思想政治课教学内容的呈现方式必须适应课程改革的需要，不断地朝着直观形象、图文并茂、生动有趣的方向发展，使学生面对的不再是单一枯燥无味的教材文字和一成不变的粉笔加黑板的课堂。运用现代教育技术呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使教学内容变抽象为直观，变静为动，化无形为有形，生动形象地再现教学所需要的客观事物与现象，调动学生多种感官的协同作用，充分利用视觉与听觉功能，更好地帮助学生形象、直观地认识客观事物，帮助学生理解原理，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。
三、转变学生的学习方式，发挥学生主体作用
传统教育体制重视教师对知识的讲授，忽视学生对知识的探索发现，阻碍了学生创造性思维能力的培养。当前新课改强调在自主探究的学习过程中让学生独立思考、探索、选择、判断、发现和创造，从而体验和感受知识的产生和形成过程，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。帮助学生将教材知识整合、灵活运用于新的情境，使作业内容多元化、呈现方式多元化，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的兴趣，培养了学生合作、探究和创新的能力。
四、创设教学情境，实现三维目标
新课程条件下教师不再是知识的灌输者和课堂的主宰，而是学生学习的组织者、引导者和参与者。如何很好地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标？这就要求课堂教学中，教师要充分发挥计算机特有动态模拟的优势，借助新闻、杂志、报刊、电影电视等多种媒体，为学生创设丰富的教学情景，让学生触景生情，在特定的情境里体验、感受、领悟知识，增强对情感、态度、价值观的认识水平，并加以迁移、内化。在探讨我国目前文化现状时，深刻感受自己身上所应承担的振兴文化的重大责任。
现代信息技术融入教学是我国当前教育教学改革的新亮点，是当前不可抗拒的一股潮流，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。广大教育工作者应掌握这项技术，适时适度加于利用，为我们的教育教学服务。
关键词：现代教育技术；思想政治课教学；教学模式
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0250-02
现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。从技术层面看，现代教育技术具有快捷性、丰富性、自主性和开放性的特点。传统的“一支粉笔”、“一块黑板”、“一张铁嘴”单一呆板的教学模式以及“满堂灌，填鸭式”的教学方式、“题海战术”的强化训练，严重挫伤了学生学习的主动性，压制了学生的创造性，取而代之的应当是在蓬勃发展起来的现代教育技术带动下的新型教学模式。新型教学模式应该将现代信息技术应用于学科教学中，创建既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的教学结构，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，达到培养创新人才的目的。通过构建信息技术与学科整合的新型教学模式，对高中思想政治课教学有如下的积极作用。
一、丰富教学资源，优化教师知识结构，增强教学内容对学生的吸引力
随着社会的发展进步，当代中学生获取知识和信息的渠道在不断增多，其知识面在不断拓宽，信息量在不断增加，追求新知识的愿望越来越强烈。在这种情况下，教师作为学生学习的参与者、合作者和指导者应具备深厚而宽广的学科知识，及时了解相关学科的各种信息，根据学生学习的需要，从学生已有的知识水平和生活经验出发，创造性地使用教材，使教学内容既源于教材又不拘泥于教材，只有这样才能增强教学内容对学生的吸引力，优化学习效果。传统教学中教师备课如果只是根据教材、教学大纲和教学参考用书提供的内容以及一些相对陈旧的教育学理论进行这样授课的内容是不够丰富、完善的，对学生学习积极性的调动，对教师自身素质的再提高作用不大。运用现代信息技术，教师可以针对自己在教学中遇到的新知识、新问题，随时通过计算机到相关思想政治课教学方面的网站或百度上去查阅，不仅使问题能及时得到解决，而且能使教师的备课更加充分、完善，在课堂上真正做到精讲点拨，科学引导，给学生创设恰当的情景，切实发挥好教师“导”的作用。另外，教师还可以根据自身的需要有选择地进行网上学习，了解最新的教育教学理论研究成果及史学研究成果，通过不断的再学习及时调整教学策略和教学方向，使自己的教学真正顺应时代的要求，符合学生的需要。例如：执教《我国民族和宗教政策》时，我通过网络查找了我国民族宗教的大量资料并从中进行筛选，精心备课，授课时利用多媒体课件向学生展示我国身着56个民族服饰的民族图片让学生识别是何种民族，并请班级中的少数民族学生介绍他们的服饰特点、饮食习惯、语言等相关知识，教师接着点明本课主题。这样既充实了教学内容，又优化了自己的知识结构，大大增强教学内容对学生的吸引力，有利于把思想政治课讲新、教活。
二、教学内容呈现方式多元化，调动多种感官，激发学生求知欲
传统教学中“一块黑板、一只粉笔、一张铁嘴”的教学模式极大地扼杀了学生的主体参与意识，不仅使学生学习的积极性、主动性难以调动和发挥，而且会使学生对学习产生逆反心理。而新课程教学要求教师在现代教育理念的指导下，以学生为主体，尊重学生的主体地位，使学生真正成为教学的“主角”、学习的主人。所以新形式下思想政治课教学内容的呈现方式必须适应课程改革的需要，不断地朝着直观形象、图文并茂、生动有趣的方向发展，使学生面对的不再是单一枯燥无味的教材文字和一成不变的粉笔加黑板的课堂。运用现代教育技术呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使教学内容变抽象为直观，变静为动，化无形为有形，生动形象地再现教学所需要的客观事物与现象，调动学生多种感官的协同作用，充分利用视觉与听觉功能，更好地帮助学生形象、直观地认识客观事物，帮助学生理解原理，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。
三、转变学生的学习方式，发挥学生主体作用
传统教育体制重视教师对知识的讲授，忽视学生对知识的探索发现，阻碍了学生创造性思维能力的培养。当前新课改强调在自主探究的学习过程中让学生独立思考、探索、选择、判断、发现和创造，从而体验和感受知识的产生和形成过程，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。帮助学生将教材知识整合、灵活运用于新的情境，使作业内容多元化、呈现方式多元化，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的兴趣，培养了学生合作、探究和创新的能力。
四、创设教学情境，实现三维目标
新课程条件下教师不再是知识的灌输者和课堂的主宰，而是学生学习的组织者、引导者和参与者。如何很好地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标？这就要求课堂教学中，教师要充分发挥计算机特有动态模拟的优势，借助新闻、杂志、报刊、电影电视等多种媒体，为学生创设丰富的教学情景，让学生触景生情，在特定的情境里体验、感受、领悟知识，增强对情感、态度、价值观的认识水平，并加以迁移、内化。在探讨我国目前文化现状时，深刻感受自己身上所应承担的振兴文化的重大责任。
现代信息技术融入教学是我国当前教育教学改革的新亮点，是当前不可抗拒的一股潮流，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。广大教育工作者应掌握这项技术，适时适度加于利用，为我们的教育教学服务。