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摘要：在提高学生对于知识内容，学习运用现状的前提下，教师也可以培养学生运用不同的地理工具的含义，这样才能够让学生的学习水平得到有效的提升，而且在组织实践教学活动的过程中，也能够让学生的专项学习技能都具备良好的学习发展，辅助学生对于知识内容的学科解读，在设计不同的教学环节的前提下，都可以让学生进行合理有效的分析和讨论，提高学生思维的严谨性，因此，本文就基于核心素养的高中地理教学实践与思考，进行分析，并提出建议。
关键词：高中地理;教学实践;组织实践活动;引入生活化案例;设计调研活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
地图这一学习工具，是学生在串联地理知识的过程中，所必须要用到的，所以教师在组织课堂中的教学实践活动的时候，都让学生对于知识内容的学科解读，引入不同的教学生活，这样才能够提高学生的学科实践性，而且教师在辅助学生对于知识内容进行有效解读的过程中，都可以设计不同的时间调研的活动，这样才能够展示学生对于知识的学习分析的社会性质，而且能够让学生进行合理有效的积累，学生的地理学习水平在得到显著提高的过程中，才能够让学生对于不同的学科实践，都可以做到具体有效的探究，这样在生活化教学案例引入的过程中，才能够展示学生对于学科知识的解读和分析，所以教师都需要善于组织不同的教学活动，这样才能够提高学生在课堂中的学习积极性，并且让学生的思考深度也可以得到良好的发展。
一、组织实践活动，提高学生的地理实践技能
教师在组织不同的教学理念的过程中，都可以让学生对于自己的地理实践性，能得到全面的了解，这样才能够转变学生在课堂中的被动学习的状态，不断的发展学生对于理论知识的学习思考，在参与不同的教学活动的过程中，展示学生对于知识内容的学科分析，睡觉是在帮助学生进行知识内容学科解读的过程中都可以引导学生发表自己的学习观点，这样才能够提高学生在课堂中的学习参与度，而且也能够让学生对于自己的学科质量都可以得到有效的确保，提高学生对于地理知识的学习实践运用。
例如，在教授学生学习“人口的数量变化”这一章节内容时，学生的实践学习的技能，在不同的教学学科问题的探究中，都会将其中的人口数量的变化，有着具体的学科的学习连接，教师在组织实践学习活动的时候，都能够将其中的教学重难点，先为学生进行讲解，这样学生在自己的学习注意力，还比较集中的时候，就能够加强学生的实践与思考，并且合理的探索学生在课堂中的学习发展的变化，从中有效的巩固学生在课堂中的学习效果，将其中的教学学科的学习知识内容，都在不同的教学学科的学习领域中，进行地理学科的学习思维的连贯，这样才会降低学生的学习难度。
二、引入生活化案例，辅助知识解读
在引入生活化教学案例的时候，也能够帮助学生进行不同的学科现象的解读，让学生对于生活中的地理现象，也都可以进行合理的积累和学生对于地理知识的学习分析，所以教师在让学生进行合理探讨的过程中，都可以展示学生对于知识的学习讨论的结果，在现阶段的这些地方更应该注重的是学生学习能力的良好发展，提高学生的学科思维的效率，并且不断的展示学生对于知识内容的学科运用。
例如，在教授学生学习“人口的空间变化”这一章节内容时，可以先让学生将自己在课后所收集的课外资料，在了解不同地区的人口的空间变化的时候，都会从现阶段的学习發展中，有着具体的学习思考的转变，这样才会帮助学生进行知识的学习了解，在借助不同的教学实践结果的时候，能够与学生的学习能力的发展与变化，都会进行相关的教学探究，教师也需要将其中的教学讲解，都引入生活化的教学案例内容，这样学生的学习认知，才会变得更加的高效，将其中的教学实践力的运用，都会落实到实际的教学结果中去。
三、设计调研活动，提升学生的实践能力
在设计调研活动的时候，教师都可以以学生的学习兴趣为主要的出发点，这样才能够确保学生在课堂中都可以做到积极有效的参与，而且将不同的课外知识内容的运用与学生在课堂中学习理解的状态进行有效重合的过程中，学生才能够展示自己对于理论知识的学习探究的分析，所以教师在讨论不同的教学结论的过程中，都需要让学生具备良好的学习目标，明确学生在课堂中学习发展的方向，才能够引导学生将自己的学习计划进行有效落实。
例如，在教授学生学习“人口的合理容量”这一章节内容时，人口的数量无论是在增多或者是减少的时候，都会对于自然环境，产生一定的影响，教师在设计不同的调研活动的时候，都能通过相关的教学学习的讨论，为学生的学习实践能力的发展，有着良好的教学学科的学习基础，巩固学生对于知识的学习运用，这样才会加深学生的学习探索的含义，将其中的教学学科的结论，有着独立的学习思维的观点。
总而言之，教师在为学生拓宽自己的学习途径的过程中，都可以让学生接触不同的教学信息设备，从而不断的展示学生对于理论知识的学习表达情况，是在于有良好的学习资源的过程中，都要为学生进行合理的分享，这样才能够丰富学生对于学科理论知识的积累，让学生能够在基于自己的地理学科核心素养提升的前提下，不断的增加自己对于实践教学活动的参与兴趣，而且能够提高学生的探究分析的能力，所以在现阶段教学过程中，教师都可以展示学生对于学科理论知识的分析的情况。
参考文献
[1]李月娇，孙静.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（41）：358-361.
[2]王晓惠，郭志永.高中地理问题式教学应用初探[J].教学与管理，2016（06）：108-110.
关键词：高中地理;教学实践;组织实践活动;引入生活化案例;设计调研活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
地图这一学习工具，是学生在串联地理知识的过程中，所必须要用到的，所以教师在组织课堂中的教学实践活动的时候，都让学生对于知识内容的学科解读，引入不同的教学生活，这样才能够提高学生的学科实践性，而且教师在辅助学生对于知识内容进行有效解读的过程中，都可以设计不同的时间调研的活动，这样才能够展示学生对于知识的学习分析的社会性质，而且能够让学生进行合理有效的积累，学生的地理学习水平在得到显著提高的过程中，才能够让学生对于不同的学科实践，都可以做到具体有效的探究，这样在生活化教学案例引入的过程中，才能够展示学生对于学科知识的解读和分析，所以教师都需要善于组织不同的教学活动，这样才能够提高学生在课堂中的学习积极性，并且让学生的思考深度也可以得到良好的发展。
一、组织实践活动，提高学生的地理实践技能
教师在组织不同的教学理念的过程中，都可以让学生对于自己的地理实践性，能得到全面的了解，这样才能够转变学生在课堂中的被动学习的状态，不断的发展学生对于理论知识的学习思考，在参与不同的教学活动的过程中，展示学生对于知识内容的学科分析，睡觉是在帮助学生进行知识内容学科解读的过程中都可以引导学生发表自己的学习观点，这样才能够提高学生在课堂中的学习参与度，而且也能够让学生对于自己的学科质量都可以得到有效的确保，提高学生对于地理知识的学习实践运用。
例如，在教授学生学习“人口的数量变化”这一章节内容时，学生的实践学习的技能，在不同的教学学科问题的探究中，都会将其中的人口数量的变化，有着具体的学科的学习连接，教师在组织实践学习活动的时候，都能够将其中的教学重难点，先为学生进行讲解，这样学生在自己的学习注意力，还比较集中的时候，就能够加强学生的实践与思考，并且合理的探索学生在课堂中的学习发展的变化，从中有效的巩固学生在课堂中的学习效果，将其中的教学学科的学习知识内容，都在不同的教学学科的学习领域中，进行地理学科的学习思维的连贯，这样才会降低学生的学习难度。
二、引入生活化案例，辅助知识解读
在引入生活化教学案例的时候，也能够帮助学生进行不同的学科现象的解读，让学生对于生活中的地理现象，也都可以进行合理的积累和学生对于地理知识的学习分析，所以教师在让学生进行合理探讨的过程中，都可以展示学生对于知识的学习讨论的结果，在现阶段的这些地方更应该注重的是学生学习能力的良好发展，提高学生的学科思维的效率，并且不断的展示学生对于知识内容的学科运用。
例如，在教授学生学习“人口的空间变化”这一章节内容时，可以先让学生将自己在课后所收集的课外资料，在了解不同地区的人口的空间变化的时候，都会从现阶段的学习發展中，有着具体的学习思考的转变，这样才会帮助学生进行知识的学习了解，在借助不同的教学实践结果的时候，能够与学生的学习能力的发展与变化，都会进行相关的教学探究，教师也需要将其中的教学讲解，都引入生活化的教学案例内容，这样学生的学习认知，才会变得更加的高效，将其中的教学实践力的运用，都会落实到实际的教学结果中去。
三、设计调研活动，提升学生的实践能力
在设计调研活动的时候，教师都可以以学生的学习兴趣为主要的出发点，这样才能够确保学生在课堂中都可以做到积极有效的参与，而且将不同的课外知识内容的运用与学生在课堂中学习理解的状态进行有效重合的过程中，学生才能够展示自己对于理论知识的学习探究的分析，所以教师在讨论不同的教学结论的过程中，都需要让学生具备良好的学习目标，明确学生在课堂中学习发展的方向，才能够引导学生将自己的学习计划进行有效落实。
例如，在教授学生学习“人口的合理容量”这一章节内容时，人口的数量无论是在增多或者是减少的时候，都会对于自然环境，产生一定的影响，教师在设计不同的调研活动的时候，都能通过相关的教学学习的讨论，为学生的学习实践能力的发展，有着良好的教学学科的学习基础，巩固学生对于知识的学习运用，这样才会加深学生的学习探索的含义，将其中的教学学科的结论，有着独立的学习思维的观点。
总而言之，教师在为学生拓宽自己的学习途径的过程中，都可以让学生接触不同的教学信息设备，从而不断的展示学生对于理论知识的学习表达情况，是在于有良好的学习资源的过程中，都要为学生进行合理的分享，这样才能够丰富学生对于学科理论知识的积累，让学生能够在基于自己的地理学科核心素养提升的前提下，不断的增加自己对于实践教学活动的参与兴趣，而且能够提高学生的探究分析的能力，所以在现阶段教学过程中，教师都可以展示学生对于学科理论知识的分析的情况。
参考文献
[1]李月娇，孙静.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（41）：358-361.
[2]王晓惠，郭志永.高中地理问题式教学应用初探[J].教学与管理，2016（06）：108-110.