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苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育和教学过程有三个步骤：科学、技巧、艺术。”要获得优秀的教学效果，达到全面育人的教学目的，就必须在追求教学科学性的基础上，还要讲究教学的艺术性。斯托洛维奇指出：“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动，都必须具有审美意义。”教学作为艺术，当然包含着丰富的美学因素，语文教学更是如此。那如何创造语文课堂之美呢？
一、洋溢真情的语言，让课堂变美
教学活动主要通过语言进行。教师朴实、亲切、自然、时时传达着真情的语言，就是美的语言，它往往能激励学生的学习热情。
如在教学《秦始王兵马俑》一课时，为了调动学生的学习主动性。教师一开始就用洋溢真情的语言跟学生进行谈话。师：同学们，当一篇散发着油墨香味的文章摆在我面前时，我的心中就会产生一种强烈的冲动，一种迫切的愿望……不知大家是否也有这种感觉？谁愿意谈谈你是怎么想的？生：（略）师：现在书就摆在你的面前，请尽快地按自己的想法去做吧！
这一亲切的交谈，极大地调动了学生的学习热情，使学生积极主动地投入到了学习中去。
课堂上，教师要善于发现学生的闪光点，不断让学生体会成功的快乐，以朋友的口吻，长辈的爱抚，真情夸长处，让学生感受到语言的魅力。如：在一堂公开课上，朱老师借班上《学会赞美》一课，她用灵活多变的语言真诚地去表扬孩子。不仅让学生体会到了前所未有的快乐，还懂得了赞美别人是一种美德。如当学生说得精彩时，她会轻轻地摸着孩子的头或拍拍他的肩膀真诚地说：“老师真佩服你的语言能力。”“我真希望有你这样一个女儿”当学生沉默时，她又满腔热情地说：“我相信我们六（1）班的同学肯定行的，谁来试试？”一句句触及人心的语言使学生备受鼓舞，表现出空前高涨的热情，这不仅点燃了他们智慧的火花，还从无形的教学资源——教师的言行中真正学会了赞美。
二、设计巧妙的情境，让课堂更美
理想的教学应是愉快的“教”与“学”，“寓教与乐”。当代人推崇“快乐教育法”。英国教育家斯宾塞认为在教学中保持青年的欢乐本身就是一个有价值的目标，认为能够在学生中激起愉悦应作为评价教学的有效准则。所以教师应该创设宽松的教学情境，使学生在愉悦中学习，在轻松中接受，使课堂产生美感。
如在教学《荷花》一文时，课前教师先将一幅色彩淡雅，姿态优美的荷花图挂在教室里。师：“今天老师带大家到荷花池走一走好不好？”学生迫不及待地发言。师：同学们别急，老师会让你们畅所欲言的，只不过我想让大家到老师的荷花池去做客，请跟我来吧。紧接着，一曲轻缓柔和的乐曲响起，教师又悄悄点燃了几支花香型熏香，在这种氛围下教师开始朗读课文……
此时一名同学头戴荷花的头饰，身穿雪白的衣裙，在讲台前翩翩起舞。这时教师抓住时机鼓励学生大胆发言，结合自己对课文的理解，或者加上已有经验，来进行有针对性的提问。这样的教学情境使学生身临其境，触景生情。在轻松自然的氛围中愉快地接受了教学。
在课堂上，教师要根据不同体裁不同类型的课文，巧妙地创设情境，如我们可以用图画再现美，音乐渲染美的方法创设情境，可以用表演的方法或说或唱，渲染气氛让美育效应带来的愉悦使学生成为教学世界中的旅游者，发现者，创造者，让学习过程转化为一种丰富的精神享受。
三、富有创意的板书，让课堂美不胜收
板书是教师的书面语言，它以空间编码符号的形式出现。在教学活动中，板书可以通过空间布局线条，线条组合，色彩变化等，从视觉渠道传递出审美情趣。所以板书的设计要新颖别致，书法整齐优美，条理清楚，布局合理，灵活多变，并且书之适时，擦之有序。在语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。
如《渔夫和金鱼的故事》这一课的板书设计，把五个贪级对应的内容出现在学生面前，一个比一个大，最后写上一无所有，这样是不仅吸引了学生的注意力，让学生形象直观地理解了老太婆贪得无厌终于一无所获的可耻下场，更高兴的是让学生感受到了板书的魅力，受到了美的熏陶。
如在教学古诗《鹅》时，先出现一只活灵活现的鹅，在教学时，适时地把古诗中的各名称（曲项、白毛、红掌）与白鹅用箭头连接起来，再分别写上重点字歌、浮、拨。这对于低年级学生理解古诗内容是及有帮助的，何况，这样的板书不正是一副美的画吗？
四、和谐愉快的节奏，让课堂美其中
教学活动是一种创造性的艺术劳动，它的节奏，构成了教学美的重要因素。教学活动中的节奏是将教学内容或教学教材和谐地组织起来，产生一种秩序，一种规范，并且这种秩序和规范与人的心理和生理的运动节律相吻合，就成为一种美的流动，产生强烈的节奏美感。朱潜光就说过：“人体生理活动，如呼吸、循环、运动等器官去应付审美对象时，如果对象所表现出来的节奏符合生理的自然节奏，人就感到和谐和愉快”。
所以如果教师的音高、音量、音速的轻重隐显、疾徐张驰均能适宜，又相互协调，就能构成教学声音的节奏美。这就要我们教师认真备课，深入钻研教材，准确地把握好课文的调子。而板书的节奏要注意与教学语言的节奏相配合，配合得当，就能构成和谐的整体，交替进行，又构成了一种节奏。教学内容所产生的节奏要获得美感，就要注意不能产生堆积感（信息太多）、急促感（进度太快）、空疏感（信息量太少），而必须根据具体的教学内容进行合理构建，疏密有致，产生特定的教学魅力。
美无处不在，美无时不有，让我们做教学的有心人，不断地去发现美、创造美，把美带进课堂，把美送给学生，让语文课堂之美无处不在吧！
（浙江省嵊州市三江街道章村路小学）
一、洋溢真情的语言，让课堂变美
教学活动主要通过语言进行。教师朴实、亲切、自然、时时传达着真情的语言，就是美的语言，它往往能激励学生的学习热情。
如在教学《秦始王兵马俑》一课时，为了调动学生的学习主动性。教师一开始就用洋溢真情的语言跟学生进行谈话。师：同学们，当一篇散发着油墨香味的文章摆在我面前时，我的心中就会产生一种强烈的冲动，一种迫切的愿望……不知大家是否也有这种感觉？谁愿意谈谈你是怎么想的？生：（略）师：现在书就摆在你的面前，请尽快地按自己的想法去做吧！
这一亲切的交谈，极大地调动了学生的学习热情，使学生积极主动地投入到了学习中去。
课堂上，教师要善于发现学生的闪光点，不断让学生体会成功的快乐，以朋友的口吻，长辈的爱抚，真情夸长处，让学生感受到语言的魅力。如：在一堂公开课上，朱老师借班上《学会赞美》一课，她用灵活多变的语言真诚地去表扬孩子。不仅让学生体会到了前所未有的快乐，还懂得了赞美别人是一种美德。如当学生说得精彩时，她会轻轻地摸着孩子的头或拍拍他的肩膀真诚地说：“老师真佩服你的语言能力。”“我真希望有你这样一个女儿”当学生沉默时，她又满腔热情地说：“我相信我们六（1）班的同学肯定行的，谁来试试？”一句句触及人心的语言使学生备受鼓舞，表现出空前高涨的热情，这不仅点燃了他们智慧的火花，还从无形的教学资源——教师的言行中真正学会了赞美。
二、设计巧妙的情境，让课堂更美
理想的教学应是愉快的“教”与“学”，“寓教与乐”。当代人推崇“快乐教育法”。英国教育家斯宾塞认为在教学中保持青年的欢乐本身就是一个有价值的目标，认为能够在学生中激起愉悦应作为评价教学的有效准则。所以教师应该创设宽松的教学情境，使学生在愉悦中学习，在轻松中接受，使课堂产生美感。
如在教学《荷花》一文时，课前教师先将一幅色彩淡雅，姿态优美的荷花图挂在教室里。师：“今天老师带大家到荷花池走一走好不好？”学生迫不及待地发言。师：同学们别急，老师会让你们畅所欲言的，只不过我想让大家到老师的荷花池去做客，请跟我来吧。紧接着，一曲轻缓柔和的乐曲响起，教师又悄悄点燃了几支花香型熏香，在这种氛围下教师开始朗读课文……
此时一名同学头戴荷花的头饰，身穿雪白的衣裙，在讲台前翩翩起舞。这时教师抓住时机鼓励学生大胆发言，结合自己对课文的理解，或者加上已有经验，来进行有针对性的提问。这样的教学情境使学生身临其境，触景生情。在轻松自然的氛围中愉快地接受了教学。
在课堂上，教师要根据不同体裁不同类型的课文，巧妙地创设情境，如我们可以用图画再现美，音乐渲染美的方法创设情境，可以用表演的方法或说或唱，渲染气氛让美育效应带来的愉悦使学生成为教学世界中的旅游者，发现者，创造者，让学习过程转化为一种丰富的精神享受。
三、富有创意的板书，让课堂美不胜收
板书是教师的书面语言，它以空间编码符号的形式出现。在教学活动中，板书可以通过空间布局线条，线条组合，色彩变化等，从视觉渠道传递出审美情趣。所以板书的设计要新颖别致，书法整齐优美，条理清楚，布局合理，灵活多变，并且书之适时，擦之有序。在语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。
如《渔夫和金鱼的故事》这一课的板书设计，把五个贪级对应的内容出现在学生面前，一个比一个大，最后写上一无所有，这样是不仅吸引了学生的注意力，让学生形象直观地理解了老太婆贪得无厌终于一无所获的可耻下场，更高兴的是让学生感受到了板书的魅力，受到了美的熏陶。
如在教学古诗《鹅》时，先出现一只活灵活现的鹅，在教学时，适时地把古诗中的各名称（曲项、白毛、红掌）与白鹅用箭头连接起来，再分别写上重点字歌、浮、拨。这对于低年级学生理解古诗内容是及有帮助的，何况，这样的板书不正是一副美的画吗？
四、和谐愉快的节奏，让课堂美其中
教学活动是一种创造性的艺术劳动，它的节奏，构成了教学美的重要因素。教学活动中的节奏是将教学内容或教学教材和谐地组织起来，产生一种秩序，一种规范，并且这种秩序和规范与人的心理和生理的运动节律相吻合，就成为一种美的流动，产生强烈的节奏美感。朱潜光就说过：“人体生理活动，如呼吸、循环、运动等器官去应付审美对象时，如果对象所表现出来的节奏符合生理的自然节奏，人就感到和谐和愉快”。
所以如果教师的音高、音量、音速的轻重隐显、疾徐张驰均能适宜，又相互协调，就能构成教学声音的节奏美。这就要我们教师认真备课，深入钻研教材，准确地把握好课文的调子。而板书的节奏要注意与教学语言的节奏相配合，配合得当，就能构成和谐的整体，交替进行，又构成了一种节奏。教学内容所产生的节奏要获得美感，就要注意不能产生堆积感（信息太多）、急促感（进度太快）、空疏感（信息量太少），而必须根据具体的教学内容进行合理构建，疏密有致，产生特定的教学魅力。
美无处不在，美无时不有，让我们做教学的有心人，不断地去发现美、创造美，把美带进课堂，把美送给学生，让语文课堂之美无处不在吧！
（浙江省嵊州市三江街道章村路小学）