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摘要：数学是一门对学生的思维能力和逻辑水平都有较高要求的理科类学科，其不同于语文等文科类科目能通过大量的背记来深化知识，因而学习数学需要学生具备一定的创新能力，才能实现灵活学习。如若学生缺乏创新能力，一味地依靠定义和例题，不能从中抽象总结出自己的理解和解题思路的话，便无法做到以不变应万变，遇到没有见过的题型时不能主动破解，而会恐慌畏惧。因此，教师需要注重对学生创新能力的培养，将学生培养成会独立学习的有良好学习习惯的学生。
关键词：小学数学;创新能力;课堂提问;小组讨论;一题多解
“创新是第一生产力。”只有善于从已有知识中发现新逻辑，抽象总结出不一样的解题思路才能实现独立思考，锻炼学生的逻辑能力。如若学生没有创新能力而只能照葫芦画瓢有样学样，那么其学习将过度依赖于外界现有的学习资源，不利于其在已有水平上不断进步。教师应当采取正确的策略培养学生的创新能力，不能操之过急，一步步的引导学生重视创新能力的培养，稳中求胜。教师培养学生创新能力可以从以下三个角度进行。
一、课堂随机提问
课堂是学生学习的第一场所，也是学生直接获取知识的第一场所。学生在课堂上的学习效率高低决定了其学习的轻松与否。教师在课堂上授予学生的知识也能给学生留下更深刻的记忆，因而，在课堂中培养起学生的创新能力更为容易。教师可以在课堂上随机提问，使学生在课堂的紧张氛围中主动思考，并在不同学生的不同回答中发现不同的解题思路。学生通过对比不同学生的思路能够发现隐藏在一个问题下的不同逻辑，发现深度思考带来的数学乐趣，因而愿意去发现更多数学奥妙，从而培养起其创新能力。
例如，在教授“角的度量”这一节课程的时候，教师在教授完此节内容的基本知识之后可以适当进行随机提问，例如，教师可以提问：角的度量方法是否只有一种？学生们会思考这个问题并在有想法后一起讨论，这样，不同学生的不同方法代表着不同的思路，学生能够在这样的提问与思考和讨论中认识到数学不是绝对的而是不断变化的，只要积极思考就能发现不同的解题方法。形成这样的认识后，学生就能养成积极思考的第一步，也为创新能力的培养奠定了基础。
二、小组自由讨论
课堂效率的高低与教师在课堂上的教学方式关系密切，教师采取适合学生学习现状的教学方式便能有效提高课堂效率，实现高效教学。对于小学生而言，其学习经历不足，个人的思维能力不足以其解决某些问题，此时必要的小组合作是提高学生学习效率的有效手段。教师可以通过划分小组的方式鼓励学生针对问题进行小组讨论。在小组中不同学生有不同的意见，许多意见的碰撞激发学生更深的思考，能够使学生在互相讨论中发现不同的答题角度，对学生创新能力的提高大有裨益。
例如，在教授“平行和垂直”这一节内容的时候，由于不同学生对图形的想象能力不同，其理解线段关系所需的时间也不同，这时教师可以将不同的学生划分为一个小组，这样不仅利于基础好的学生帮助理解能力较差的学生，而且利于教师统筹管理几个小组，提高教学与学习效率。需要注意的是，教师划分小组需要有科学依据，不能随意划分，一个小组中应该有领导力强的学生和积极发言的学生以确保小组讨论的正常进行。通过激烈的小组讨论和成员间的互相帮助，学生的思维能力逐渐提升，创新能力也有所提高。
三、开展一题多解
小学数学教学中还有很关键的一点，教师应注意对学生学习态度的培养，避免学生从小养成数学是死的的思维定式。教师应当让学生认识到数学的灵活与有趣，让学生在一题多解的奥妙中发现数学的更多乐趣。通过一题多解，学生不仅可以逐渐提高自己的知识熟练度，而且可以拓展不同的解题思路，完善自己思考问题的角度，实现灵活学习。同时，教师应当教育学生区分一题多解与不确定的乱蒙答案。数学题目的正确答案只有一个，但是学生得到答案的过程可以大不相同，学生应掌握更多的解题方法，才能活學活用。
例如，在教授“图形与几何”这一节内容时，教师应当布置适当的习题，例如要求学生在规定时间内写出关于某个图形的所有知识点或者认识一个立体图形的多种方法。如若学生只能想到一种方法，那么其思维就不够完善，对此节内容的熟悉度也不足。通过努力思考和对比正确答案，学生便能够意识到自己的思路存在局限性，开始试着延伸自己的思维，形成创新的想法。因而，开展一题多解对学生提高创新能力大有好处，教师应当注重这一点，充分发挥其作用。而这对于现代社会所要求的综合性素质人才而言，是必不可少的一项能力，所以小学阶段学生，更要从小开始培养自己的创造力。
总之，对于小学生而言，其应当学习到的是各种有益的学习方法而非一味地填充知识。只要掌握了正确的学习方法和养成了良好的学习习惯，其便能正确的终身学习。在所有学习方法和学习习惯中，创新能力是不可或缺的一点，教师应当采取正确的策略培养起学生的创新能力。课堂随机提问，锻炼学生随时思考的能力;小组自由讨论，拓宽学生的解题思路;开展一题多解，引导学生主动探索数学海洋。相信通过正确的学习，学生一定能培养起创新能力，更好的进行后续学习。
参考文献：
[1]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育，2015（20）
广西壮族自治区钦州市钦北区板城第一小学 黄成邦
关键词：小学数学;创新能力;课堂提问;小组讨论;一题多解
“创新是第一生产力。”只有善于从已有知识中发现新逻辑，抽象总结出不一样的解题思路才能实现独立思考，锻炼学生的逻辑能力。如若学生没有创新能力而只能照葫芦画瓢有样学样，那么其学习将过度依赖于外界现有的学习资源，不利于其在已有水平上不断进步。教师应当采取正确的策略培养学生的创新能力，不能操之过急，一步步的引导学生重视创新能力的培养，稳中求胜。教师培养学生创新能力可以从以下三个角度进行。
一、课堂随机提问
课堂是学生学习的第一场所，也是学生直接获取知识的第一场所。学生在课堂上的学习效率高低决定了其学习的轻松与否。教师在课堂上授予学生的知识也能给学生留下更深刻的记忆，因而，在课堂中培养起学生的创新能力更为容易。教师可以在课堂上随机提问，使学生在课堂的紧张氛围中主动思考，并在不同学生的不同回答中发现不同的解题思路。学生通过对比不同学生的思路能够发现隐藏在一个问题下的不同逻辑，发现深度思考带来的数学乐趣，因而愿意去发现更多数学奥妙，从而培养起其创新能力。
例如，在教授“角的度量”这一节课程的时候，教师在教授完此节内容的基本知识之后可以适当进行随机提问，例如，教师可以提问：角的度量方法是否只有一种？学生们会思考这个问题并在有想法后一起讨论，这样，不同学生的不同方法代表着不同的思路，学生能够在这样的提问与思考和讨论中认识到数学不是绝对的而是不断变化的，只要积极思考就能发现不同的解题方法。形成这样的认识后，学生就能养成积极思考的第一步，也为创新能力的培养奠定了基础。
二、小组自由讨论
课堂效率的高低与教师在课堂上的教学方式关系密切，教师采取适合学生学习现状的教学方式便能有效提高课堂效率，实现高效教学。对于小学生而言，其学习经历不足，个人的思维能力不足以其解决某些问题，此时必要的小组合作是提高学生学习效率的有效手段。教师可以通过划分小组的方式鼓励学生针对问题进行小组讨论。在小组中不同学生有不同的意见，许多意见的碰撞激发学生更深的思考，能够使学生在互相讨论中发现不同的答题角度，对学生创新能力的提高大有裨益。
例如，在教授“平行和垂直”这一节内容的时候，由于不同学生对图形的想象能力不同，其理解线段关系所需的时间也不同，这时教师可以将不同的学生划分为一个小组，这样不仅利于基础好的学生帮助理解能力较差的学生，而且利于教师统筹管理几个小组，提高教学与学习效率。需要注意的是，教师划分小组需要有科学依据，不能随意划分，一个小组中应该有领导力强的学生和积极发言的学生以确保小组讨论的正常进行。通过激烈的小组讨论和成员间的互相帮助，学生的思维能力逐渐提升，创新能力也有所提高。
三、开展一题多解
小学数学教学中还有很关键的一点，教师应注意对学生学习态度的培养，避免学生从小养成数学是死的的思维定式。教师应当让学生认识到数学的灵活与有趣，让学生在一题多解的奥妙中发现数学的更多乐趣。通过一题多解，学生不仅可以逐渐提高自己的知识熟练度，而且可以拓展不同的解题思路，完善自己思考问题的角度，实现灵活学习。同时，教师应当教育学生区分一题多解与不确定的乱蒙答案。数学题目的正确答案只有一个，但是学生得到答案的过程可以大不相同，学生应掌握更多的解题方法，才能活學活用。
例如，在教授“图形与几何”这一节内容时，教师应当布置适当的习题，例如要求学生在规定时间内写出关于某个图形的所有知识点或者认识一个立体图形的多种方法。如若学生只能想到一种方法，那么其思维就不够完善，对此节内容的熟悉度也不足。通过努力思考和对比正确答案，学生便能够意识到自己的思路存在局限性，开始试着延伸自己的思维，形成创新的想法。因而，开展一题多解对学生提高创新能力大有好处，教师应当注重这一点，充分发挥其作用。而这对于现代社会所要求的综合性素质人才而言，是必不可少的一项能力，所以小学阶段学生，更要从小开始培养自己的创造力。
总之，对于小学生而言，其应当学习到的是各种有益的学习方法而非一味地填充知识。只要掌握了正确的学习方法和养成了良好的学习习惯，其便能正确的终身学习。在所有学习方法和学习习惯中，创新能力是不可或缺的一点，教师应当采取正确的策略培养起学生的创新能力。课堂随机提问，锻炼学生随时思考的能力;小组自由讨论，拓宽学生的解题思路;开展一题多解，引导学生主动探索数学海洋。相信通过正确的学习，学生一定能培养起创新能力，更好的进行后续学习。
参考文献：
[1]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育，2015（20）
广西壮族自治区钦州市钦北区板城第一小学 黄成邦