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摘 要：尊重学生的个性化发展是新课程改革着重提出的硬性要求，分层教学法是一种充分尊重学生个性化发展的十分科学的学习方法。这种教学方法可以充分调动起学生的学习积极性，能够使每一个学生在自己原有的知识储备上得到一定的提高。现如今，分层教学法已经渗透在小学五年级的教学中，要求教师根据学生的具体情况，制定不同的教学方法对学生进行培养。
关键词：小学数学;分层教学法;五年级;新课程改革
引言
数学这门学科贯穿了学生的整个学习生涯，为了更好的使学生的综合素质得到全面发展，教育行业也做出了诸多努力。小学阶段的教学属于启蒙教育，但是对于数学教师而言，一定要注意培养学生的逻辑思维能力、小组合作能力以及独立思考的解决问题能力。小学五年级是学习数学十分关键的时期。学生在这个阶段，就会出现分层的现象，如果教师不充分发挥自身的引导作用，就一定会对学生在未来学习数学的效果产生影响。基于此，教师一定要根据学生的实际学习情况以及学习程度不同层次的学生制定不同的学习计划，培养学生的数学学科素养。
一、小学五年级数学教学中存在的问题
（一）数学难度提升、学生抵触学习数学
小学五年级是小学阶段学习的重要阶段，属于一个转折的时期。数学课程增加了很多实践应用的内容，并且数学题型的难度增加了一倍。学生虽然对于数学这门学科具有一定的基础，但是面对难度加深的内容，心里具有一定的抵触性。学生在实际生活中接触到数学问题相对来说是比较少的，学生在潜意识里与数学具有一定的距离感，不利于数学学习效果的提升。并且由于传统教育理念的影响，学生们的思维被教育模式固定住，没有将学生的个性化发展体现出来，为提高小学五年级数学教学效果增添了诸多障碍。
（二）学生压力巨大，降低学习热情
在应试教育理念的指引下，因为涉及到升学，小学五年级的学习压力不断加大，教师在课堂中往往只侧重于在考试中可能出现的重难点，来给学生做出讲解，并通过日复一日的给学生出练习题来提高学生的成绩，因为过于急迫的想要使学生掌握考试的重点，而往往忽略了学生自我学习能力的培养。除此之外，不仅枯燥的日常练习很难激发学生的学习兴趣，而且还会导致学生会对学习产生抗拒心理，数学的思维也得不到锻炼，没有让学生开发出自己的内在潜力。而且很多家长为了让自己的孩子取得更好的成绩，还会让自己的孩子在周末进行补习，学生没有时间休息，这样反而会让学生厌倦，进而学习积极性也没能提高，会产生逆反心理，这样会达到相反的作用，不利于培养学生的学习兴趣。
二、小学五年级数学分层教学的具体方法
（一）划分学习层次
针对小学五年级学生学习分层的有关问题，小学教师要根据每位学生对学习的不同掌握情况来划分层次，有针对性的对每位学生进行教育。首先，教师可以根据学生对数学学习的思维能力进行分层，可以对数学基础较差的学生进行单独细致的讲解、教导，在日常的学习中，教室可以多多观察学生对数学学习的思维，考察学生解决问题的能力。另外，还要让学生用数学知识来解决生活实际问题，进而来和学生进行更进一步的交流，教师掌握了学生数学学习的实际情况，也找出了学生间产生分层的原因，教师就可以帮助学生解决学习上存在、出现的问题。 其次，教师可以依据对学生信息的掌握，来进行划分。可以根據学生日常学习数学的表现，考试成绩，思维能力等来对学生进行划分，教师可以分为三层，第一个层次是数学基础较好，思维发达、突出，学习数学的积极性较高的。第二个层次是数学基础一般，因为数学基础一般而导致数学思维不突出，但学习数学的积极性较高的。第三层是不喜欢学习数学，积极性不高，基础弱，数学思维不发达的。教师通过对学生日常实际情况的了解，促使处在每个层次的学生学习数学的能力都有所提高，增强了学生的学习积极性，让学生享受学习的快乐，可以在未来的学习中得到很好的发展。
（二）教学方法多样化
每个学生的学习能力与生俱来，教师要充分了解每一位学生的特点，并且针对每个学生能力的不同，制定不同的教学目标，实施相对来说比较细致的教学计划，让每一位学生都能够在原有的基础上得到相应的提高。首先教师应该灵活运用多种教学方式，并且在教学过程中教师应该体现出分层教学的理念，如果产生问题就要及时进行处理和调整，满足学生的学习需求，有效的提高小学五年级数学的教学效果和学生的数学学习成绩。
例如。在教师进行《解决问题的策略》一课的教学时，教师就可以实行分层教学。面对一些具有一定难度的数学题时，教师可以首先进行思路的引导，并且给予学生足够的时间，使无论基础好坏的学生都能进行自主思考。对于基础好的学生而言，教师的引导就已经满足了他们的需求，而对于基础较为薄弱的学生而言，教师可以进行一对一的单独辅导，让他们能够在自己原有的基础上得到一定的提升。重要的是，在教师布置本科的作业时，要设计或选择一些具有提升思维能力的题目，让每一个学生的思维能力都能够开拓，渐渐地让本班的学生整体得到一定的提升。
结束语
总而言之，针对小学五年级的数学教学，教师一定要将分层教学理念灌入其中。秉承为每一位学生负责的理念，有效实行分层教学，使处于每一个不同层次的学生都能够在自己的原有能力上得到提升。进而更有效的提高了小学五年级数学的教学效率，实现新课程改革要求的高效课堂。
参考文献：
[1]胡金俊.分层教学法在西安市小雁塔小学五年级气排球教学中的实验研究[D].西安体育学院，2019.
[2]孟胜君.小学数学差异化教学探究[D].杭州师范大学，2019.
[3]王娴珏.小学高年级数学学困生的转化策略研究[D].上海师范大学，2017.
关键词：小学数学;分层教学法;五年级;新课程改革
引言
数学这门学科贯穿了学生的整个学习生涯，为了更好的使学生的综合素质得到全面发展，教育行业也做出了诸多努力。小学阶段的教学属于启蒙教育，但是对于数学教师而言，一定要注意培养学生的逻辑思维能力、小组合作能力以及独立思考的解决问题能力。小学五年级是学习数学十分关键的时期。学生在这个阶段，就会出现分层的现象，如果教师不充分发挥自身的引导作用，就一定会对学生在未来学习数学的效果产生影响。基于此，教师一定要根据学生的实际学习情况以及学习程度不同层次的学生制定不同的学习计划，培养学生的数学学科素养。
一、小学五年级数学教学中存在的问题
（一）数学难度提升、学生抵触学习数学
小学五年级是小学阶段学习的重要阶段，属于一个转折的时期。数学课程增加了很多实践应用的内容，并且数学题型的难度增加了一倍。学生虽然对于数学这门学科具有一定的基础，但是面对难度加深的内容，心里具有一定的抵触性。学生在实际生活中接触到数学问题相对来说是比较少的，学生在潜意识里与数学具有一定的距离感，不利于数学学习效果的提升。并且由于传统教育理念的影响，学生们的思维被教育模式固定住，没有将学生的个性化发展体现出来，为提高小学五年级数学教学效果增添了诸多障碍。
（二）学生压力巨大，降低学习热情
在应试教育理念的指引下，因为涉及到升学，小学五年级的学习压力不断加大，教师在课堂中往往只侧重于在考试中可能出现的重难点，来给学生做出讲解，并通过日复一日的给学生出练习题来提高学生的成绩，因为过于急迫的想要使学生掌握考试的重点，而往往忽略了学生自我学习能力的培养。除此之外，不仅枯燥的日常练习很难激发学生的学习兴趣，而且还会导致学生会对学习产生抗拒心理，数学的思维也得不到锻炼，没有让学生开发出自己的内在潜力。而且很多家长为了让自己的孩子取得更好的成绩，还会让自己的孩子在周末进行补习，学生没有时间休息，这样反而会让学生厌倦，进而学习积极性也没能提高，会产生逆反心理，这样会达到相反的作用，不利于培养学生的学习兴趣。
二、小学五年级数学分层教学的具体方法
（一）划分学习层次
针对小学五年级学生学习分层的有关问题，小学教师要根据每位学生对学习的不同掌握情况来划分层次，有针对性的对每位学生进行教育。首先，教师可以根据学生对数学学习的思维能力进行分层，可以对数学基础较差的学生进行单独细致的讲解、教导，在日常的学习中，教室可以多多观察学生对数学学习的思维，考察学生解决问题的能力。另外，还要让学生用数学知识来解决生活实际问题，进而来和学生进行更进一步的交流，教师掌握了学生数学学习的实际情况，也找出了学生间产生分层的原因，教师就可以帮助学生解决学习上存在、出现的问题。 其次，教师可以依据对学生信息的掌握，来进行划分。可以根據学生日常学习数学的表现，考试成绩，思维能力等来对学生进行划分，教师可以分为三层，第一个层次是数学基础较好，思维发达、突出，学习数学的积极性较高的。第二个层次是数学基础一般，因为数学基础一般而导致数学思维不突出，但学习数学的积极性较高的。第三层是不喜欢学习数学，积极性不高，基础弱，数学思维不发达的。教师通过对学生日常实际情况的了解，促使处在每个层次的学生学习数学的能力都有所提高，增强了学生的学习积极性，让学生享受学习的快乐，可以在未来的学习中得到很好的发展。
（二）教学方法多样化
每个学生的学习能力与生俱来，教师要充分了解每一位学生的特点，并且针对每个学生能力的不同，制定不同的教学目标，实施相对来说比较细致的教学计划，让每一位学生都能够在原有的基础上得到相应的提高。首先教师应该灵活运用多种教学方式，并且在教学过程中教师应该体现出分层教学的理念，如果产生问题就要及时进行处理和调整，满足学生的学习需求，有效的提高小学五年级数学的教学效果和学生的数学学习成绩。
例如。在教师进行《解决问题的策略》一课的教学时，教师就可以实行分层教学。面对一些具有一定难度的数学题时，教师可以首先进行思路的引导，并且给予学生足够的时间，使无论基础好坏的学生都能进行自主思考。对于基础好的学生而言，教师的引导就已经满足了他们的需求，而对于基础较为薄弱的学生而言，教师可以进行一对一的单独辅导，让他们能够在自己原有的基础上得到一定的提升。重要的是，在教师布置本科的作业时，要设计或选择一些具有提升思维能力的题目，让每一个学生的思维能力都能够开拓，渐渐地让本班的学生整体得到一定的提升。
结束语
总而言之，针对小学五年级的数学教学，教师一定要将分层教学理念灌入其中。秉承为每一位学生负责的理念，有效实行分层教学，使处于每一个不同层次的学生都能够在自己的原有能力上得到提升。进而更有效的提高了小学五年级数学的教学效率，实现新课程改革要求的高效课堂。
参考文献：
[1]胡金俊.分层教学法在西安市小雁塔小学五年级气排球教学中的实验研究[D].西安体育学院，2019.
[2]孟胜君.小学数学差异化教学探究[D].杭州师范大学，2019.
[3]王娴珏.小学高年级数学学困生的转化策略研究[D].上海师范大学，2017.