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摘要：以深圳市龙岗区新生小学为例，对其依托善本德育课程打造学校发展特色方面进行了研究。研究证明，学校利用善本德育课程，通过课堂育善、生活育善、活动育善、环境育善、特教育善等方面的措施，对学校教师和学生的发展以及品牌夯实、引领辐射方面都有长足的影响，善本德育课程成为学校办学的一大亮点和特色。
关键词：善本德育;学校发展特色
中图分类号：G4 文献标识码：A
全面实施素质教育，培养学生的核心素养，提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，是新时代中小学教育发展的诉求，而校本德育作为立德树人的重要依托，对打造学校发展特色发挥着举足轻重的作用[1]。本研究以深圳市龙岗区新生小学善本德育课程为例，对其在打造学校发展特色方面进行研究。
一、善本德育課程的缘起
新生小学创办于1917年，是一所百年老校，文化底蕴深厚。但不置可否，由于其地理位置较偏僻，生源绝大部分为外来务工人员子女，他们来自不同的文化背景，道德素质参差不齐;加之学校从2002年开始，每年陆续接收一批龙岗区福利中心送来的特殊孩子。要使他们更好地融入学校，与其他孩子共享同质教育，同学习共成长，就要营造尊重、和谐、平等、互助的教育氛围，找到适合学校推进素质教育的校本实践新模式。为了打造独具特色的育人模式，培育品牌，亟需在素质教育的实践中探索和挖掘[2]。“百善孝为先，善是根本”，学校将“以善为本，和谐发展”确立为办学理念，使日常的教学活动提升到道德的高度，构建一种与人为善、与环境为善、与社会为善的氛围，善本德育作为一门课程应运而生。
二、巧用善本德育课程，打造学校发展特色
善本德育课程的实施是将善本教育打造成素质教育校本实践育人模式，形成学校的教育品牌，形成完整的善本教育体系。着力通过活动来帮助学生做到知行合一，学习善、养成善，形成课堂教学渗透善、生活环境孕育善、学校活动体验善、校园环境浸润善、特殊教育延伸善等特色项目，实现课堂—校园—校外每个文化活动的全程育善。
（一）课堂育善
根据国家课程校本化、校本课程善本化的思路，以学校自行编写出版的善本教材为主教材，坚持思品课教学以及周五第二课堂时间进行学习，级组长巡查、指导，德育处开展定期检查。此外，学校还抓住其他一切教育教学契机，让善本德育渗透到每名教师的每节课堂，建立课堂育人目标体系，把育人工作落在课堂上，甚至要求广大教师要拓展善的概念，不仅要渗透善，而且要善于引导、善于鼓励，让学生愿学、善学、乐学，让他们在友爱互助的氛围中享受成功。
（二）生活育善
根据德育生活化的思路，持续开展“日行一善”实践体验活动、“周记一善”心得体验活动、“月述一善”故事体验活动和“季献一善”公益体验活动，使学生在日常生活中得到善的体验，进而培养善行善心[3]。 学生每周撰写的读书心得或日记，由班主任进行批阅，德育处进行不定期检查，学期末收集存档并评比，以此提升学生的认知，扎实有效地培育学生的善根。
（三）活动育善
大力开展年级善本大课堂活动，以“绘本阅读”、“文明规范”、“诚信”、“爱心”“仁心”“孝心”等六个板块为主题，按照年级依次开设，邀请家长参与，让教师、学生和家长感受善、沐浴善;大课间加做善本手语操活动，并通过举办全校的善本手语操比赛加深学生对善的感受;与校外知名企业合作，开展“中华十德国学经典情境体验”教育项目以及“国学达人”吟诵社团活动;结合善本德育开展慈善文化进校园的系列活动……通过多形式、多维度开展育善活动，不断打造学校教育品牌，扩大学校的影响力。
（四）环境育善
学校在环境育人的思路引领下，结合社会主义核心价值观，逐步构建以善为主题的校园环境文化，如：善本德育长廊文化、善本德育园林文化、善本教育教室文化、善本教育楼梯文化等，使每一面墙都在提示“善”，每一个台阶都在传递“善”，每一块草地都在提醒“善”，每一幅画都在教育“善”，其中，“善”的雕塑成为学校的精神象征。通过全方位的育善，使校园里举眉投足均为善：善就在身边，就在脚下，就在你我之间。
（五）特教育善
作为深圳市龙岗区首批特教班的定点校之一，学校充分发挥其功能和作用，探索出学习上帮助、生活上协助、精神上辅助，普通孩子和特殊孩子同学习、同生活、同活动的“三助三同”融合教育模式，让他们体验成功，感受幸福。此外，学校还根据特殊儿童的特点，以“关爱”为主题，定期开展亲子活动、游园活动、团体活动、实践活动、慰问活动等，尽量让他们和其他孩子一样，学有所得，快乐成长，在德、智、体、美、劳各方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会活动打基础，延伸和拓展了善本德育内涵。
三、依托善本德育课程打造学校发展特色的成效
学校自实施善本德育课程以来，教师增强了职业成就感、幸福感，善教、乐教，爱岗敬业、无私奉献;学生向善、行善，助人为乐、活力四射。一批又一批从学校走出去的学生，追踪他（她）们的成长轨迹，无一例违法犯罪记录或其他不良记录，各级领导和社会各界人士高度赞扬和充分认可。西方发达国家的领养家庭对从学校走入他们家庭的孤儿非常满意，多次组团回访致谢。
以善为本，夯实了学校品牌内涵。通过构建校本德育课程特色体系，促进了学校教育教学全面提高，特别是在构建现代学校管理机制方面有了新的突破。学校教育教学质量稳步提升，在义务教育规范化复核验收、深圳市德育示范学校评比、办学水平评估等方面获得较高评价，学校连续多年获区教书育人先进单位。
善普同仁，辐射了区域共同提高。学校的善本德育教材已被其他地方学校采用，特别是善本教育教材（现代版），得到有关专家及同行的高度评价。多年来，学校已接待了全国各地多批次中小学校校长前来参观，他们实地了解学校的融合教育，对学校的善本德育给予高度评价。
行善而积德，厚积而薄发，在学校坚持善本德育课程引领学校发展、塑造学校品牌理念的努力下，善本德育已被越来越多的人关注，成为学校办学的一大亮点和特色。
参考文献
[1]曾尚锋.依托校外资源打造学校发展特色研究-以深圳市盐田区田东小学实践为例[J].特区教育，2018，12.
[2][3]郭丹姬.善是一种境界，更是一种行动[EB/OL]. https：//www.xzbu.com/9/view-3406220.htm.
关键词：善本德育;学校发展特色
中图分类号：G4 文献标识码：A
全面实施素质教育，培养学生的核心素养，提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，是新时代中小学教育发展的诉求，而校本德育作为立德树人的重要依托，对打造学校发展特色发挥着举足轻重的作用[1]。本研究以深圳市龙岗区新生小学善本德育课程为例，对其在打造学校发展特色方面进行研究。
一、善本德育課程的缘起
新生小学创办于1917年，是一所百年老校，文化底蕴深厚。但不置可否，由于其地理位置较偏僻，生源绝大部分为外来务工人员子女，他们来自不同的文化背景，道德素质参差不齐;加之学校从2002年开始，每年陆续接收一批龙岗区福利中心送来的特殊孩子。要使他们更好地融入学校，与其他孩子共享同质教育，同学习共成长，就要营造尊重、和谐、平等、互助的教育氛围，找到适合学校推进素质教育的校本实践新模式。为了打造独具特色的育人模式，培育品牌，亟需在素质教育的实践中探索和挖掘[2]。“百善孝为先，善是根本”，学校将“以善为本，和谐发展”确立为办学理念，使日常的教学活动提升到道德的高度，构建一种与人为善、与环境为善、与社会为善的氛围，善本德育作为一门课程应运而生。
二、巧用善本德育课程，打造学校发展特色
善本德育课程的实施是将善本教育打造成素质教育校本实践育人模式，形成学校的教育品牌，形成完整的善本教育体系。着力通过活动来帮助学生做到知行合一，学习善、养成善，形成课堂教学渗透善、生活环境孕育善、学校活动体验善、校园环境浸润善、特殊教育延伸善等特色项目，实现课堂—校园—校外每个文化活动的全程育善。
（一）课堂育善
根据国家课程校本化、校本课程善本化的思路，以学校自行编写出版的善本教材为主教材，坚持思品课教学以及周五第二课堂时间进行学习，级组长巡查、指导，德育处开展定期检查。此外，学校还抓住其他一切教育教学契机，让善本德育渗透到每名教师的每节课堂，建立课堂育人目标体系，把育人工作落在课堂上，甚至要求广大教师要拓展善的概念，不仅要渗透善，而且要善于引导、善于鼓励，让学生愿学、善学、乐学，让他们在友爱互助的氛围中享受成功。
（二）生活育善
根据德育生活化的思路，持续开展“日行一善”实践体验活动、“周记一善”心得体验活动、“月述一善”故事体验活动和“季献一善”公益体验活动，使学生在日常生活中得到善的体验，进而培养善行善心[3]。 学生每周撰写的读书心得或日记，由班主任进行批阅，德育处进行不定期检查，学期末收集存档并评比，以此提升学生的认知，扎实有效地培育学生的善根。
（三）活动育善
大力开展年级善本大课堂活动，以“绘本阅读”、“文明规范”、“诚信”、“爱心”“仁心”“孝心”等六个板块为主题，按照年级依次开设，邀请家长参与，让教师、学生和家长感受善、沐浴善;大课间加做善本手语操活动，并通过举办全校的善本手语操比赛加深学生对善的感受;与校外知名企业合作，开展“中华十德国学经典情境体验”教育项目以及“国学达人”吟诵社团活动;结合善本德育开展慈善文化进校园的系列活动……通过多形式、多维度开展育善活动，不断打造学校教育品牌，扩大学校的影响力。
（四）环境育善
学校在环境育人的思路引领下，结合社会主义核心价值观，逐步构建以善为主题的校园环境文化，如：善本德育长廊文化、善本德育园林文化、善本教育教室文化、善本教育楼梯文化等，使每一面墙都在提示“善”，每一个台阶都在传递“善”，每一块草地都在提醒“善”，每一幅画都在教育“善”，其中，“善”的雕塑成为学校的精神象征。通过全方位的育善，使校园里举眉投足均为善：善就在身边，就在脚下，就在你我之间。
（五）特教育善
作为深圳市龙岗区首批特教班的定点校之一，学校充分发挥其功能和作用，探索出学习上帮助、生活上协助、精神上辅助，普通孩子和特殊孩子同学习、同生活、同活动的“三助三同”融合教育模式，让他们体验成功，感受幸福。此外，学校还根据特殊儿童的特点，以“关爱”为主题，定期开展亲子活动、游园活动、团体活动、实践活动、慰问活动等，尽量让他们和其他孩子一样，学有所得，快乐成长，在德、智、体、美、劳各方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会活动打基础，延伸和拓展了善本德育内涵。
三、依托善本德育课程打造学校发展特色的成效
学校自实施善本德育课程以来，教师增强了职业成就感、幸福感，善教、乐教，爱岗敬业、无私奉献;学生向善、行善，助人为乐、活力四射。一批又一批从学校走出去的学生，追踪他（她）们的成长轨迹，无一例违法犯罪记录或其他不良记录，各级领导和社会各界人士高度赞扬和充分认可。西方发达国家的领养家庭对从学校走入他们家庭的孤儿非常满意，多次组团回访致谢。
以善为本，夯实了学校品牌内涵。通过构建校本德育课程特色体系，促进了学校教育教学全面提高，特别是在构建现代学校管理机制方面有了新的突破。学校教育教学质量稳步提升，在义务教育规范化复核验收、深圳市德育示范学校评比、办学水平评估等方面获得较高评价，学校连续多年获区教书育人先进单位。
善普同仁，辐射了区域共同提高。学校的善本德育教材已被其他地方学校采用，特别是善本教育教材（现代版），得到有关专家及同行的高度评价。多年来，学校已接待了全国各地多批次中小学校校长前来参观，他们实地了解学校的融合教育，对学校的善本德育给予高度评价。
行善而积德，厚积而薄发，在学校坚持善本德育课程引领学校发展、塑造学校品牌理念的努力下，善本德育已被越来越多的人关注，成为学校办学的一大亮点和特色。
参考文献
[1]曾尚锋.依托校外资源打造学校发展特色研究-以深圳市盐田区田东小学实践为例[J].特区教育，2018，12.
[2][3]郭丹姬.善是一种境界，更是一种行动[EB/OL]. https：//www.xzbu.com/9/view-3406220.htm.