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一、“职业实用”导向下中等职业学校体育教学改革的要义
根据教育部2017年底的统计数据：我国共有中等职业教育的学校数10671所，招生人数为582.40万人;中等职业教育的在校生1592.50万人，毕业生496.90万人。庞大的中等职业学校毕业生群体面临毕业离校就融入社会的就业问题，从宏观角度来看，社会需要德智体全面发展的人才，从素质教育的角度来看，进入工作岗位的专业人员必须具备职业素养强、身心条件佳、团结态度和坚强毅力等综合素质。在这些方面，职业实用导向下的体育教学在中等职业教育中就起着重要的引导性作用。
国务院《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》指出，学校教育应当做到与时俱进，跟上中职教育改革的步伐，为社会提供职业素养强、身心素质佳、具有终身体育意识的实践型人才，促进体育教育事业的发展。在我国，中等职业教育的宗旨是以职业为导向、以服务为核心，实施职业教育特色，形成完善的教育体系，培养大量的高素质人才为社会服务，逐步实现中等职业教育的目标。从我国当前中等职业学校体育教学的现状来看，仍然存在很多问题，教学主要以必修课为主，内容不够丰富，注重基本的体育知识和技能，没有融入职业教育本身应有的东西。对于中等职业学校来说，要加快体育教育改革的步伐，培养大量高素质人才，尽快推进职业实用体育教学的发展。
二、“职业实用”导向下中等职业学校体育教学的新要求
（一）体育课程设置的新要求
《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》明确指出，体育教学的开设课程数应达到144-162课时，教学课时应包括基础模块与拓展模块，在现在的体育课程设置中课程时数达到了规定要求，但是课程时间和课程时长，以及需要明确设置的基础模块和拓展模块并无体现。第一年的基础模块必选内容中包括提升体能素质、体现合作精神、提升健康意识，等等。而第二年的主要发展目标则是帮助学生提升其综合职业素质，引导学生立足于不同的专业优势对自身的特殊职业身体素质展开针对性训练，以获得专业性的职业进展。学校也可以根据具体情况，开设其他能满足不同专业需要的项目。将教学课时进行合理、针对性的划分以后再制定具體的教学大纲。
（二）体育教学内容的新要求
当前，社会竞争激烈，职业实用导向的体育教学内容的开设要全面发展学生的心理素质（抗挫折、抗寂寞等能力）以及综合职业素质，其中主要内容包括沟通和执行力、竞争意识、团队意识，等等。在这种培养措施的作用之下，学生的身心健康都能够得到发展和提升。教师和学生对于职业实用导向的体育教学中的协作能力和意志力做出了较高的要求，竞争能力和吃苦耐劳能力也是体育教学中应该着重培养的心理能力和综合素质。
（三）体育教学方法的新要求
就当前的体育教学实践活动而言，教师会在首次授课之时采用讲解和示范的方式进行教学，而在复习阶段则采用纠错、练习法进行跟进。根据新要求的内容，可知当前的教学活动更应该综合各类方法的优势和多样性，通过分阶段交替使用的方法进行授课，某阶段只采用一种授课方法的选择是不合理的。如果教学方法过于单一，那么学生的学习积极性也会同步下降，使教学质量受到影响。但是在教育水平不断发展的过程中，教学活动也需要与时俱进，综合新课标的要求创新教学方法，例如任务教学法、分层教学法等方法都具有一定的代表性。“职业实用”导向下的体育教学要求教学方法多样化，分阶段教学时使用多种教学方法以激发学生的积极性，以情景和竞赛活动为主的教学方法和以探究活动为主的教学方法、学法都能激发学生对于体育学习的兴趣，从而增强体育课堂的氛围，提高课堂教学质量。
（四）体育教学评价的新要求
中等学校的体育教学目标大多为提供就业培训，所以其课程评价范围也应该更加偏向于就业导向。传统的授课目标具有就业导向的倾向，这种偏向具有一定的合理性。而要提高体育教学质量，校方则需要首先建立起一个更加科学合理的评价体系，这样做的目的就是针对学生的实际体育学习结果来进行体育教学效果的评判，通过检验结果来及时地发现当前体育教学中存在的不足，然后针对这些不足之处采取有效的措施来促进体育教学的不断完善。现行的大部分中职学校的教学评价都是传统的统一化、流程化的定量评价方法，将学生一个学期的考勤与期末成绩按比例进行换算得出最终成绩，这样的方法只能用于普遍的体育教学考核中，但是对于职业实用导向下的体育教学显然是不能统一进行定量考核的，不同专业的学生考核的内容也就不一样，职业着重身体形态的学生和职业着重于迅速力量的学生考核的内容分别是操类和力量类考核内容，考核时需要对学生的专业先进行分类以后，再根据职业实用体育教学的评价因素加入职业实用导向的评价标准。
三、“职业实用”导向下中等职业学校体育教学改革策略
（一）加强引导，提升师生对职业实用导向的体育教学认同感
首先，领导应着重关注师生在该方面的需求，适当投入经费加强引导，在职业实用导向的体育教学方面加大宣传，如此一来，开发活动的影响力和实力也会同步提升，可知若能够正确引导主体思想，其认识水平也能够得以同步提升。
其次，体育教师应该立足学校专业的具体情况，对体育教学活动中有关职业实用导向的概念进行拓展和丰富，使教学活动的对象和主体认同职业实用体育教学所具有的重要性，使体育教学能够得以有效推进。例如在编写职业实用导向的教材或申报此类课题材料时，教师可以将理论与实践相结合进行实践出真知的体育教学，让教师和学生在教学中能够做到“从做中学、从学中做”。
最后，要经常性开办立足学生实际情况的讨论会，领导决策层、教学实践者、学生参与者都参与其中进行讨论，探寻强化职业实用导向下的体育教学具体策略，使学校从上至下的每一份子都可以最大限度地参与到与自己息息相关的事情中，从而加速教学改革进程。
（二）优化教学设置，确保职业实用导向的体育教学质量 对于体育教学活动而言，普高和中职教育的教学理念具有一定的差异，后者的教学重点为职业化教育。教育部文件规定，中等职业学校的体育教学课时应该保持在144-162节左右，教学课程的时长也不应太长，要符合学生的身心发展规律，在保证教学质量的前提下开设符合要求的教学课时，职业学校的教学设置应包括基础模块与拓展模块。基础模块在第一学年把有利于提高健康意识、发展体能素质、提高身体基本活动能力、适应生存和体现合作精神的运动项目、技能和方法列为必选内容，打好基础后再进行职业导向的身体练习;在第二学年帮助学生提高综合职业素质，鼓励学生按照不同的专业特点，在拓展模块进行特殊职业身体素质要求的练习，以达到职业实用导向下体育教学改革的目的。根据要求开设课程，每一学年、每一学期、每一节课都有了具体教学目标，确保每一堂课学生都学有所得、学有所用，使他们能够符合未来工作的要求。
（三）加强“职业实用”导向教學的教师培训，引进职业实用体育教学人才
学校应当保障教师的优先发展地位，树立起责任感，对教师自身发展以及教学质量改革投注力量，使新时期的教师群体能够体会到教学改革和提升教学质量的重要性，从而拥有一种职业紧迫感，全面提高体育教学的质量。职业实用导向下的体育教学对教师提出了新的要求，要求教师对体育教学内容进行合理分类，进而对学生进行有针对性的职业实用导向的体育教学，因此学校应鼓励教师外出参与职业实用体育培训，学习相关职业实用教学的最新理念和教学方法，可将职业实用导向的体育教学成果作为职称评选中的奖励办法。同时也要引进适合职业实用导向体育教学的人才，根据教学要求招聘合适的教学人选，教师需依据学生专业掌握职业实用体育教学的相关对应的教学能力。
（四）优化考评方式，建立合理的职业实用导向下体育教学评价体系
在“职业实用”导向的影响之下，体育教学的评价体系也面临着较为重要的改革任务。当前，此领域的考核标准量化指标具有较为复杂的内容，立足于此基础，其定性指标的考核内容亦应得以凸显。而一个能够和职业因素产生关联的综合性考评体系则显得更为重要，在评价体系改革过程中，改革者应当结合体育教学所涉及的专业能力以及职业能力等各项内容，以多样性的评价方法加以辅助。因为在评价标准的科学性得到保障之后，学生的积极性和主动性便能够得到激发，引导其主动参与体育知识的学习过程。评价主体同样需要具有多元化的特征，校方应该避免教师灌输式的教学方式，而是要在课堂教学过程中融入社会和企业评价内容，同时也要鼓励学生进行自我评价。
责任编辑 朱守锂
根据教育部2017年底的统计数据：我国共有中等职业教育的学校数10671所，招生人数为582.40万人;中等职业教育的在校生1592.50万人，毕业生496.90万人。庞大的中等职业学校毕业生群体面临毕业离校就融入社会的就业问题，从宏观角度来看，社会需要德智体全面发展的人才，从素质教育的角度来看，进入工作岗位的专业人员必须具备职业素养强、身心条件佳、团结态度和坚强毅力等综合素质。在这些方面，职业实用导向下的体育教学在中等职业教育中就起着重要的引导性作用。
国务院《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》指出，学校教育应当做到与时俱进，跟上中职教育改革的步伐，为社会提供职业素养强、身心素质佳、具有终身体育意识的实践型人才，促进体育教育事业的发展。在我国，中等职业教育的宗旨是以职业为导向、以服务为核心，实施职业教育特色，形成完善的教育体系，培养大量的高素质人才为社会服务，逐步实现中等职业教育的目标。从我国当前中等职业学校体育教学的现状来看，仍然存在很多问题，教学主要以必修课为主，内容不够丰富，注重基本的体育知识和技能，没有融入职业教育本身应有的东西。对于中等职业学校来说，要加快体育教育改革的步伐，培养大量高素质人才，尽快推进职业实用体育教学的发展。
二、“职业实用”导向下中等职业学校体育教学的新要求
（一）体育课程设置的新要求
《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》明确指出，体育教学的开设课程数应达到144-162课时，教学课时应包括基础模块与拓展模块，在现在的体育课程设置中课程时数达到了规定要求，但是课程时间和课程时长，以及需要明确设置的基础模块和拓展模块并无体现。第一年的基础模块必选内容中包括提升体能素质、体现合作精神、提升健康意识，等等。而第二年的主要发展目标则是帮助学生提升其综合职业素质，引导学生立足于不同的专业优势对自身的特殊职业身体素质展开针对性训练，以获得专业性的职业进展。学校也可以根据具体情况，开设其他能满足不同专业需要的项目。将教学课时进行合理、针对性的划分以后再制定具體的教学大纲。
（二）体育教学内容的新要求
当前，社会竞争激烈，职业实用导向的体育教学内容的开设要全面发展学生的心理素质（抗挫折、抗寂寞等能力）以及综合职业素质，其中主要内容包括沟通和执行力、竞争意识、团队意识，等等。在这种培养措施的作用之下，学生的身心健康都能够得到发展和提升。教师和学生对于职业实用导向的体育教学中的协作能力和意志力做出了较高的要求，竞争能力和吃苦耐劳能力也是体育教学中应该着重培养的心理能力和综合素质。
（三）体育教学方法的新要求
就当前的体育教学实践活动而言，教师会在首次授课之时采用讲解和示范的方式进行教学，而在复习阶段则采用纠错、练习法进行跟进。根据新要求的内容，可知当前的教学活动更应该综合各类方法的优势和多样性，通过分阶段交替使用的方法进行授课，某阶段只采用一种授课方法的选择是不合理的。如果教学方法过于单一，那么学生的学习积极性也会同步下降，使教学质量受到影响。但是在教育水平不断发展的过程中，教学活动也需要与时俱进，综合新课标的要求创新教学方法，例如任务教学法、分层教学法等方法都具有一定的代表性。“职业实用”导向下的体育教学要求教学方法多样化，分阶段教学时使用多种教学方法以激发学生的积极性，以情景和竞赛活动为主的教学方法和以探究活动为主的教学方法、学法都能激发学生对于体育学习的兴趣，从而增强体育课堂的氛围，提高课堂教学质量。
（四）体育教学评价的新要求
中等学校的体育教学目标大多为提供就业培训，所以其课程评价范围也应该更加偏向于就业导向。传统的授课目标具有就业导向的倾向，这种偏向具有一定的合理性。而要提高体育教学质量，校方则需要首先建立起一个更加科学合理的评价体系，这样做的目的就是针对学生的实际体育学习结果来进行体育教学效果的评判，通过检验结果来及时地发现当前体育教学中存在的不足，然后针对这些不足之处采取有效的措施来促进体育教学的不断完善。现行的大部分中职学校的教学评价都是传统的统一化、流程化的定量评价方法，将学生一个学期的考勤与期末成绩按比例进行换算得出最终成绩，这样的方法只能用于普遍的体育教学考核中，但是对于职业实用导向下的体育教学显然是不能统一进行定量考核的，不同专业的学生考核的内容也就不一样，职业着重身体形态的学生和职业着重于迅速力量的学生考核的内容分别是操类和力量类考核内容，考核时需要对学生的专业先进行分类以后，再根据职业实用体育教学的评价因素加入职业实用导向的评价标准。
三、“职业实用”导向下中等职业学校体育教学改革策略
（一）加强引导，提升师生对职业实用导向的体育教学认同感
首先，领导应着重关注师生在该方面的需求，适当投入经费加强引导，在职业实用导向的体育教学方面加大宣传，如此一来，开发活动的影响力和实力也会同步提升，可知若能够正确引导主体思想，其认识水平也能够得以同步提升。
其次，体育教师应该立足学校专业的具体情况，对体育教学活动中有关职业实用导向的概念进行拓展和丰富，使教学活动的对象和主体认同职业实用体育教学所具有的重要性，使体育教学能够得以有效推进。例如在编写职业实用导向的教材或申报此类课题材料时，教师可以将理论与实践相结合进行实践出真知的体育教学，让教师和学生在教学中能够做到“从做中学、从学中做”。
最后，要经常性开办立足学生实际情况的讨论会，领导决策层、教学实践者、学生参与者都参与其中进行讨论，探寻强化职业实用导向下的体育教学具体策略，使学校从上至下的每一份子都可以最大限度地参与到与自己息息相关的事情中，从而加速教学改革进程。
（二）优化教学设置，确保职业实用导向的体育教学质量 对于体育教学活动而言，普高和中职教育的教学理念具有一定的差异，后者的教学重点为职业化教育。教育部文件规定，中等职业学校的体育教学课时应该保持在144-162节左右，教学课程的时长也不应太长，要符合学生的身心发展规律，在保证教学质量的前提下开设符合要求的教学课时，职业学校的教学设置应包括基础模块与拓展模块。基础模块在第一学年把有利于提高健康意识、发展体能素质、提高身体基本活动能力、适应生存和体现合作精神的运动项目、技能和方法列为必选内容，打好基础后再进行职业导向的身体练习;在第二学年帮助学生提高综合职业素质，鼓励学生按照不同的专业特点，在拓展模块进行特殊职业身体素质要求的练习，以达到职业实用导向下体育教学改革的目的。根据要求开设课程，每一学年、每一学期、每一节课都有了具体教学目标，确保每一堂课学生都学有所得、学有所用，使他们能够符合未来工作的要求。
（三）加强“职业实用”导向教學的教师培训，引进职业实用体育教学人才
学校应当保障教师的优先发展地位，树立起责任感，对教师自身发展以及教学质量改革投注力量，使新时期的教师群体能够体会到教学改革和提升教学质量的重要性，从而拥有一种职业紧迫感，全面提高体育教学的质量。职业实用导向下的体育教学对教师提出了新的要求，要求教师对体育教学内容进行合理分类，进而对学生进行有针对性的职业实用导向的体育教学，因此学校应鼓励教师外出参与职业实用体育培训，学习相关职业实用教学的最新理念和教学方法，可将职业实用导向的体育教学成果作为职称评选中的奖励办法。同时也要引进适合职业实用导向体育教学的人才，根据教学要求招聘合适的教学人选，教师需依据学生专业掌握职业实用体育教学的相关对应的教学能力。
（四）优化考评方式，建立合理的职业实用导向下体育教学评价体系
在“职业实用”导向的影响之下，体育教学的评价体系也面临着较为重要的改革任务。当前，此领域的考核标准量化指标具有较为复杂的内容，立足于此基础，其定性指标的考核内容亦应得以凸显。而一个能够和职业因素产生关联的综合性考评体系则显得更为重要，在评价体系改革过程中，改革者应当结合体育教学所涉及的专业能力以及职业能力等各项内容，以多样性的评价方法加以辅助。因为在评价标准的科学性得到保障之后，学生的积极性和主动性便能够得到激发，引导其主动参与体育知识的学习过程。评价主体同样需要具有多元化的特征，校方应该避免教师灌输式的教学方式，而是要在课堂教学过程中融入社会和企业评价内容，同时也要鼓励学生进行自我评价。
责任编辑 朱守锂