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摘要：中国数千年的文明孕育了源远流长的中国音乐文化。作为中国传统文化的重要组成部分，传承民族音乐是当代音乐教育的核心之一。笔者以人教版小学音乐教材为例，对传承和发展民族音乐提出自己的认识，希望能够引起更多人对民族传统音乐的关注和研究，给民族传统音乐更多的发展空间。
关键词：小学音乐教育；民族音乐；传承与发展
中图分类号：G623.9文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0018-01
一、民族音乐在人教版小学音乐教材中的单元设置
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求，人教版义务教育小学音乐教材在曲目的选择上涵盖了二十多个民族的音乐，并设置了“五十六朵花”教学单元。比如云南哈尼族民歌《其多列》、鄂伦春族民歌《勇敢的鄂伦春》、贵州彝族民歌《阿喽喽》等，对苗、傣、哈尼族等多个民族的传统音乐文化进行了介绍。其他的主题单元也涉及到了“原生态”民歌、传统民间乐曲、地方戏曲等体裁的中国传统音乐作品。除此之外还有许多根据中国传统音乐素材独创的近现代作品，如民乐合奏《瑶族舞曲》、声乐曲《太阳出来了》、二胡独奏《赛马》、民乐合奏《京调》等。通过学习这些旋律简单、欢快的音乐作品和文化，让学生能够了解不同民族的舞蹈和节日、风格差异的中国传统音乐。
二、民族音乐在小学教育中的运用途径
（一）加深学生对传统音乐的认知程度，以二胡曲《赛马》为例
二胡是我国独具魅力的拉弦乐器之一，也是中华民族乐器家族中主要的拉弦乐器。如：意境深远的《二泉映月》、催人泪下的《江河水》、雄伟壮观的《长城随想》、奔腾昂扬的《战马奔腾》等曲都是杰出的代表性曲目。
《赛马》旋律简单，充斥着阳刚之气，下面以该曲为例浅谈一下如何加深学生对传统音乐的认知程度。第一部分：
谱例1：
强有力的附点四分音符和十六分音符的节奏描绘了一声令下，骑手们骑着骏马，像箭一般在草原上奔驰的场面。渐强，减弱的交替呈现出赛马者你追我赶和群众欢呼加油的场面。随后教师可用多媒体引出蒙古族的“那达慕”节日的照片，向学生介绍“那达慕”大会是蒙古族历史悠久的传统节日，在蒙古族人民的生活中占有重要的位子。第二部分歌唱性的旋律：
谱例2：
该旋律来自蒙古族民歌《红旗颂》，具备典型的蒙古族音乐特色，与第一段奔放的旋律形成了鲜明的对比，展示了辽阔俊丽的大草原和蒙古族百姓对草原和生活的无比热爱。第三部分是第一部分的再现，速度较快、力度渐强，把情绪推向高潮，中间夹杂着模仿马的嘶鸣声。最后在热烈的情绪中结束全曲。
《赛马》作为课外拓展欣赏课，在教学过程中可选用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣。在整个教学过程当中，教师可将“弘扬民族音乐”为目的，让学生充分地感受音乐情境，了解民族传统文化和民族传统音乐。在导入部分中，用多媒体导出胡琴的照片，拿出实物——二胡，提问学生问题：“这是什么乐器。”随后导出二胡的结构图，使学生了解二胡有两根弦，里弦和外弦等。引导学生认识民族器乐二胡，了解二胡的悠久历史。告诉学生二胡音色柔美，具有独特地中国韵味等以加强学生的传统文化认同感。
（二）加强学生对传统文化认同感
我国有丰富多彩的地方戏曲和民间音乐，如豫剧，凝聚了优秀的民族文化。但是随着时代的发展，多媒体的遍及，西方音乐以及西方音乐影响下的流行音乐对我国本土民族音乐不断进行冲击，在此背景下，年轻一代对本土的民族音乐认识逐渐淡化。作为培养中国未来的基础教育机构，学校应该加强学生对传统文化的认同感。如，我国民族音乐的分类，一般分为：民间歌舞音乐、民间歌曲、民间说唱音乐、民间戏曲音乐和民间器乐五大类。除了民族音乐分类的基础知识还应该掌握，国风、汉乐府、宋词元曲等，以此来引申民族文化。学习民族音乐必然会联系到民族音乐文化，如，当地的民俗民风、具有地方特色的民族歌曲、器乐作品、节日等。如：苗族人民创造了别具一格的民间文学和艺术。其中民间文学包括诗歌、古歌、巫歌、情歌和儿歌等。如《老人开天地》、《九十九个太阳和九十九个月亮》等都是讲述苗族历史的古歌。还有令人赞不绝口的苗族刺绣、织锦、剪纸、首饰、蜡染等工艺。所以在小学阶段学习民族传统文化和传统音乐，有助于学生更好的了解不同地区、不同风土民情，有利于拓宽学生的人文知识、提高学生的审美品位。
结语
民族音乐在小学音乐教育中可以提升学生的思想道德品质，积极健康的民族音乐可以增强学生对民族的自信心和凝聚力。音乐审美能力的提高不仅能提高认识美、发现美的能力，还可以通过音乐实践拓展学生的见识，能更好的帮助学生了解多样化的综合知识。总之，民族音乐教育在目前或者未来的发展都有着非常重要的作用。
（作者单位：河南师范大学）
参考文献：
[1]（美）科尔维尔主编，刘沛，吴珍译.音乐教育的基本概念.第二卷[M].北京：中央音乐学院出版社，2015.
[2]谢嘉幸，徐绪标.音乐教育的研究与实践[M].上海音乐出版社，2009.
[3]王宏亮.论民族音乐在我国学校音乐教育中的地位[J].新西部，2010.
[4]新版义务教育音乐教材（人教版）编写思路及特点[J].音乐天地，2012.
[5]胡宏莉.中国传统音乐在人教版义务教育音乐教材中的运用[J].音乐天地，2013.
关键词：小学音乐教育；民族音乐；传承与发展
中图分类号：G623.9文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0018-01
一、民族音乐在人教版小学音乐教材中的单元设置
根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求，人教版义务教育小学音乐教材在曲目的选择上涵盖了二十多个民族的音乐，并设置了“五十六朵花”教学单元。比如云南哈尼族民歌《其多列》、鄂伦春族民歌《勇敢的鄂伦春》、贵州彝族民歌《阿喽喽》等，对苗、傣、哈尼族等多个民族的传统音乐文化进行了介绍。其他的主题单元也涉及到了“原生态”民歌、传统民间乐曲、地方戏曲等体裁的中国传统音乐作品。除此之外还有许多根据中国传统音乐素材独创的近现代作品，如民乐合奏《瑶族舞曲》、声乐曲《太阳出来了》、二胡独奏《赛马》、民乐合奏《京调》等。通过学习这些旋律简单、欢快的音乐作品和文化，让学生能够了解不同民族的舞蹈和节日、风格差异的中国传统音乐。
二、民族音乐在小学教育中的运用途径
（一）加深学生对传统音乐的认知程度，以二胡曲《赛马》为例
二胡是我国独具魅力的拉弦乐器之一，也是中华民族乐器家族中主要的拉弦乐器。如：意境深远的《二泉映月》、催人泪下的《江河水》、雄伟壮观的《长城随想》、奔腾昂扬的《战马奔腾》等曲都是杰出的代表性曲目。
《赛马》旋律简单，充斥着阳刚之气，下面以该曲为例浅谈一下如何加深学生对传统音乐的认知程度。第一部分：
谱例1：
强有力的附点四分音符和十六分音符的节奏描绘了一声令下，骑手们骑着骏马，像箭一般在草原上奔驰的场面。渐强，减弱的交替呈现出赛马者你追我赶和群众欢呼加油的场面。随后教师可用多媒体引出蒙古族的“那达慕”节日的照片，向学生介绍“那达慕”大会是蒙古族历史悠久的传统节日，在蒙古族人民的生活中占有重要的位子。第二部分歌唱性的旋律：
谱例2：
该旋律来自蒙古族民歌《红旗颂》，具备典型的蒙古族音乐特色，与第一段奔放的旋律形成了鲜明的对比，展示了辽阔俊丽的大草原和蒙古族百姓对草原和生活的无比热爱。第三部分是第一部分的再现，速度较快、力度渐强，把情绪推向高潮，中间夹杂着模仿马的嘶鸣声。最后在热烈的情绪中结束全曲。
《赛马》作为课外拓展欣赏课，在教学过程中可选用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣。在整个教学过程当中，教师可将“弘扬民族音乐”为目的，让学生充分地感受音乐情境，了解民族传统文化和民族传统音乐。在导入部分中，用多媒体导出胡琴的照片，拿出实物——二胡，提问学生问题：“这是什么乐器。”随后导出二胡的结构图，使学生了解二胡有两根弦，里弦和外弦等。引导学生认识民族器乐二胡，了解二胡的悠久历史。告诉学生二胡音色柔美，具有独特地中国韵味等以加强学生的传统文化认同感。
（二）加强学生对传统文化认同感
我国有丰富多彩的地方戏曲和民间音乐，如豫剧，凝聚了优秀的民族文化。但是随着时代的发展，多媒体的遍及，西方音乐以及西方音乐影响下的流行音乐对我国本土民族音乐不断进行冲击，在此背景下，年轻一代对本土的民族音乐认识逐渐淡化。作为培养中国未来的基础教育机构，学校应该加强学生对传统文化的认同感。如，我国民族音乐的分类，一般分为：民间歌舞音乐、民间歌曲、民间说唱音乐、民间戏曲音乐和民间器乐五大类。除了民族音乐分类的基础知识还应该掌握，国风、汉乐府、宋词元曲等，以此来引申民族文化。学习民族音乐必然会联系到民族音乐文化，如，当地的民俗民风、具有地方特色的民族歌曲、器乐作品、节日等。如：苗族人民创造了别具一格的民间文学和艺术。其中民间文学包括诗歌、古歌、巫歌、情歌和儿歌等。如《老人开天地》、《九十九个太阳和九十九个月亮》等都是讲述苗族历史的古歌。还有令人赞不绝口的苗族刺绣、织锦、剪纸、首饰、蜡染等工艺。所以在小学阶段学习民族传统文化和传统音乐，有助于学生更好的了解不同地区、不同风土民情，有利于拓宽学生的人文知识、提高学生的审美品位。
结语
民族音乐在小学音乐教育中可以提升学生的思想道德品质，积极健康的民族音乐可以增强学生对民族的自信心和凝聚力。音乐审美能力的提高不仅能提高认识美、发现美的能力，还可以通过音乐实践拓展学生的见识，能更好的帮助学生了解多样化的综合知识。总之，民族音乐教育在目前或者未来的发展都有着非常重要的作用。
（作者单位：河南师范大学）
参考文献：
[1]（美）科尔维尔主编，刘沛，吴珍译.音乐教育的基本概念.第二卷[M].北京：中央音乐学院出版社，2015.
[2]谢嘉幸，徐绪标.音乐教育的研究与实践[M].上海音乐出版社，2009.
[3]王宏亮.论民族音乐在我国学校音乐教育中的地位[J].新西部，2010.
[4]新版义务教育音乐教材（人教版）编写思路及特点[J].音乐天地，2012.
[5]胡宏莉.中国传统音乐在人教版义务教育音乐教材中的运用[J].音乐天地，2013.