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摘 要：新课标改革下，教师要时刻把握以学生为主，学生发展为本的基本理念，八年级的学生已经没有七年级时的懵懂，变得越来越能够适应初中的学习节奏和学习模式。为了使学生的学习成绩有显著的提高，教师必须充分了解学生的学习特点，同时熟练的掌握初中教学的基本任务，帮助学生激发出其独立思考、交流沟通等各种综合能力，给予学生展现自己的机会和舞台，使他们能够对学习拥有积极主动性。而面对上述所提到的问题，就不得不在学习共同体下进行改变。本文将对基于学习共同体下的八年级数学教学实践探索进行详细的介绍分析。
关键词：学习共同体 八年级数学 实践探索
学习共同体是指由学生和教师共同组成学习的团体，并且，教师摒弃传统的教学模式中主导学生的作用，变为以“助学”身份参与到课堂之中，对学生进行适当的引导，而学生组成团队的形式，为研究解答某个问题作出讨论探究。基于学习共同体下的八年级数学教学有利于学生合作、交流、探索，并且对锻炼学生的思维能力、交流能力以及团队协作能力有着积极的作用。下文将详细阐述教师如何基于学习共同体下进行八年级数学教学实践探索。
一、了解学生之间存在的差异性
了解学生间存在的差异性是开展学习共同体的前提条件。由于传统教学的基本模式，导致教师只对数学尖子生更加关注，对他们的培养过于重视，从而忽视了中等生以及后进生的发展。而学习共同体的开展，根本目的就是为了能够使每一个学生得到平等的关注，使所有学生共同发展，共同进步。倘若教师不够了解学生之间的差异，一味的像从前一样，会让课堂和从前一样没有变化，仍旧是尖子生展示自身智慧的舞台，而中等生及贫困生仍然没有太多的发展[1]。因此，对了解、分析学生之间存在的差异性是开展学习共同体的必要条件之一。
教师在建立学习共同体时，要注重一个共同体下不同学生能力存在的差异。比如，教师可以在一个学习共同体内分六个学生，而这六个学生中每个人都有其特别出色的一面，像有的学生思考问题比较全面；有的学生计算能力强，擅长计算；有的学生搜集资料能力好；有的学生总结比较完善；有的学生思维方式与其他学生不同等等……这样的话，学习共同体下的学生便可以互相学习，共同进步。
二、锻炼学生独立思考后再进行合作学习
学习共同体教学活动的展开中，教师应当引导学生面对问题时首先进行独立思考，其次再进行合作交流学习。因为，倘若中等生或后进生在遇到问题开始就进行讨论学习的话，很可能跟不上尖子生的思维和脚步，这样一来，中等生和后进生就会在学习共同体教学活动的开展下变得不积极思考，成为“打酱油”的学生，久而久之失去对学习的兴趣。合作学习之前让学生进行独立自主的思考，有利于使学生对每一个问题有着更加深刻的印象，让所有学生都能够参与到学习共同体之中[2]。
比如，在“勾股定理”的教学中，教师利用学习共同体进行教学，使学生能够利用勾股定理在数轴上表示无理数。教师在教学的过程中一定要注意，不能让学生一开始就进行小组探讨，而是要要求学生首先进行独立的思考后，根据自己的想法来对问题进行研究，等到学生对问题进行全面的思考过后，教师再让学生进行探索和讨论，在学习共同体内的每个学生可以通过积极的讨论来解决问题，使学生独立的进行思考，让他们感受到其成就感。
三、改变传统的教师为主体的模式
面对教学的不断改革，教师也要时刻重视改变教师主体地位变为主导的作用，让学生成为课堂的主人，充分体现学生的主体地位[3]。而学习共同体的教学活动开展下，更要重视这一点。
在八年级数学教学中，教师虽然要让学生成为课堂的主人，但也应当发挥其自身的辅助作用，引导学生进行科学的思考，掌握课堂的节奏，尤其是在学生遇到困难时及时的给予相应的帮助。比如，在“一次函数”的教学中，教师可以引导学生在生活实践中利用一次函数来对问题进行解决，让学生分析在什么情况和条件下可以使用一次函数。在这节课的教学中，教师为学生提供大量的实际情况，与生活息息相關，供学生们进行讨论，而教师可能会发现这样的情况，在讨论的过程中，学生会产生不专心、注意力不集中等状况。这时，就需要教师及时的注意到学生的动向，可以单独让这组学生利用一次函数来解答问题，使他们对于学习的内容记忆更加深刻，从而促进其数学学习成绩的提高。
结束语
综上所述，学习共同体对于让每一个学生都能够接受平等的学习有着重要的意义。并且，学习共同体教学活动的展开有利于帮助学生锻炼其思维能力，逻辑能力以及交流沟通能力。八年级学生经过七年级的懵懂，变得稍有成熟，但其好奇心还未完全褪去，教师应当合理的利用学生的好奇心，了解不同学生的特点，合理的创建学习共同体教学活动，为推动学生与教师共同进步做出贡献。
参考文献
[1]余登燕. 初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.
[2]夏曼华. 基于STEAM教育的高中创新课程实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]王霞. 基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：学习共同体 八年级数学 实践探索
学习共同体是指由学生和教师共同组成学习的团体，并且，教师摒弃传统的教学模式中主导学生的作用，变为以“助学”身份参与到课堂之中，对学生进行适当的引导，而学生组成团队的形式，为研究解答某个问题作出讨论探究。基于学习共同体下的八年级数学教学有利于学生合作、交流、探索，并且对锻炼学生的思维能力、交流能力以及团队协作能力有着积极的作用。下文将详细阐述教师如何基于学习共同体下进行八年级数学教学实践探索。
一、了解学生之间存在的差异性
了解学生间存在的差异性是开展学习共同体的前提条件。由于传统教学的基本模式，导致教师只对数学尖子生更加关注，对他们的培养过于重视，从而忽视了中等生以及后进生的发展。而学习共同体的开展，根本目的就是为了能够使每一个学生得到平等的关注，使所有学生共同发展，共同进步。倘若教师不够了解学生之间的差异，一味的像从前一样，会让课堂和从前一样没有变化，仍旧是尖子生展示自身智慧的舞台，而中等生及贫困生仍然没有太多的发展[1]。因此，对了解、分析学生之间存在的差异性是开展学习共同体的必要条件之一。
教师在建立学习共同体时，要注重一个共同体下不同学生能力存在的差异。比如，教师可以在一个学习共同体内分六个学生，而这六个学生中每个人都有其特别出色的一面，像有的学生思考问题比较全面；有的学生计算能力强，擅长计算；有的学生搜集资料能力好；有的学生总结比较完善；有的学生思维方式与其他学生不同等等……这样的话，学习共同体下的学生便可以互相学习，共同进步。
二、锻炼学生独立思考后再进行合作学习
学习共同体教学活动的展开中，教师应当引导学生面对问题时首先进行独立思考，其次再进行合作交流学习。因为，倘若中等生或后进生在遇到问题开始就进行讨论学习的话，很可能跟不上尖子生的思维和脚步，这样一来，中等生和后进生就会在学习共同体教学活动的开展下变得不积极思考，成为“打酱油”的学生，久而久之失去对学习的兴趣。合作学习之前让学生进行独立自主的思考，有利于使学生对每一个问题有着更加深刻的印象，让所有学生都能够参与到学习共同体之中[2]。
比如，在“勾股定理”的教学中，教师利用学习共同体进行教学，使学生能够利用勾股定理在数轴上表示无理数。教师在教学的过程中一定要注意，不能让学生一开始就进行小组探讨，而是要要求学生首先进行独立的思考后，根据自己的想法来对问题进行研究，等到学生对问题进行全面的思考过后，教师再让学生进行探索和讨论，在学习共同体内的每个学生可以通过积极的讨论来解决问题，使学生独立的进行思考，让他们感受到其成就感。
三、改变传统的教师为主体的模式
面对教学的不断改革，教师也要时刻重视改变教师主体地位变为主导的作用，让学生成为课堂的主人，充分体现学生的主体地位[3]。而学习共同体的教学活动开展下，更要重视这一点。
在八年级数学教学中，教师虽然要让学生成为课堂的主人，但也应当发挥其自身的辅助作用，引导学生进行科学的思考，掌握课堂的节奏，尤其是在学生遇到困难时及时的给予相应的帮助。比如，在“一次函数”的教学中，教师可以引导学生在生活实践中利用一次函数来对问题进行解决，让学生分析在什么情况和条件下可以使用一次函数。在这节课的教学中，教师为学生提供大量的实际情况，与生活息息相關，供学生们进行讨论，而教师可能会发现这样的情况，在讨论的过程中，学生会产生不专心、注意力不集中等状况。这时，就需要教师及时的注意到学生的动向，可以单独让这组学生利用一次函数来解答问题，使他们对于学习的内容记忆更加深刻，从而促进其数学学习成绩的提高。
结束语
综上所述，学习共同体对于让每一个学生都能够接受平等的学习有着重要的意义。并且，学习共同体教学活动的展开有利于帮助学生锻炼其思维能力，逻辑能力以及交流沟通能力。八年级学生经过七年级的懵懂，变得稍有成熟，但其好奇心还未完全褪去，教师应当合理的利用学生的好奇心，了解不同学生的特点，合理的创建学习共同体教学活动，为推动学生与教师共同进步做出贡献。
参考文献
[1]余登燕. 初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.
[2]夏曼华. 基于STEAM教育的高中创新课程实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]王霞. 基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究[D].上海师范大学，2018.