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【摘 要】“以史为镜，可以知兴替。”高中时期是学生为一生中的历史学习打下扎实的史学基础的关键时期。随着时代的发展，传统的普通高级中学中使用的单一的讲授模式已然不能够满足学生的学习需要。高中历史教师应该将新的教育理念和教学方法引入到教学中来，以科学地、与时俱进地教授好高中历史这门课程。
【关键词】高中历史；教学理念；教学方法；与时俱进；历史剧；历史书籍；知识脉络；思考
一个不熟悉历史的人，是很难全面正确地理解世界和人生的。因此，学好历史，对学生来讲至关重要。高中时期，是学生系统学习历史知识的最佳时期，也是为将来立足社会打下扎实的史学基础的关键时期。传统的教学观念认为，学生学习好历史这门功课的最佳方式就是死记硬背、埋头苦学。显然，这个观念在今天已经不能跟上时代的步伐了。学生记忆和背诵历史知识点是必要的，但是，这并不是完整的学习方法。高中時期，学生需要学习的科目繁多，学习时间非常有限，单纯凭借记忆，不免费时费力。作为普通高级中学的一名历史教师，我们的职责就是帮助学生更加巧妙、更有效率地学好历史知识。实践证明，历史教师的教学方法和策略能够最大程度地影响学生的历史学习。本篇文章，我们拟从注意课堂教学语言的使用艺术、开展丰富多彩的历史剧表演、引导学生品读相关的历史书籍和教授学生理清历史脉络这四个方面入手，进行探究和思考。
1 注意课堂教学语言的使用艺术
人与人之间的交往中，语言是一门精湛的艺术。同样的一个想法，用不一样的语言说出来，产生的效果是完全不一样的。对于教师而言，成功掌握语言这门艺术，对教学的效果和质量都有不可替代的影响和作用。究其原因，从一个方面来讲，教师的一言一行本身就是学生时刻看在眼中、记在心里的教材蓝本；从另一个方面说，教师的语言能够最大程度地激发学生的听觉和想象力，是学生学习好功课的有力助推力量；再者，教师富有变化性和创造力的语言，是学生享受课堂、建立兴趣的有效途径之一。由此可见，教师的语言在高中历史这门科目的教学中何其重要。高中历史本身就是一门人文学科，教学大纲中要求学生记忆和掌握的知识点数量是非常庞大的，其中各个年代、人物、发明创造、朝代更迭、事件意义等等都是学生必须掌握的学习重点和难点，学生的学习压力是很大的。教师巧妙运用语言的魅力，声情并茂地讲述历史知识，对学生记忆知识来讲将会起到事半功倍的效果。高中历史教师的教学语言艺术包括口头语言和肢体语言两个方面。教师口头语言和肢体语言两种方式的相互配合、相互辉映，才能达到教学的最好效果。教育教学实践证明，善于运用教学语言艺术的高中历史教师一般都更加受到学生的欢迎，教学效果也是最佳的。因此，高中历史教师都应该注意规范自己的教学用语，力求在完成课程目标的前提下，使用语言给学生营造一个轻松快乐的学习氛围。
2 开展丰富多彩的历史剧表演
高中历史课本中的大部分篇章都是人物和相关事件串联起来的。一个个历史人物，一段段故事，都是活跃在历史课本上的一个个鲜活的音符。毋庸置疑，学生对历史知识的牢固记忆，还需要对历史知识建立自己的理解和感悟。作为一名普通高级中学的历史教师，笔者常常在想，如何能够让学生更加深刻地理解跟感受这些历史知识呢？在教学实践中，笔者发现开展历史剧表演的模式是非常行之有效的。历史剧表演的模式，不仅能够充分调动起学生的学习积极性，更重要的是让学生在表演和观赏的过程中，通过视觉的冲击力和多种感官的同时运用，真正理解一段历史。学生参与其中，以当事人的身份，精神上穿越回当时的历史背景，往往能够更加正确领悟历史事件的真相和意义。很多教师会说，高中时期的教学时间本来就有限，一分一秒都是很珍贵的，怎么能够挪出额外的时间进行历史剧的编排和表演呢？其实，磨刀不误砍柴工，一次成功的历史剧表演，足以让学生学会理解历史、领悟历史，对学生以后的历史学习甚至是终身的史学观都产生积极的影响作用和后续的效果。学生的学习方法建立了，其在以后的学习上就能够节省大量的时间。总之，在高中历史课堂上开展历史剧表演是一个新颖的教学方法，更是一个值得教师思考和实用的教学方法。
3 引导学生品读相关的历史书籍
纵观我们高中三年的历史课本，由于涉及到中外的古代史、近代史和现代史，因此，很多的知识点都是一笔带过、没有展开详细的论述。学生在学习的时候，常常不能够全面把握和准确记忆。这个时候，学生自身也有阅读相关历史书籍的需求。但是学生的年龄和经验毕竟存在着不足，在拣选书籍和把握尺度方面还需要教师的指导和引领。比如说，《三国演义》对三国时期历史的记叙就比课本上要全面得多，可以帮助学生更好地理解和记忆这一段历史。但是需要注意的是，有一些史学书籍受到作者态度和观点的影响，可能存在一些主观上的偏见和个人看法。我们要尽量避免推荐这样个人情感色彩过于浓重的书籍给学生阅读，要尽量拣选一些比较客观和真实的历史书籍推荐学生阅读。作为教师，我们不仅要将历史课本钻研通透，也要在平时为学生们精心挑选可读的历史书籍。学生在课外适当地延伸阅读，能够更加全面地理解历史，实现融会贯通。总之，教师要重视引导学生开展课外阅读的教学方法，培养学生良好的阅读习惯和思考能力，帮助其建立正确的史学观和价值观。
4 教授学生理清历史脉络
理清知识的脉络是学生学习好高中历史这门功课的一个重要的学习方法。高中历史知识涉及到年代、人物以及各个国家，彼此之间的关系错综复杂，千变万化。学生如果不进行宏观上的梳理的话，是不能够精准记忆和长期记牢的。常用的梳理方式主要包括按照年份、国家或者是相关的一系列的历史事件进行梳理的模式。在教学实践中，我们发现，梳理脉络法的使用，跟学生个人的记忆习惯也有很大的关系，所以，教师关键要把梳理脉络的方法教授给学生，让学生合理渗入自己的思维模式，进行应用。梳理清楚知识的脉络之后，学生就能够事半功倍地记忆历史知识，学习起来更加便捷和轻松。总之，教会学生梳理知识的脉络，是高中历史教师教好课程的重要方法之一，也是学生学习好历史必须掌握的方法之一。
综上所述，高中历史教师只要充分发挥教学智慧，是能够有效促进学生历史知识的吸收和消化的。教师进行教学的时候，要善于联系生活、关心学生以及和身边的同事交流教学的经验，与时俱进地自觉更新自身的教学理念，改进自己的教学方式，帮助我们的学生快乐、高效率地学好历史知识。
【关键词】高中历史；教学理念；教学方法；与时俱进；历史剧；历史书籍；知识脉络；思考
一个不熟悉历史的人，是很难全面正确地理解世界和人生的。因此，学好历史，对学生来讲至关重要。高中时期，是学生系统学习历史知识的最佳时期，也是为将来立足社会打下扎实的史学基础的关键时期。传统的教学观念认为，学生学习好历史这门功课的最佳方式就是死记硬背、埋头苦学。显然，这个观念在今天已经不能跟上时代的步伐了。学生记忆和背诵历史知识点是必要的，但是，这并不是完整的学习方法。高中時期，学生需要学习的科目繁多，学习时间非常有限，单纯凭借记忆，不免费时费力。作为普通高级中学的一名历史教师，我们的职责就是帮助学生更加巧妙、更有效率地学好历史知识。实践证明，历史教师的教学方法和策略能够最大程度地影响学生的历史学习。本篇文章，我们拟从注意课堂教学语言的使用艺术、开展丰富多彩的历史剧表演、引导学生品读相关的历史书籍和教授学生理清历史脉络这四个方面入手，进行探究和思考。
1 注意课堂教学语言的使用艺术
人与人之间的交往中，语言是一门精湛的艺术。同样的一个想法，用不一样的语言说出来，产生的效果是完全不一样的。对于教师而言，成功掌握语言这门艺术，对教学的效果和质量都有不可替代的影响和作用。究其原因，从一个方面来讲，教师的一言一行本身就是学生时刻看在眼中、记在心里的教材蓝本；从另一个方面说，教师的语言能够最大程度地激发学生的听觉和想象力，是学生学习好功课的有力助推力量；再者，教师富有变化性和创造力的语言，是学生享受课堂、建立兴趣的有效途径之一。由此可见，教师的语言在高中历史这门科目的教学中何其重要。高中历史本身就是一门人文学科，教学大纲中要求学生记忆和掌握的知识点数量是非常庞大的，其中各个年代、人物、发明创造、朝代更迭、事件意义等等都是学生必须掌握的学习重点和难点，学生的学习压力是很大的。教师巧妙运用语言的魅力，声情并茂地讲述历史知识，对学生记忆知识来讲将会起到事半功倍的效果。高中历史教师的教学语言艺术包括口头语言和肢体语言两个方面。教师口头语言和肢体语言两种方式的相互配合、相互辉映，才能达到教学的最好效果。教育教学实践证明，善于运用教学语言艺术的高中历史教师一般都更加受到学生的欢迎，教学效果也是最佳的。因此，高中历史教师都应该注意规范自己的教学用语，力求在完成课程目标的前提下，使用语言给学生营造一个轻松快乐的学习氛围。
2 开展丰富多彩的历史剧表演
高中历史课本中的大部分篇章都是人物和相关事件串联起来的。一个个历史人物，一段段故事，都是活跃在历史课本上的一个个鲜活的音符。毋庸置疑，学生对历史知识的牢固记忆，还需要对历史知识建立自己的理解和感悟。作为一名普通高级中学的历史教师，笔者常常在想，如何能够让学生更加深刻地理解跟感受这些历史知识呢？在教学实践中，笔者发现开展历史剧表演的模式是非常行之有效的。历史剧表演的模式，不仅能够充分调动起学生的学习积极性，更重要的是让学生在表演和观赏的过程中，通过视觉的冲击力和多种感官的同时运用，真正理解一段历史。学生参与其中，以当事人的身份，精神上穿越回当时的历史背景，往往能够更加正确领悟历史事件的真相和意义。很多教师会说，高中时期的教学时间本来就有限，一分一秒都是很珍贵的，怎么能够挪出额外的时间进行历史剧的编排和表演呢？其实，磨刀不误砍柴工，一次成功的历史剧表演，足以让学生学会理解历史、领悟历史，对学生以后的历史学习甚至是终身的史学观都产生积极的影响作用和后续的效果。学生的学习方法建立了，其在以后的学习上就能够节省大量的时间。总之，在高中历史课堂上开展历史剧表演是一个新颖的教学方法，更是一个值得教师思考和实用的教学方法。
3 引导学生品读相关的历史书籍
纵观我们高中三年的历史课本，由于涉及到中外的古代史、近代史和现代史，因此，很多的知识点都是一笔带过、没有展开详细的论述。学生在学习的时候，常常不能够全面把握和准确记忆。这个时候，学生自身也有阅读相关历史书籍的需求。但是学生的年龄和经验毕竟存在着不足，在拣选书籍和把握尺度方面还需要教师的指导和引领。比如说，《三国演义》对三国时期历史的记叙就比课本上要全面得多，可以帮助学生更好地理解和记忆这一段历史。但是需要注意的是，有一些史学书籍受到作者态度和观点的影响，可能存在一些主观上的偏见和个人看法。我们要尽量避免推荐这样个人情感色彩过于浓重的书籍给学生阅读，要尽量拣选一些比较客观和真实的历史书籍推荐学生阅读。作为教师，我们不仅要将历史课本钻研通透，也要在平时为学生们精心挑选可读的历史书籍。学生在课外适当地延伸阅读，能够更加全面地理解历史，实现融会贯通。总之，教师要重视引导学生开展课外阅读的教学方法，培养学生良好的阅读习惯和思考能力，帮助其建立正确的史学观和价值观。
4 教授学生理清历史脉络
理清知识的脉络是学生学习好高中历史这门功课的一个重要的学习方法。高中历史知识涉及到年代、人物以及各个国家，彼此之间的关系错综复杂，千变万化。学生如果不进行宏观上的梳理的话，是不能够精准记忆和长期记牢的。常用的梳理方式主要包括按照年份、国家或者是相关的一系列的历史事件进行梳理的模式。在教学实践中，我们发现，梳理脉络法的使用，跟学生个人的记忆习惯也有很大的关系，所以，教师关键要把梳理脉络的方法教授给学生，让学生合理渗入自己的思维模式，进行应用。梳理清楚知识的脉络之后，学生就能够事半功倍地记忆历史知识，学习起来更加便捷和轻松。总之，教会学生梳理知识的脉络，是高中历史教师教好课程的重要方法之一，也是学生学习好历史必须掌握的方法之一。
综上所述，高中历史教师只要充分发挥教学智慧，是能够有效促进学生历史知识的吸收和消化的。教师进行教学的时候，要善于联系生活、关心学生以及和身边的同事交流教学的经验，与时俱进地自觉更新自身的教学理念，改进自己的教学方式，帮助我们的学生快乐、高效率地学好历史知识。