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摘要：在我们国家当前阶段经济的不断发展，人们对于教育也有着越来越高的要求，尤其是在幼儿园艺术教学方面，有着较高的重视度。因为幼儿园阶段的艺术教育可以有效培养幼儿的想象能力与创造能力，让幼儿在受到艺术熏陶的同时，还能够具备较高的兴趣。但是根据现阶段的幼儿园艺术教学现状来看依旧存在着一些问题，对此，幼儿园艺术教学过程中教师应不断创新、改革模式，以此调动幼儿的学习积极性，促使幼儿园阶段的孩子能够在身心成长的关键时期获得综合方面的高速发展，本文就幼儿园艺术教学的有效方式展开了分析。
关键词：幼儿园;艺术教学;有效方式
现阶段，人们对于幼儿园艺术教育有着越来越高的关注，而艺术教学活动也逐渐成为了幼儿园阶段的重中之重，是幼儿在成长关键时期受到情感熏陶、审美提升的重要途径，对于其日后的综合发展有着十分重要的推动作用。根据实际教学经验与相关的研究可以看出，教师在开展幼儿园艺术教学的过程中，往往会比较认真的教学，并且要求幼儿认真学习。但是在这种教学模式之下，幼儿通常难以发挥自己的想象能力，仅仅只是按照教师的要求完成学习任务，在这种情况下会不断降低幼儿园艺术教学的质量，同时限制了幼儿园阶段孩子的全面发展。
一、幼儿园艺术教学中存在的问题
幼儿园阶段的教育活动当中，大多数教师依旧采用传统的教学模式开展艺术教学活动，教师在开展活动之前制定教学目标、设计教学活动的过程，在举行活动的过程中让幼儿观察、模仿教师的动作等，而教师在这一过程中会适当向幼儿提出一些问题，且过于注重单纯理论知识的讲解与传授，让幼儿进行单纯的记忆。如此一来，在这种教学模式之中，只能够限制幼儿的创造能力与思维能力发展，幼儿在课堂中也不会向教师提出自己的问题，长久以往下去，导致了幼儿难以获得全面的发展与成长。
二、幼儿园艺术教学的有效性策略
（一）构建艺术生活
开展生活化教学模式已经成为了当前阶段教育事业中一个热点话题，但是具体到实际教学活动当中许多教师却难以很好的开展生活化教学活动，导致了整体教学质量的提高受到了一定程度上的影响。生活活动的艺术化可以是在幼儿的生活中加入音乐、美术等元素，将艺术融入于生活之中，借助实际生活给予幼儿很好的引导，由于幼儿园阶段孩子的年龄相对来说比较小，单纯的理论知识讲解不利于其综合发展，而将艺术融入于生活之中比较有利于开发幼儿的潜能，无形之中熏陶着幼儿。
例如，在幼儿园一日生活之中，主要包括了学习、吃饭、休息、玩耍等时间，在幼儿学习的过程中，笔者会适当为他们播放一些欢快的音乐，让幼儿能够更加积极主动的投入到日常学习活动当中，并促使幼儿在无形之中受到艺术的熏陶。在幼儿吃饭过程中，笔者会适当为他们播放一些舒缓的音乐，使幼儿能够放松自己的心情，丰富幼儿的艺术生活。笔者将午间休息的闹钟换成了有活力的音乐，让幼儿能够在音乐中被唤醒，从美妙的音乐中醒来能够使幼儿保持良好的心情，并潜移默化之中使幼儿感受到音乐的魅力。长此以往下去，幼儿们能够在一日生活之中感受到藝术的熏陶，无形之中渗透了艺术教育，并有利于幼儿的综合发展与成长。
（二）激发艺术情感
教师可以从艺术的审美特性出发，尽可能将艺术内容与艺术教育相结合，从而有效唤醒幼儿的审美情感，不断丰富幼儿的艺术体验。在开展艺术指导的过程中，教师的情绪表现是有效调动幼儿参与积极性，理解艺术情感的催化剂，教师将艺术情感融入于教学活动当中，能够更好的传递艺术情感，引发幼儿的情感共鸣，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿与艺术融为一体，能够明确表示作品当中的思想情感，有效提高幼儿园艺术教学的质量。
例如，笔者带领班级当中的幼儿去花坛观察鲜花，并准备引导孩子们尝试着将鲜花画出来，由一名幼儿立马摘下了一朵鲜花送给笔者，笔者在这时不仅拿起这朵花进行了示范讲解与操作，教授幼儿怎样画花，并且重点告诉孩子们，当“花妈妈”看到自己的“孩子”被摘下来，它是非常伤心的，而“花孩子”也非常痛苦，不久它将枯燥，随后提问：“小朋友们觉得它可怜吗？”孩子们纷纷回答：“可怜。”在这种情况下，幼儿们的内心受到了深刻的启发，在自身内心情感的驱使之下，孩子们自然的画出了花妈妈拥抱花孩子、花妈妈寻找花孩子等充满感情色彩的画。如此一来，孩子们所画的花是否逼真并不重要，借助这样的艺术教学活动有效激发了孩子们内心爱护花草的情感体验，这也是本次教学活动中最为珍贵的成果。
（三）语言艺术教学
在幼儿园阶段的艺术教学活动当中，由于孩子们的身心综合发展正处于比较基础的时期，他们通常对于有趣的活动与语言活动有着较强的敏感性。所以，教师可以组织孩子积极参与多元化的语言活动，充分发挥出语言特色与魅力，有效推动幼儿园艺术教学额可持续发展。
例如，笔者以“排排坐吃水果”、“击鼓传花”等游戏活动展开了艺术教学，先为幼儿播放节奏比较欢快的音乐，从而有效激发幼儿在课堂中的学习兴趣。然后，笔者再通过丰富的语言表达出该活动的主题与形式，鼓励幼儿们及时提出自己的问题，而笔者也会细心、耐心指导孩子们解决问题，从而有效实现教学目标。除此之外，笔者在教学过程中引导幼儿用语言交流时，也会结合他们不同的兴趣爱好、综合能力等进行分组，组织孩子们以小组形式进行练习，笔者也会时刻关注每一个小组的练习情况，并及时给予孩子们肯定与鼓励，并给予孩子们小红花以作奖励，增强幼儿的艺术表达自信心。
总而言之，幼儿园开展艺术教学对于幼儿以后的综合发展有着十分重要的影响，教师在开展幼儿园阶段艺术教学活动的过程中应重视幼儿艺术感的有效培养，并不断创新教学观念，有效提高幼儿的艺术表达与创造能力。
参考文献：
[1]程培兰.幼儿园造型艺术教学的实施策略[J].学前教育研究，2015（05）：55-57.
陕西省汉中市洋县幼儿园 高亚娟
关键词：幼儿园;艺术教学;有效方式
现阶段，人们对于幼儿园艺术教育有着越来越高的关注，而艺术教学活动也逐渐成为了幼儿园阶段的重中之重，是幼儿在成长关键时期受到情感熏陶、审美提升的重要途径，对于其日后的综合发展有着十分重要的推动作用。根据实际教学经验与相关的研究可以看出，教师在开展幼儿园艺术教学的过程中，往往会比较认真的教学，并且要求幼儿认真学习。但是在这种教学模式之下，幼儿通常难以发挥自己的想象能力，仅仅只是按照教师的要求完成学习任务，在这种情况下会不断降低幼儿园艺术教学的质量，同时限制了幼儿园阶段孩子的全面发展。
一、幼儿园艺术教学中存在的问题
幼儿园阶段的教育活动当中，大多数教师依旧采用传统的教学模式开展艺术教学活动，教师在开展活动之前制定教学目标、设计教学活动的过程，在举行活动的过程中让幼儿观察、模仿教师的动作等，而教师在这一过程中会适当向幼儿提出一些问题，且过于注重单纯理论知识的讲解与传授，让幼儿进行单纯的记忆。如此一来，在这种教学模式之中，只能够限制幼儿的创造能力与思维能力发展，幼儿在课堂中也不会向教师提出自己的问题，长久以往下去，导致了幼儿难以获得全面的发展与成长。
二、幼儿园艺术教学的有效性策略
（一）构建艺术生活
开展生活化教学模式已经成为了当前阶段教育事业中一个热点话题，但是具体到实际教学活动当中许多教师却难以很好的开展生活化教学活动，导致了整体教学质量的提高受到了一定程度上的影响。生活活动的艺术化可以是在幼儿的生活中加入音乐、美术等元素，将艺术融入于生活之中，借助实际生活给予幼儿很好的引导，由于幼儿园阶段孩子的年龄相对来说比较小，单纯的理论知识讲解不利于其综合发展，而将艺术融入于生活之中比较有利于开发幼儿的潜能，无形之中熏陶着幼儿。
例如，在幼儿园一日生活之中，主要包括了学习、吃饭、休息、玩耍等时间，在幼儿学习的过程中，笔者会适当为他们播放一些欢快的音乐，让幼儿能够更加积极主动的投入到日常学习活动当中，并促使幼儿在无形之中受到艺术的熏陶。在幼儿吃饭过程中，笔者会适当为他们播放一些舒缓的音乐，使幼儿能够放松自己的心情，丰富幼儿的艺术生活。笔者将午间休息的闹钟换成了有活力的音乐，让幼儿能够在音乐中被唤醒，从美妙的音乐中醒来能够使幼儿保持良好的心情，并潜移默化之中使幼儿感受到音乐的魅力。长此以往下去，幼儿们能够在一日生活之中感受到藝术的熏陶，无形之中渗透了艺术教育，并有利于幼儿的综合发展与成长。
（二）激发艺术情感
教师可以从艺术的审美特性出发，尽可能将艺术内容与艺术教育相结合，从而有效唤醒幼儿的审美情感，不断丰富幼儿的艺术体验。在开展艺术指导的过程中，教师的情绪表现是有效调动幼儿参与积极性，理解艺术情感的催化剂，教师将艺术情感融入于教学活动当中，能够更好的传递艺术情感，引发幼儿的情感共鸣，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿与艺术融为一体，能够明确表示作品当中的思想情感，有效提高幼儿园艺术教学的质量。
例如，笔者带领班级当中的幼儿去花坛观察鲜花，并准备引导孩子们尝试着将鲜花画出来，由一名幼儿立马摘下了一朵鲜花送给笔者，笔者在这时不仅拿起这朵花进行了示范讲解与操作，教授幼儿怎样画花，并且重点告诉孩子们，当“花妈妈”看到自己的“孩子”被摘下来，它是非常伤心的，而“花孩子”也非常痛苦，不久它将枯燥，随后提问：“小朋友们觉得它可怜吗？”孩子们纷纷回答：“可怜。”在这种情况下，幼儿们的内心受到了深刻的启发，在自身内心情感的驱使之下，孩子们自然的画出了花妈妈拥抱花孩子、花妈妈寻找花孩子等充满感情色彩的画。如此一来，孩子们所画的花是否逼真并不重要，借助这样的艺术教学活动有效激发了孩子们内心爱护花草的情感体验，这也是本次教学活动中最为珍贵的成果。
（三）语言艺术教学
在幼儿园阶段的艺术教学活动当中，由于孩子们的身心综合发展正处于比较基础的时期，他们通常对于有趣的活动与语言活动有着较强的敏感性。所以，教师可以组织孩子积极参与多元化的语言活动，充分发挥出语言特色与魅力，有效推动幼儿园艺术教学额可持续发展。
例如，笔者以“排排坐吃水果”、“击鼓传花”等游戏活动展开了艺术教学，先为幼儿播放节奏比较欢快的音乐，从而有效激发幼儿在课堂中的学习兴趣。然后，笔者再通过丰富的语言表达出该活动的主题与形式，鼓励幼儿们及时提出自己的问题，而笔者也会细心、耐心指导孩子们解决问题，从而有效实现教学目标。除此之外，笔者在教学过程中引导幼儿用语言交流时，也会结合他们不同的兴趣爱好、综合能力等进行分组，组织孩子们以小组形式进行练习，笔者也会时刻关注每一个小组的练习情况，并及时给予孩子们肯定与鼓励，并给予孩子们小红花以作奖励，增强幼儿的艺术表达自信心。
总而言之，幼儿园开展艺术教学对于幼儿以后的综合发展有着十分重要的影响，教师在开展幼儿园阶段艺术教学活动的过程中应重视幼儿艺术感的有效培养，并不断创新教学观念，有效提高幼儿的艺术表达与创造能力。
参考文献：
[1]程培兰.幼儿园造型艺术教学的实施策略[J].学前教育研究，2015（05）：55-57.
陕西省汉中市洋县幼儿园 高亚娟