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摘 要：学生的管理，归根到底还是班级的管理。因此，班主任的工作显得尤为重要，采取什么样的方式，收到什么样的效果，都与学生密切相关。本文就班级管理中所遇到的棘手问题，进行巧妙化解，细细品味，应该有助于做好班级管理工作。
关键词：班级管理 情感管理 学生 教师 师生关系
班级工作，作为学校管理的基础工作，离不开班主任的付出。作为一名班主任，如何有效的管理好自己班级的学生，让自己愉快而又轻松的实施教书育人的工作，令许多班主任老师感到无计可施。
作为一名教师，同时担任班主任多年，在平时的工作中，我也曾为班级管理而头痛过，比如今年接手这届学生时，发现跟以前接手的九年级学生有明显不同，管理以前毕业生的那一套方式根本不能照搬照用，只能根据本届学生特点采取相应对策。眼前的这群学生，除了成绩不理想，最让老师们操心的是行为习惯很差、对学习不感兴趣、学习目标不明确、经常性的找事打架、喜欢骂人、迟到，还有些由于不受老师、同学和家长的喜爱和关心，干脆破罐子破摔，毫不在乎，极容易走上弯路。那么，面对这样的一群学生，我们应该如何管理呢？在此我谈谈个人的想法。
一、创设平等环境，尊重每一个学生
大家都知道天平，无论哪一边沉都不公平。实际上，班级管理如同摆弄天平，班主任应该摆好这座天平。首先，不要把学生分为三六九等，眼中看到的应是一个个平等的生命体。学生的好坏，其实都是人为分出来的；其次，学生最反感的就是老师经常说“好学生”、“坏学生”，如果不注意这一点，学生就会与我们树敌，就会无形中增加管理难度。因此，在班级管理中，我们要注意与学生对话的称谓，学会从学生的角度思考事情，懂得生所想，让学生真正感觉到老师和我们是“一伙”的，老师就是“包黑子”。比如发生男女生打架时，习惯性的我们总会先训斥男同学，而实际上，有时候并非男同学的错误，什么导致我们犯错呢？我们想当然的认为“男生打女生就是错误的”，可我们忽略了一点：“他们还是孩子，不能把成人的思维，强行灌输给他们”。遇到这样的事情，我们只需要考虑谁对谁错，抛弃男女观念，平等处理。
另外，在每周的班会课上，我经常组织学生开展一些轻松自由的活动，如讲故事、辩论等活动。话题主要有：“拿手机的好处与坏处”、“男女如何健康交往”等等，在七嘴八舌中，让学生明白，是与非、好与坏，那些事情可以做，哪些事情不该做，既培养他们的口头表达能力，又锻炼他们的思维敏捷性，更主要的是提高学生对事物的认识，在平等的氛围下，起到一种自我教育作用。
二、多替学生考虑，拉近师生距离
时常听人说：“再不听话，就去告诉你老师，叫你老师管你”。这句话很普通，但是它折射出一个现象，就是在家长和孩子眼中，老师是很“可怕的”。实际上，我们在与学生交谈时，有没有想过学生心里怎么想的呢？所以，作为教育的管理者，个人认为，班主任首先要做的就是敢于放下自己的“架子”，让学生接近你、信任你，这样才能实现我们教书育人的目的，帮他们少走很多弯路。那么，怎样让学生接近你、信任你呢？
我们都从学生时代走过来，当我们在这个年龄段面对班主任时，第一反应是什么？抗拒，对，接着就是你又来教训我了，紧接着是我们的暴跳如雷。实际上当与学生交流时，我们可以从情感的角度，先接近他，让学生明白我们是同一条船上的人，目标是共同的——为了学习。可以把谈话的地点挪到教室，这样的环境，可以使学生不那么紧张，随着谈话的进行会围拢来不少的学生，慢慢的就降低了对老师的恐惧，你说学生能不接近你吗？
再如，当学生犯错时，我们先考虑一下如果我们在这个年龄遇到这件事会怎么选择？因为学生知错而犯错的情况是极少的，他们做的每件事都有自己的出发点，做之前，根本不能意识到这件事情的结果会是这样的。我们可以分析事情发生的前因后果，然后再去处理这个事情，让学生感受到老师不是在批评他，而是让他知道如果以后再遇到这样的事到底该如何。这样，学生很难形成与老师的敌对情绪。他们会觉得，老师是在替他们思考问题、处理问题，是在帮助他们，是他们的“同伙”，慢慢的就会亲近你，信任你。
三、让学生喜欢上与你交流
随着年龄的增长，喜欢与老师交流“心事”的学生越来越少，他们心里的事情总是千方百计的怕老师知道，这实际上就是学生的封闭心理。要解开这个封闭的“锁”，就需要一把合适的钥匙，那么什么钥匙才合适呢？个人觉得，最合适的莫过于让学生自己做钥匙。我们应该不断地创设公平的班级氛围，勇于降低自己的架子，多一份耐心，多和学生说一句话，多为学生想一秒钟，做让学生想亲近又信任的好伙伴。如我们可以跟学生一起上微机实践课，在网上和他们一起玩，慢慢的就消除了戒心，不自觉的就会和你一吐心中的趣事（在我们看来恰恰是我们急于想知道的）。
总之，班主任在班级管理中，要平等的对待每一个生命体，敢于放下自己的所谓架子，善于接近学生，多和学生说一句话，多一份耐心，慢慢进入每一颗封闭的心。如此坚持下来，又怎会对班级管理工作而无所适从？一个团结、和谐、向上的班集体还会远吗？
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。
[2]模范班主任创新教学及管理模式实务全书.中国教育知识出版社。
[3]班主任工作手册——班级管理与活动设计.中央民族大学出版社。
关键词：班级管理 情感管理 学生 教师 师生关系
班级工作，作为学校管理的基础工作，离不开班主任的付出。作为一名班主任，如何有效的管理好自己班级的学生，让自己愉快而又轻松的实施教书育人的工作，令许多班主任老师感到无计可施。
作为一名教师，同时担任班主任多年，在平时的工作中，我也曾为班级管理而头痛过，比如今年接手这届学生时，发现跟以前接手的九年级学生有明显不同，管理以前毕业生的那一套方式根本不能照搬照用，只能根据本届学生特点采取相应对策。眼前的这群学生，除了成绩不理想，最让老师们操心的是行为习惯很差、对学习不感兴趣、学习目标不明确、经常性的找事打架、喜欢骂人、迟到，还有些由于不受老师、同学和家长的喜爱和关心，干脆破罐子破摔，毫不在乎，极容易走上弯路。那么，面对这样的一群学生，我们应该如何管理呢？在此我谈谈个人的想法。
一、创设平等环境，尊重每一个学生
大家都知道天平，无论哪一边沉都不公平。实际上，班级管理如同摆弄天平，班主任应该摆好这座天平。首先，不要把学生分为三六九等，眼中看到的应是一个个平等的生命体。学生的好坏，其实都是人为分出来的；其次，学生最反感的就是老师经常说“好学生”、“坏学生”，如果不注意这一点，学生就会与我们树敌，就会无形中增加管理难度。因此，在班级管理中，我们要注意与学生对话的称谓，学会从学生的角度思考事情，懂得生所想，让学生真正感觉到老师和我们是“一伙”的，老师就是“包黑子”。比如发生男女生打架时，习惯性的我们总会先训斥男同学，而实际上，有时候并非男同学的错误，什么导致我们犯错呢？我们想当然的认为“男生打女生就是错误的”，可我们忽略了一点：“他们还是孩子，不能把成人的思维，强行灌输给他们”。遇到这样的事情，我们只需要考虑谁对谁错，抛弃男女观念，平等处理。
另外，在每周的班会课上，我经常组织学生开展一些轻松自由的活动，如讲故事、辩论等活动。话题主要有：“拿手机的好处与坏处”、“男女如何健康交往”等等，在七嘴八舌中，让学生明白，是与非、好与坏，那些事情可以做，哪些事情不该做，既培养他们的口头表达能力，又锻炼他们的思维敏捷性，更主要的是提高学生对事物的认识，在平等的氛围下，起到一种自我教育作用。
二、多替学生考虑，拉近师生距离
时常听人说：“再不听话，就去告诉你老师，叫你老师管你”。这句话很普通，但是它折射出一个现象，就是在家长和孩子眼中，老师是很“可怕的”。实际上，我们在与学生交谈时，有没有想过学生心里怎么想的呢？所以，作为教育的管理者，个人认为，班主任首先要做的就是敢于放下自己的“架子”，让学生接近你、信任你，这样才能实现我们教书育人的目的，帮他们少走很多弯路。那么，怎样让学生接近你、信任你呢？
我们都从学生时代走过来，当我们在这个年龄段面对班主任时，第一反应是什么？抗拒，对，接着就是你又来教训我了，紧接着是我们的暴跳如雷。实际上当与学生交流时，我们可以从情感的角度，先接近他，让学生明白我们是同一条船上的人，目标是共同的——为了学习。可以把谈话的地点挪到教室，这样的环境，可以使学生不那么紧张，随着谈话的进行会围拢来不少的学生，慢慢的就降低了对老师的恐惧，你说学生能不接近你吗？
再如，当学生犯错时，我们先考虑一下如果我们在这个年龄遇到这件事会怎么选择？因为学生知错而犯错的情况是极少的，他们做的每件事都有自己的出发点，做之前，根本不能意识到这件事情的结果会是这样的。我们可以分析事情发生的前因后果，然后再去处理这个事情，让学生感受到老师不是在批评他，而是让他知道如果以后再遇到这样的事到底该如何。这样，学生很难形成与老师的敌对情绪。他们会觉得，老师是在替他们思考问题、处理问题，是在帮助他们，是他们的“同伙”，慢慢的就会亲近你，信任你。
三、让学生喜欢上与你交流
随着年龄的增长，喜欢与老师交流“心事”的学生越来越少，他们心里的事情总是千方百计的怕老师知道，这实际上就是学生的封闭心理。要解开这个封闭的“锁”，就需要一把合适的钥匙，那么什么钥匙才合适呢？个人觉得，最合适的莫过于让学生自己做钥匙。我们应该不断地创设公平的班级氛围，勇于降低自己的架子，多一份耐心，多和学生说一句话，多为学生想一秒钟，做让学生想亲近又信任的好伙伴。如我们可以跟学生一起上微机实践课，在网上和他们一起玩，慢慢的就消除了戒心，不自觉的就会和你一吐心中的趣事（在我们看来恰恰是我们急于想知道的）。
总之，班主任在班级管理中，要平等的对待每一个生命体，敢于放下自己的所谓架子，善于接近学生，多和学生说一句话，多一份耐心，慢慢进入每一颗封闭的心。如此坚持下来，又怎会对班级管理工作而无所适从？一个团结、和谐、向上的班集体还会远吗？
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。
[2]模范班主任创新教学及管理模式实务全书.中国教育知识出版社。
[3]班主任工作手册——班级管理与活动设计.中央民族大学出版社。