爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣对于拓展一个人的知识与智慧起到了非常重要的推动作用。通过培养学生的兴趣感，可以促使学生主动探究知识，并在积极参与的过程中，实现从“我要学”到“要我学”的转变，从而极大的提高课堂教学效率。
　　一、创设教学情境，培养学生兴趣
　　如何巧妙的将教学内容融入一定的教学情境，是激发学生学习兴趣的有效方式。由于小学生活泼好动，他们集中注意力的时间较短，并处于从无意注意到有意注意的过渡时期，所以，教师要充分利用学生的这一年龄特点，设计有趣的话题，巧妙创设趣味情境，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。例如，在具体教学中，我们可以采用创设生活情境和激发学生认知冲突的方式来吸引学生注意力，培养学生的学习兴趣。此外，根据认知冲突创设情境。生物理论指出：人类有一个非常重要的特点，即容易对信息量较大的，以及与自身认知产生冲突的问题产生兴趣。因此，数学教师可以根据学生的认识特点，引发他们的认知冲突，创设相应的教学情境，以激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教学《能被三整除的数的特征》这一节时，教师可以首先带领学生复习“能被2、5整除的数的特征”，然后提出问题：“是不是只要个位数能被3整除的数都能被3整除呢？”这一问题可以引导学生产生思维冲突，并促使他们在原有知识的基础上思考问题，对比结论，最终加深对知识的印象。
　　二、通过组织游戏，激发学习兴趣
　　小学生正处在活泼好动的年纪，游戏教学符合学生的心理特点，正是学生喜闻乐见的，可以有效激发学生参与教学活动的热情的教学手段。仔细研究教材我们会发现现代教材留给教师很大的发展空间，更加的贴合实际，这为游戏活动的开展创造了必要的条件。例如，在学习“人民币”知识时，并没有按照传统教学方式讲授知识，而是组织学生进行角色扮演，通过让学生自己扮演售货员、收银员和顾客模拟超市购物情景，其中扮演顾客的同学用一元钱买东西，看看用一元钱能否买到自己想要的东西，可以买到哪些东西，最后以小组为单位讨论总结一元钱的用途和价值，老师只需要在适当的时机进行引导。通过这种方式不但满足了学生好玩的天性，同时可以使学生动手实践能力得到充分的锻炼，对深刻理解一元钱的用途和价值具有积极的作用，增强学生成就感和自信心，让学生在享受学习乐趣的同时获得全面发展。
　　三、用多媒体辅助，激发学习兴趣
　　多媒体的推广应用对于现代教学来说既是机遇又是挑战，我们要正确使用多媒体辅助教学，发挥其优势和独创性，更好的为教学服务。例如，在學习“比较分数大小”的时候为学生讲述了这样一个故事：在中秋节的晚上李奶奶为自己的孙子小明、小军、小艳分发月饼，李奶奶给了小明月饼的九分之三，给了小军月饼的六分之二，给了小艳月饼的三分之一，李奶奶的分法公平吗？如果按照传统教学的思路就是让学生画一画、分一分，但这个过程会耗费很多的时间，这对于宝贵的教学时间来说是不允许的，因此，我们可以借助多媒体设备辅助教学，向学生展示三个同样大小的月饼，并分别将月饼的九分之三、六分之二和三分之一取了出来，将其标上不同的颜色，这样结果就清晰多了，同学们就会明白小明、小军和小艳三人分得的月饼是一样多的，李奶奶的分法公平公正。通过多媒体演示可以节约宝贵的教学时间，给学生留出充足的自由思考时间，思考其中蕴含的数学思想，从而促进学生思维能力的拓展和提高，教学效果事半功倍。
　　总之，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，同时，教师要采用多元化教学方式，让学生体会探究学习的乐趣，培养他们良好的学习习惯。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2001
　　[2]王丽杰，关文信等编著.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2013